论文部分内容阅读
【摘 要】 多年来，广大职业教育工作者一直想在借鉴国内外有效教学先进理念的基础之上，结合中等职业学校电子专业课程的教学特点，对当前电子专业课程的教学落后现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应我校教育发展的有效教学模式。笔者以自身公开课的教学为例，给大家介绍了一种比较适合中职电子专业学生的教学方法——导学案的使用。
【关键词】导学案 电子专业 公开课
电子专业课程是一些理论性、实践性都很强的学科，长期以来，由于电子专业课僵化的教学模式，加上职业学校学生基础较差，兴趣不浓，主动性、积极性和自觉性都不够高，很多学生普遍认为听专业课如同听“天书”，很难理解，身为电子专业教师的我们，在讲课时，既要按进度完成教学计划，又要考虑学生对知识的接受能力，实在倍感鱼与熊掌不可兼得。特别是在《电子线路》《电子测量仪器》等课程中，表现得更为明显。说实话，这个问题几乎每个学期都在困扰着我，但是在忙碌的日常教学中，思考的时间实在太少，加上自身理论素养的缺乏，虽然从各个渠道也看到过不少理论方法，却一直没有去一一尝试、比较，一直没有找到一种比较合适的电子专业课的教学方法。
大家都知道，电子专业课的理论知识很抽象，学生不容易理解；而实践实习课的学习，却又需要理论知识作为铺垫。本人准备上的这节课课型为“实习课”，但在这节课之前，其实已经有大量的理论知识、操作步骤作为前提。在准备该节课的前一周，我已经将示波器的面板、各个旋钮的作用对学生做了很详细的介绍，并印发了面板示意图的讲义，观看了各个旋钮作用的使用视频，所以学生们使用得也很熟练，然后，对本节课中需要用到的“测信号幅度与周期”的理论知识也做了系统而详细的介绍，又复习了上一章关于信号发生器的使用要点。所以“导学案”不仅仅是这节课上的引导，其实在这之前，已经做了大量的“引导”工作，这样课堂上的导学案才能有用武之地。
本节课的主要任务是运用示波器来测量交流信号的幅度与周期，要求学生能熟练操作示波器，快速调节出稳定的波形，以小组协作的形式共同完成四个任务。整个导学案由五个环节构成：环节一，检查预案，即“课前自主探究”，将需要预习的知识点以问题的形式提出来，这一环节由学生课前自己预习完成。环节二，合作探究，即“课堂合作探究”（本节课这部分内容由四个任务构成），每个任务之前，先归纳操作要点，由小组代表归纳，然后组间交流；接下来，由每组派一个代表到讲台前进行“仿真实验室”的模拟操作，其他同学仔细观察其操作步骤，并提出不妥之处；最后，各小组分别完成任务内容。学生在完成任务的过程中，可以交流讨论，教师则在一旁指导、释疑。这一环节是整个课堂的精华所在，也是学生本堂课主要的学习内容。环节三，精讲点拨，即点拨疑点、易混淆点、易错点，强调重点、难点。这一环节其实是师生互动环节，及时进行课堂教学反馈，及时了解学生掌握情况，并针对学生存在的一些共性问题进行点拨、释疑。环节四，小结反思，进行本节课的知识归纳，这一环节由师生共同完成，在课堂导学单上有相应的表格，师生共同完成，最终用幻灯片展示归纳结果。环节五，课后拓展，即课后作业，进一步巩固本节知识。其中环节二要完成的四个任务分别为：一、示波器的校准；二、观察交流信号的波形；三、用示波器测交流信号的幅度；四、用示波器测交流信号的周期。这一环节的作业检查将在下次课进行，学生分小组，每小组推荐一人将操作过程演示给全班同学看，其余小组对该生操作过程中存在的问题进行交流，纠错。
这一节课上完后，学生和听课教师们反映良好，本人也觉得颇有收获。虽然这是一节有教师同行参与、观摩的公开课，不得不承认，公开课与日常教学中的常规课是有很大区别的，比如说，学生在潜意识中收敛了自己一些诸如开小差等不良行为，较平时的常规课而言，他们的状态会兴奋一些，表现的欲望也较为强烈，所以本节课给人的感觉是课堂气氛较为活跃，课堂任务也丰富多样。但是我觉得，即使在日常的常规课中，导学案在电子技术课堂的应用还是很能帮助学生的，特别是课前的预习工作让学生有的放矢；课堂上的任务让他们有事可做；课后的拓展更让本节课的知识点得到归纳、提升。今后在电子课的教学中，我会多尝试用导学案这种形式来完成教学任务。当然，这就意味着在备课时需要做更多的准备工作。但是，如果因此能让我们的学生收获更多，我很愿意为此多花些精力，这样也可以让我们传授知识的时候更方便、更巧妙，所以何乐而不为呢？
当然，提高电子专业课堂效率的方法很多，“导学案”在普通中学也早已经使用，而在电子专业课堂中使用“导学案”，特别是在实训课程中使用，更能让人体会到“导学案”的独到之处，将“课前准备、课堂练习、课后作业”紧密结合在一起，使学生学习的时候目标更明确，理论与实际结合得更自然。除了《电子线路》《电子测量仪器》这些课程可以使用，其他相关的课程都可以尝试使用。总之，只要是能提高课堂效率的，对学生接受知识有益处的，我们都可以大胆尝试，大胆创新，新课改的理念正在于此吧。
【参考文献】
[1]黄少珍.试论激励机制在中职电子专业课教学中的应用[J].教育与科技，2012（22）.
[2]张美良.浅谈中职电子专业教学效果的提高[J].教育研究，2013（08）.
[3]周信辉.以技能大赛促进中职电子专业教学改革的实践[J].大众科技，2013（06）.
[4]邓英剑. 谈科学构建“教学做三位一体的新教学模式”[J].职业教育研究，2011（09）.
[5]韦苏兰.培养中职电子专业学生创新能力的教学模式尝试[J].学术探讨，2013（05）.
【关键词】导学案 电子专业 公开课
电子专业课程是一些理论性、实践性都很强的学科，长期以来，由于电子专业课僵化的教学模式，加上职业学校学生基础较差，兴趣不浓，主动性、积极性和自觉性都不够高，很多学生普遍认为听专业课如同听“天书”，很难理解，身为电子专业教师的我们，在讲课时，既要按进度完成教学计划，又要考虑学生对知识的接受能力，实在倍感鱼与熊掌不可兼得。特别是在《电子线路》《电子测量仪器》等课程中，表现得更为明显。说实话，这个问题几乎每个学期都在困扰着我，但是在忙碌的日常教学中，思考的时间实在太少，加上自身理论素养的缺乏，虽然从各个渠道也看到过不少理论方法，却一直没有去一一尝试、比较，一直没有找到一种比较合适的电子专业课的教学方法。
大家都知道，电子专业课的理论知识很抽象，学生不容易理解；而实践实习课的学习，却又需要理论知识作为铺垫。本人准备上的这节课课型为“实习课”，但在这节课之前，其实已经有大量的理论知识、操作步骤作为前提。在准备该节课的前一周，我已经将示波器的面板、各个旋钮的作用对学生做了很详细的介绍，并印发了面板示意图的讲义，观看了各个旋钮作用的使用视频，所以学生们使用得也很熟练，然后，对本节课中需要用到的“测信号幅度与周期”的理论知识也做了系统而详细的介绍，又复习了上一章关于信号发生器的使用要点。所以“导学案”不仅仅是这节课上的引导，其实在这之前，已经做了大量的“引导”工作，这样课堂上的导学案才能有用武之地。
本节课的主要任务是运用示波器来测量交流信号的幅度与周期，要求学生能熟练操作示波器，快速调节出稳定的波形，以小组协作的形式共同完成四个任务。整个导学案由五个环节构成：环节一，检查预案，即“课前自主探究”，将需要预习的知识点以问题的形式提出来，这一环节由学生课前自己预习完成。环节二，合作探究，即“课堂合作探究”（本节课这部分内容由四个任务构成），每个任务之前，先归纳操作要点，由小组代表归纳，然后组间交流；接下来，由每组派一个代表到讲台前进行“仿真实验室”的模拟操作，其他同学仔细观察其操作步骤，并提出不妥之处；最后，各小组分别完成任务内容。学生在完成任务的过程中，可以交流讨论，教师则在一旁指导、释疑。这一环节是整个课堂的精华所在，也是学生本堂课主要的学习内容。环节三，精讲点拨，即点拨疑点、易混淆点、易错点，强调重点、难点。这一环节其实是师生互动环节，及时进行课堂教学反馈，及时了解学生掌握情况，并针对学生存在的一些共性问题进行点拨、释疑。环节四，小结反思，进行本节课的知识归纳，这一环节由师生共同完成，在课堂导学单上有相应的表格，师生共同完成，最终用幻灯片展示归纳结果。环节五，课后拓展，即课后作业，进一步巩固本节知识。其中环节二要完成的四个任务分别为：一、示波器的校准；二、观察交流信号的波形；三、用示波器测交流信号的幅度；四、用示波器测交流信号的周期。这一环节的作业检查将在下次课进行，学生分小组，每小组推荐一人将操作过程演示给全班同学看，其余小组对该生操作过程中存在的问题进行交流，纠错。
这一节课上完后，学生和听课教师们反映良好，本人也觉得颇有收获。虽然这是一节有教师同行参与、观摩的公开课，不得不承认，公开课与日常教学中的常规课是有很大区别的，比如说，学生在潜意识中收敛了自己一些诸如开小差等不良行为，较平时的常规课而言，他们的状态会兴奋一些，表现的欲望也较为强烈，所以本节课给人的感觉是课堂气氛较为活跃，课堂任务也丰富多样。但是我觉得，即使在日常的常规课中，导学案在电子技术课堂的应用还是很能帮助学生的，特别是课前的预习工作让学生有的放矢；课堂上的任务让他们有事可做；课后的拓展更让本节课的知识点得到归纳、提升。今后在电子课的教学中，我会多尝试用导学案这种形式来完成教学任务。当然，这就意味着在备课时需要做更多的准备工作。但是，如果因此能让我们的学生收获更多，我很愿意为此多花些精力，这样也可以让我们传授知识的时候更方便、更巧妙，所以何乐而不为呢？
当然，提高电子专业课堂效率的方法很多，“导学案”在普通中学也早已经使用，而在电子专业课堂中使用“导学案”，特别是在实训课程中使用，更能让人体会到“导学案”的独到之处，将“课前准备、课堂练习、课后作业”紧密结合在一起，使学生学习的时候目标更明确，理论与实际结合得更自然。除了《电子线路》《电子测量仪器》这些课程可以使用，其他相关的课程都可以尝试使用。总之，只要是能提高课堂效率的，对学生接受知识有益处的，我们都可以大胆尝试，大胆创新，新课改的理念正在于此吧。
【参考文献】
[1]黄少珍.试论激励机制在中职电子专业课教学中的应用[J].教育与科技，2012（22）.
[2]张美良.浅谈中职电子专业教学效果的提高[J].教育研究，2013（08）.
[3]周信辉.以技能大赛促进中职电子专业教学改革的实践[J].大众科技，2013（06）.
[4]邓英剑. 谈科学构建“教学做三位一体的新教学模式”[J].职业教育研究，2011（09）.
[5]韦苏兰.培养中职电子专业学生创新能力的教学模式尝试[J].学术探讨，2013（05）.