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【摘要】预习导学作为引导学生学习的关键环节，对学生预习的有效性起着极其重要的作用。预习题要面向全体，由浅入深，要和教学目标结合起來，让学生明白预习的重心所在，还要注意设计成有利于检测的题型，形式多样、妙趣横生，才可以激发学生的求知欲，从而使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的基础。
【关键词】原则；细节；梯度；实效；兴趣
为提高课堂效率，“导学案”应运而生。它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成。其中，预习导学作为关键环节，起着极其重要的作用。如何更科学地设计预习导学环节成了英语教师必须研究的一个重要课题。
一、预习导学环节的设计原则
1、面向全体，把握梯度
预习题要面向全体，由浅入深。预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
例如：人教新目标英语七年级(上)Unitl My name is Gina，Section A la-4的导学案设计中，预习的要求为：
①给生词注音标，写中文并朗读。
②用英语写出1a中物品的单词
③预习Pagel一3的内容，把下列的汉语译成英语
1.你叫什么名字?
2.他叫什么名字?
3.很高兴见到你。
4.姓——
5.名
④通过已学音标拼读生词，仔细研究3a可找出中英文姓名差异。
⑤在预习过程中，你感觉最难的有哪些部分?
在这些预习题中，任务①运用词典基本所有学生都能解决，任务②多数学生能解决，在小学时曾学过用英文询问对方姓名，这两项任务的难度极低。而任务③替换人称正确表达，部分同学会出现错误，这要求学生有一定的变通能力，掌握不同表达方式中形容诃性物主代词的变化，难度中等。任务④的设计目的是文化意识的培养，难度稍有提升。而任务⑤在每次预习导学中都会出现，既有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。
2、有的放矢，注重实效
布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中。上述例子中任务③就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习效果、对新句型的掌握程度可以一目了然，使得教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。
3、形式多样，妙趣横生
兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。如词汇的预习是新授课必须的预习题型，一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以变换题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。
4、化难为易，以便检测
学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中加以检测。例如：要求预习生词，那么课上可以抽查学生朗读生词，对表现优异者进行表扬；预习要求掌握某知识点，课上可以请学生当小老师示范讲解。预习作业只有在课堂上体现，学生才会重视，预习才会更有效。
二、导学预习课的具体操作细节
预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：
第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如独立阅读，结对比赛，小组讨论，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到其他小组去，甚至利用利用图书室、上网查阅资料等等。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑。教师穿插其中，解疑解惑，指导学生，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，一般分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。
第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。
结语：预习导学是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生敢想敢问，让学生从发现中寻拢陕乐，主动获取知识、体会知识的使用价值。同时，预习导学环节也帮助教师发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为学生的发展提供合适的土壤。它使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的基础。
参考文献：
[1]学案设计应把握的四个“关注点”，作者：徐惠仁，《江西教育》，2009年11期
[2]关于学案设计的几点思考作者：罩伟合，《江西教育科研》2001年10期
【关键词】原则；细节；梯度；实效；兴趣
为提高课堂效率，“导学案”应运而生。它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成。其中，预习导学作为关键环节，起着极其重要的作用。如何更科学地设计预习导学环节成了英语教师必须研究的一个重要课题。
一、预习导学环节的设计原则
1、面向全体，把握梯度
预习题要面向全体，由浅入深。预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
例如：人教新目标英语七年级(上)Unitl My name is Gina，Section A la-4的导学案设计中，预习的要求为：
①给生词注音标，写中文并朗读。
②用英语写出1a中物品的单词
③预习Pagel一3的内容，把下列的汉语译成英语
1.你叫什么名字?
2.他叫什么名字?
3.很高兴见到你。
4.姓——
5.名
④通过已学音标拼读生词，仔细研究3a可找出中英文姓名差异。
⑤在预习过程中，你感觉最难的有哪些部分?
在这些预习题中，任务①运用词典基本所有学生都能解决，任务②多数学生能解决，在小学时曾学过用英文询问对方姓名，这两项任务的难度极低。而任务③替换人称正确表达，部分同学会出现错误，这要求学生有一定的变通能力，掌握不同表达方式中形容诃性物主代词的变化，难度中等。任务④的设计目的是文化意识的培养，难度稍有提升。而任务⑤在每次预习导学中都会出现，既有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。
2、有的放矢，注重实效
布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中。上述例子中任务③就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习效果、对新句型的掌握程度可以一目了然，使得教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。
3、形式多样，妙趣横生
兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。如词汇的预习是新授课必须的预习题型，一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以变换题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。
4、化难为易，以便检测
学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中加以检测。例如：要求预习生词，那么课上可以抽查学生朗读生词，对表现优异者进行表扬；预习要求掌握某知识点，课上可以请学生当小老师示范讲解。预习作业只有在课堂上体现，学生才会重视，预习才会更有效。
二、导学预习课的具体操作细节
预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：
第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如独立阅读，结对比赛，小组讨论，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到其他小组去，甚至利用利用图书室、上网查阅资料等等。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑。教师穿插其中，解疑解惑，指导学生，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，一般分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。
第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。
结语：预习导学是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生敢想敢问，让学生从发现中寻拢陕乐，主动获取知识、体会知识的使用价值。同时，预习导学环节也帮助教师发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为学生的发展提供合适的土壤。它使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的基础。
参考文献：
[1]学案设计应把握的四个“关注点”，作者：徐惠仁，《江西教育》，2009年11期
[2]关于学案设计的几点思考作者：罩伟合，《江西教育科研》2001年10期