论文部分内容阅读
摘要：高校创业教育日益受到重视，文章阐明了高校创业教育师资队伍建设的现实状况，并且针对其中一些不完善的地方提出相应改进措施。创业在国家和社会的积极引领下，已经成为了热度极高的谋生出路和价值实现途径，各大高校为提升学生实践生存能力，也相继开设创业课程，但无论是学生参与情况还是创业效果，都显示高校创业教育存在不足，文章就师资方面进行原因剖析并寻求对策。
关键词：高校； 创业教育； 师资队伍建设
【中图分类号】G647.38
由于社会发展水平不断提高，科学技术越来越先进，人才培养机制也随之完善。高校教育对学生创业培养越来越重视，除了积极发展课堂教育，促进学生扎实掌握理论知识，也激励学生参与创业项目，在实践中积累经验。教师在学生的学习中起着重要的领导作用，在创业教育这一块也不例外。而目前的创业教育处于发展阶段，其中自然有着许多不成熟的地方需要加以完善。
一、高校创业教育的现状
1、高校创业教育发展情况。国家不断壮大，教育投资越来越多，各地顺应教育发展的趋势，考虑学生特点，积极兴办各类学校，越来越多的人能够接受更加优质的教育，学生的知识掌握程度也不断提高。科学技术、生活生产随着人类的发展不断进步，各用人单位对于人才的需要不再局限于學历和数量上，还有个人的灵活应变能力、团队合作能力、综合解决问题的能力等等都被列入人才选用的范围。各高校自然也意识到人才培養的这些需要，进行了相关的创业教育，但是，根据近几年高校毕业生就业状况来看，高校创业教育没有达到其理想效果。这一情况的出现可能是多种因素共同作用，例如，创业教育培养机制有不合理的地方，学生的创业意识不够，社会对该教育的支持力度不大，等等。当然，师资队伍在创业教育中起着很重要的作用，很多高校都有创业教育课时安排，并且有相应的指导教师。学生在创业学习中，教师适当辅助，并适时向学生传授一些实际经验。
2、以学生视角解读创业教育。目前，高校开设创业课程一般都是通过公选课的方式，以及少量的创业实践活动，这就导致创业教育存在许多问题。普及度不高，置于众多公选课之中，导致创业课程缺乏突出优势，并且，有限的名额限制学生选课，而创业活动的开展亦是如此，学生参与情况不符合社会期望值，这一方面是由于学生资讯不通畅，另一方面也是由于缺乏创业环境、学习资源紧缺。重视程度低，公选课在学生的眼中是一门学之无利、习之无效的课程，在学生的思想下，教师授课缺乏激情、索然无味，恶性循环作用下，创业课程完全无法发挥其应有效果，不仅没有提升学生的创业能力和综合素质，还打击了对于创业学习的兴趣，课程要求低，创业课程成为学生混学分、学校收学费的强制性课程，强烈的反感更加打击了学生的创业激情，导致教学资源的空耗，创业教育前途堪忧。虽办不兴的创业教育应该何去何从呢？
二、高校创业教育师资建设的困境
1、创业教育师资数量少，教育范围较窄。人才的培养不单单只是注重知识的传授，对于受教育后在社会各领域的实际动手能力也有一定的要求，在各大高校，创业教育一般要面向全体在校学生，大多采取公选课方式，此方法有利有弊，如何平衡是当务之急。创业教育具有很大的实际意义，一方面可以让学生对自己的专业更加了解，另一方面也能锻炼自己、提升自己的能力，以后不论是参加工作还是自主创业，都会受益很大。目前，虽然各大高校将创业教育纳入了课程计划之内，学生也从中学到了很多的知识，但是，学校并没有设置专门的学院和专业。课程仅配置少量的老师，需要组织备课、教学等多项工作，难以开展多方面的学生学习。高校创业课程教师一般为学校老师自己组建的创业团队，人数较少，稀缺的资源虽然面向全校，却并非每个人都能享受到，一些对创业有兴趣的同学往往与创业课失之交臂，加之教师少，课程针对性亦较小，学生往往只能学习到创业皮毛，而深入的创业方法和实践，却没有接触到。
2、创业教育中教师缺乏一定的专业性。创业教育仍然处于发展阶段，没有针对性的教育培养单位，进行创业教育的教师大都没有经过系统专门的培训，一般的入职前培训都是以讲座的形式召开。单一的专业成就不能满足创业教学的需求，目前进行创业教学工作的教师很少持有多项专业的资质认可，适应不了学生创业学习的综合需要。在实际的创业教育中，学生首先要掌握创业领域的主要知识，了解相关法律法规，还要吻合社会物质需要，如果这些综合性的知识由某一单独的教师教学，将不能达到很好的教学效果。正如我们所知，创业能力是一个综合的评价标准，那么创业的学习也应该是一个综合的教育，一份创业计划书的完成就能从一定程度体现，宏观的经济头脑、精准的市场调研与分析、创业团队的选择与建设、相关法律法规的约束与支持偏向以及行业资源、竞争情况等，若对于这些没有专业的知识和充分的准备，创业计划书将无从下手，而紧随其后的创业实践等等，这些，都不是简单的公选课或是几次讲座能够解决的问题。
3、师资队伍在教育中缺乏一定的经验。当自身具有一定实践的经验，就可以将理论知识与实际进行有机的整合，更加直接有效地向学生传授知识。在教学过程中，适时结合一些实际的例子，可以充分活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。自身经验有极强的说服力，使教师给学生更强的感染力，增强师生之间的沟通与信赖。然而当前的创业教育中，教师大都只具备一定的理论知识，不具备实践经验，课堂的经验讲解一般借鉴书本，这就大大降低了课堂的趣味性，达不到理想的教学效果。教师本身不具备创业经验，只是进行创业的理论研究，这样的课堂，如何能够培养出实践型的创业人才，教师怎样指导学生的创业规划，又怎样解决学生创业过程中的实际问题呢？创业的学习是为了应用于实践，可以说，创业课是一门实践课程，单靠理论的教授绝对无法培养出创业如此，真正投入社会创业之中，高校创业课程教师必须自身具备创业经验，只有进行过创业的人，才能真正对创业有深层体会，而不是纸上谈兵。
三、高校创业教育师资队伍建设的改进方法 1、发展创业教育教师成长平台。高校创业教育教师招聘扩大宣传范围，积极吸纳各地人才，合理计划教育投入资金，尽可能加大创业教育资金投入，广大的创业教师都孕育于社会的创业环境中，面向全社会招收教师，能够提升创业教师团队的创业能力。根据学校状况，设置具体的创业教育学院，或者开展创业教育的专业，由对应教育教学部门集中解决教学中的问题，上文已经探讨过，当前的广泛针对性教育无法真正吸纳创业人才，因此，开设专业的创业，进行课程学习，才能真正提升学生创业能力，提供配套的相关教育与活动，学习相关拓展知识，专业课程的开展是高校创业教育发展的必然趋势。合理进行课程安排，集中性地讨论教学过程中的各种问题和完善措施，简化教学负担，使教师将精力集中在教学工作上，教师的教学对于学生具有引领指导作用，教师的投入与学生的提升有着极大的相关关系，因此，必须使教学工作时间有足够的保障。完善考核制度，积极鼓励本校优秀毕业生参与创业教育工作，吸纳人才。
2、选用具有专业知识的教育者。最理想的状况就是，创業教育能够招收到具有多领域综合知识的教育者，但按照现在社会的发展状况，任何独立的学科知识都是十分繁复、难以精准掌握的，多门学科综合掌握的人才就更是少之又少，即便有这样的综合性人才，他们的知识储备状况也不见得能满足教学的需求，但是学生的培养却必须要综合发展且深入发展。那么，高校创业教学完全可以细化教学课程，将知识细化解读分类，设置对应的专业理论课、实践操作课、法理教学课、人际交往能力培养课以及市场调研与策划课程等等，各个细化课程安排对应的专业教师负责，保证各个课程教师的专业性，从而使学生能够进行全面而专业的创业学习。而且，这一对策可以充分借助其他学院专业的师资力量，有效缓解人才资源不足，培养学生综合能力，避免新专业的开设导致的资源贫瘠状况，吸引生源，且缓解高校的经济和管理压力。
3、积极促进创业教育者储备实际经验。在社会创业的时代风潮中，很多的人都投身参与了自主创业，其中有一些失败可供总结的经验，也有一些成功可以借鉴的实例。高校创业教育可以充分发掘身边人身边事，经常性的邀请一些有创业经验的人来校进行相关讲演，甚至可以根据实际情况聘请有一定知识储备的创业人士来校参与课程教学。对于已经选用的优秀教育工作者，开展一些创业项目，并设置适当的奖励，来鼓励师生协作、共同探索，此种机制，不仅能够提升教师的创业经验，并且，促进了学生的实践能力和协作能力，一举数得。或者定期开展创业交流活动，促进在校教师学习先进创业经验，更好地促进教学工作。在选用教师时，可以选用具有创业经历的教师进行教学，不仅为学生提供可鉴经验，还能够通过自身对社会情况的了解为学生提供相应资讯，提高学生对于现实的认知，以及促进学生学习和创业的兴趣。
结语：创业意识逐渐深入到人们的心中，高校创业教育也不断发展，虽然其中还有着很多需要完善的地方，但创业教育发展的势头让我们明白，这些问题不过是发展过程中的必经阶段。高校创业教育师资力量的发展已经积累了些许经验，国内外先进经验也都可以加以借鉴，师资力量的完善对未来创业教育的发展将起到很大的促进作用。
参考文献：
[1]朱晓云，梅伟惠，杨朝.高校创业师资队伍建设的困境与策略[J].中国高教研究，2012（ 9） ： 82 - 85.
[2]梅伟惠.创业人才培养新视域：全校性创业教育理论与实践[J].教育研究，2012（06）.
[3]熊华军.美国专职创业教育教师队伍建设的经验与实践[J].比较教育研究，2014（ 2） ： 47 - 52.
[4] 魏芬，李琴.“专兼结合”的高校创业教育师资队伍建设体系初探——以上海理工大學为例[J].中国高校师资研究，2012（5）：23-27.
关键词：高校； 创业教育； 师资队伍建设
【中图分类号】G647.38
由于社会发展水平不断提高，科学技术越来越先进，人才培养机制也随之完善。高校教育对学生创业培养越来越重视，除了积极发展课堂教育，促进学生扎实掌握理论知识，也激励学生参与创业项目，在实践中积累经验。教师在学生的学习中起着重要的领导作用，在创业教育这一块也不例外。而目前的创业教育处于发展阶段，其中自然有着许多不成熟的地方需要加以完善。
一、高校创业教育的现状
1、高校创业教育发展情况。国家不断壮大，教育投资越来越多，各地顺应教育发展的趋势，考虑学生特点，积极兴办各类学校，越来越多的人能够接受更加优质的教育，学生的知识掌握程度也不断提高。科学技术、生活生产随着人类的发展不断进步，各用人单位对于人才的需要不再局限于學历和数量上，还有个人的灵活应变能力、团队合作能力、综合解决问题的能力等等都被列入人才选用的范围。各高校自然也意识到人才培養的这些需要，进行了相关的创业教育，但是，根据近几年高校毕业生就业状况来看，高校创业教育没有达到其理想效果。这一情况的出现可能是多种因素共同作用，例如，创业教育培养机制有不合理的地方，学生的创业意识不够，社会对该教育的支持力度不大，等等。当然，师资队伍在创业教育中起着很重要的作用，很多高校都有创业教育课时安排，并且有相应的指导教师。学生在创业学习中，教师适当辅助，并适时向学生传授一些实际经验。
2、以学生视角解读创业教育。目前，高校开设创业课程一般都是通过公选课的方式，以及少量的创业实践活动，这就导致创业教育存在许多问题。普及度不高，置于众多公选课之中，导致创业课程缺乏突出优势，并且，有限的名额限制学生选课，而创业活动的开展亦是如此，学生参与情况不符合社会期望值，这一方面是由于学生资讯不通畅，另一方面也是由于缺乏创业环境、学习资源紧缺。重视程度低，公选课在学生的眼中是一门学之无利、习之无效的课程，在学生的思想下，教师授课缺乏激情、索然无味，恶性循环作用下，创业课程完全无法发挥其应有效果，不仅没有提升学生的创业能力和综合素质，还打击了对于创业学习的兴趣，课程要求低，创业课程成为学生混学分、学校收学费的强制性课程，强烈的反感更加打击了学生的创业激情，导致教学资源的空耗，创业教育前途堪忧。虽办不兴的创业教育应该何去何从呢？
二、高校创业教育师资建设的困境
1、创业教育师资数量少，教育范围较窄。人才的培养不单单只是注重知识的传授，对于受教育后在社会各领域的实际动手能力也有一定的要求，在各大高校，创业教育一般要面向全体在校学生，大多采取公选课方式，此方法有利有弊，如何平衡是当务之急。创业教育具有很大的实际意义，一方面可以让学生对自己的专业更加了解，另一方面也能锻炼自己、提升自己的能力，以后不论是参加工作还是自主创业，都会受益很大。目前，虽然各大高校将创业教育纳入了课程计划之内，学生也从中学到了很多的知识，但是，学校并没有设置专门的学院和专业。课程仅配置少量的老师，需要组织备课、教学等多项工作，难以开展多方面的学生学习。高校创业课程教师一般为学校老师自己组建的创业团队，人数较少，稀缺的资源虽然面向全校，却并非每个人都能享受到，一些对创业有兴趣的同学往往与创业课失之交臂，加之教师少，课程针对性亦较小，学生往往只能学习到创业皮毛，而深入的创业方法和实践，却没有接触到。
2、创业教育中教师缺乏一定的专业性。创业教育仍然处于发展阶段，没有针对性的教育培养单位，进行创业教育的教师大都没有经过系统专门的培训，一般的入职前培训都是以讲座的形式召开。单一的专业成就不能满足创业教学的需求，目前进行创业教学工作的教师很少持有多项专业的资质认可，适应不了学生创业学习的综合需要。在实际的创业教育中，学生首先要掌握创业领域的主要知识，了解相关法律法规，还要吻合社会物质需要，如果这些综合性的知识由某一单独的教师教学，将不能达到很好的教学效果。正如我们所知，创业能力是一个综合的评价标准，那么创业的学习也应该是一个综合的教育，一份创业计划书的完成就能从一定程度体现，宏观的经济头脑、精准的市场调研与分析、创业团队的选择与建设、相关法律法规的约束与支持偏向以及行业资源、竞争情况等，若对于这些没有专业的知识和充分的准备，创业计划书将无从下手，而紧随其后的创业实践等等，这些，都不是简单的公选课或是几次讲座能够解决的问题。
3、师资队伍在教育中缺乏一定的经验。当自身具有一定实践的经验，就可以将理论知识与实际进行有机的整合，更加直接有效地向学生传授知识。在教学过程中，适时结合一些实际的例子，可以充分活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。自身经验有极强的说服力，使教师给学生更强的感染力，增强师生之间的沟通与信赖。然而当前的创业教育中，教师大都只具备一定的理论知识，不具备实践经验，课堂的经验讲解一般借鉴书本，这就大大降低了课堂的趣味性，达不到理想的教学效果。教师本身不具备创业经验，只是进行创业的理论研究，这样的课堂，如何能够培养出实践型的创业人才，教师怎样指导学生的创业规划，又怎样解决学生创业过程中的实际问题呢？创业的学习是为了应用于实践，可以说，创业课是一门实践课程，单靠理论的教授绝对无法培养出创业如此，真正投入社会创业之中，高校创业课程教师必须自身具备创业经验，只有进行过创业的人，才能真正对创业有深层体会，而不是纸上谈兵。
三、高校创业教育师资队伍建设的改进方法 1、发展创业教育教师成长平台。高校创业教育教师招聘扩大宣传范围，积极吸纳各地人才，合理计划教育投入资金，尽可能加大创业教育资金投入，广大的创业教师都孕育于社会的创业环境中，面向全社会招收教师，能够提升创业教师团队的创业能力。根据学校状况，设置具体的创业教育学院，或者开展创业教育的专业，由对应教育教学部门集中解决教学中的问题，上文已经探讨过，当前的广泛针对性教育无法真正吸纳创业人才，因此，开设专业的创业，进行课程学习，才能真正提升学生创业能力，提供配套的相关教育与活动，学习相关拓展知识，专业课程的开展是高校创业教育发展的必然趋势。合理进行课程安排，集中性地讨论教学过程中的各种问题和完善措施，简化教学负担，使教师将精力集中在教学工作上，教师的教学对于学生具有引领指导作用，教师的投入与学生的提升有着极大的相关关系，因此，必须使教学工作时间有足够的保障。完善考核制度，积极鼓励本校优秀毕业生参与创业教育工作，吸纳人才。
2、选用具有专业知识的教育者。最理想的状况就是，创業教育能够招收到具有多领域综合知识的教育者，但按照现在社会的发展状况，任何独立的学科知识都是十分繁复、难以精准掌握的，多门学科综合掌握的人才就更是少之又少，即便有这样的综合性人才，他们的知识储备状况也不见得能满足教学的需求，但是学生的培养却必须要综合发展且深入发展。那么，高校创业教学完全可以细化教学课程，将知识细化解读分类，设置对应的专业理论课、实践操作课、法理教学课、人际交往能力培养课以及市场调研与策划课程等等，各个细化课程安排对应的专业教师负责，保证各个课程教师的专业性，从而使学生能够进行全面而专业的创业学习。而且，这一对策可以充分借助其他学院专业的师资力量，有效缓解人才资源不足，培养学生综合能力，避免新专业的开设导致的资源贫瘠状况，吸引生源，且缓解高校的经济和管理压力。
3、积极促进创业教育者储备实际经验。在社会创业的时代风潮中，很多的人都投身参与了自主创业，其中有一些失败可供总结的经验，也有一些成功可以借鉴的实例。高校创业教育可以充分发掘身边人身边事，经常性的邀请一些有创业经验的人来校进行相关讲演，甚至可以根据实际情况聘请有一定知识储备的创业人士来校参与课程教学。对于已经选用的优秀教育工作者，开展一些创业项目，并设置适当的奖励，来鼓励师生协作、共同探索，此种机制，不仅能够提升教师的创业经验，并且，促进了学生的实践能力和协作能力，一举数得。或者定期开展创业交流活动，促进在校教师学习先进创业经验，更好地促进教学工作。在选用教师时，可以选用具有创业经历的教师进行教学，不仅为学生提供可鉴经验，还能够通过自身对社会情况的了解为学生提供相应资讯，提高学生对于现实的认知，以及促进学生学习和创业的兴趣。
结语：创业意识逐渐深入到人们的心中，高校创业教育也不断发展，虽然其中还有着很多需要完善的地方，但创业教育发展的势头让我们明白，这些问题不过是发展过程中的必经阶段。高校创业教育师资力量的发展已经积累了些许经验，国内外先进经验也都可以加以借鉴，师资力量的完善对未来创业教育的发展将起到很大的促进作用。
参考文献：
[1]朱晓云，梅伟惠，杨朝.高校创业师资队伍建设的困境与策略[J].中国高教研究，2012（ 9） ： 82 - 85.
[2]梅伟惠.创业人才培养新视域：全校性创业教育理论与实践[J].教育研究，2012（06）.
[3]熊华军.美国专职创业教育教师队伍建设的经验与实践[J].比较教育研究，2014（ 2） ： 47 - 52.
[4] 魏芬，李琴.“专兼结合”的高校创业教育师资队伍建设体系初探——以上海理工大學为例[J].中国高校师资研究，2012（5）：23-27.