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摘 要：物理课程一直是初中教育领域中非常重要的一个课程，而且对学生来说难度比较大，要求学生具有较强的逻辑思维和善于思考、动脑的习惯。而现在部分教师仍然比较注重知识的传授，但是在新课程背景下，新课标对教学方式以及学生学习的有效性比较重视，因此，文章尝试对初中物理教学中学生的有效学习进行了重点分析，对教学效率的提升具有重要意义。
关键词：初中物理；课堂教学；有效学习
初中物理的学习主要是对学生的观察能力、分析能力以及探索能力等进行培养，进而提高学生的学习能力和课堂教学质量。同时，还应该在物理实验中培养学生的实践能力和动手能力，并养成积极探索的学习习惯。在新课程改革背景下，要求教师转变教学方法，提高学生学习有效性，从而找到适合自己的学习方式，提高自身的学习能力。基于此，文章对提高初中物理教学中学生有效学习的措施进行了详细分析。
一、 充分调动学生的学习动力，可以促进学生有效学习
兴趣是学生最好的老师，也是调动学生学习动力的核心内容，只有学生对物理学科产生兴趣，他们才会全身心地投入到学习活动中，才能提高自身的学习有效性。要想提高学生在学习物理时的有效性，一定要激发学生的学习兴趣，调动其学习动力，从而更好地开展物理教学活动。在教学时，教师可以结合学生感兴趣的话题、事物等来展开，比如，在进行八年级物理《熟悉而陌生的力》第一节《力》的教学时，教师可以在课堂上组织学生进行掰手腕比赛，看看谁的力气比较大，并在游戏的过程中不断渗透关于力的知识和内容，让学生对力有一个初步的认知和了解，在以后的学习中会减少一些难度。而且，通过掰手腕比赛，还能激发学生的兴趣、调动学习动力，使学生能够积极主动地参与到教学中。比赛之后，教师可以提问学生：“在刚才的游戏中，为什么有的同学会获胜？”学生会说：“因为他的力气比较大。”这时教师可以引进本节课的学习：“对，是因为力，那同学们知道力都具备什么样的特点么？”同学们可能会非常困惑，教师可以引导学生做一些动作，如用手拍桌子，在询问学生的感受之后引出“力的作用是相互的”，从而激发学生的探索欲和独立思考能力，调动学生的学习动力，使学生能够提高自身在课堂中的学习有效性。
二、 注重物理实验的组织和实施，可以提高学生的学习兴趣和效率
有相关理论指出，处于初中阶段的学生，他们还没有形成相对缜密的物理思维，在学习时不能离开具体的事物，也无法通过假设或者是语言的描述来进行物理知识的学习。在平常的生活和学习中，虽然学生已经掌握了很多关于浮力的知识，但是这些認知存在一定的限制，如，学生通过观察日常生活中物体下沉到水底，导致他们认为水没有浮力，而这种认知是错误的，对于学生这种认知一定要进行转变。所以，教师在实际的教学中要通过物理实验为学生展示一些物理现象，让学生明白其中的原理，从而提升学生的学习有效性。在物理实验的组织和实施过程中，教师要避免全部用文字进行讲解，要引导学生动手操作，使学生产生真实的感受，这样才会提高学生的实践能力和学习能力。比如，在八年级物理第九章《浮力》第一节《认识浮力》的教学中，教师可以组织学生开展关于下沉物体是否会受到浮力影响的实验，在实验中可以直接采取称重法：首先，用测力计测出铁块的重量，让学生记录相应的数字，如果学生用手托起铁块，可以明显看见测力计上面的数字变小，出现这种现象的原因是铁块受到了手向上的托力；最后，可以将铁块放到水中并观察测力计上的数字，发现数字也变小了，这就说明水也会对铁块产生向上的托力，即浮力。通过该实验的开展，学生在操作过程中会真切地感受到浮力对下沉物体的影响，从而充分掌握相应的知识，提升自身的学习效率。再比如，我们可以将生活中的垃圾变废为宝，在课堂上组织相应的实验，教师在教学之前，可以让学生在家收集一些易拉罐，带到物理课堂中，利用其开展相关的实验。“同学们，你们知道空的易拉罐有什么作用么？”这时学生会非常困惑，易拉罐都空了还能做什么。教师可以用棉线将两个易拉罐连接在一起，形成一个传声筒，用来验证固体可以传声的论点。另外还可以将易拉罐放在倾斜放置的木板上面，分别让其竖着滑下、横着滚下，并对两种情况下易拉罐运动的快慢进行观察，从而验证相同情况下滑动摩擦和滚动摩擦之间的大小关系。通过这些实验的组织和实施，学生不仅掌握了抽象的物理知识，也切实提升了学生的学习兴趣和效率，为今后的学习奠定了扎实的基础。
三、 让学生明确物理知识在生活中的应用，使学生产生有效学习的动力
初中物理知识在当今的社会中有着非常广泛的应用，在进行物理教学时，应该让学生充分认识到物理在社会中的重要作用，并时刻关注物理的发展方向，掌握物理的相关知识。比如，在九年级物理《探究电路》的第五节《家庭用电》教学中，教师可以利用多媒体为学生播放相应的图片，并配上一定的文字：①三孔插座中的地线，可以把漏电电流及时地导入大地，避免了因用电器漏电造成的人身触电事故。洗衣机、空调和其他大功率用电器的电源线都是三线插头，就是为了和地线配套使用；②电线的选择，2.5平方毫米的铜导线允许通过的最大电流是23A，既与电能表相匹配，又满足了大功率用电器对导线的安全要求。待学生阅读之后，可以让学生分析上述两段文字都体现了怎样的物理知识，还可以通过小组讨论的形式来激发学生的发散性思维，活跃学生的大脑，学会利用物理知识解决现实生活中的问题，从而提高初中物理的有效性学习。
综上所述，从激发学生学习兴趣、充分运用实验教学法以及分析物理在生活中的应用等方面入手，可以提高初中物理教学中学生的有效学习，彻底转变教学理念和教学模式，在提高课堂教学质量的同时实现学生综合素质的培养，提升学生的有效学习。
参考文献：
[1]王乐清.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].亚太教育，2015，（09）：49.
关键词：初中物理；课堂教学；有效学习
初中物理的学习主要是对学生的观察能力、分析能力以及探索能力等进行培养，进而提高学生的学习能力和课堂教学质量。同时，还应该在物理实验中培养学生的实践能力和动手能力，并养成积极探索的学习习惯。在新课程改革背景下，要求教师转变教学方法，提高学生学习有效性，从而找到适合自己的学习方式，提高自身的学习能力。基于此，文章对提高初中物理教学中学生有效学习的措施进行了详细分析。
一、 充分调动学生的学习动力，可以促进学生有效学习
兴趣是学生最好的老师，也是调动学生学习动力的核心内容，只有学生对物理学科产生兴趣，他们才会全身心地投入到学习活动中，才能提高自身的学习有效性。要想提高学生在学习物理时的有效性，一定要激发学生的学习兴趣，调动其学习动力，从而更好地开展物理教学活动。在教学时，教师可以结合学生感兴趣的话题、事物等来展开，比如，在进行八年级物理《熟悉而陌生的力》第一节《力》的教学时，教师可以在课堂上组织学生进行掰手腕比赛，看看谁的力气比较大，并在游戏的过程中不断渗透关于力的知识和内容，让学生对力有一个初步的认知和了解，在以后的学习中会减少一些难度。而且，通过掰手腕比赛，还能激发学生的兴趣、调动学习动力，使学生能够积极主动地参与到教学中。比赛之后，教师可以提问学生：“在刚才的游戏中，为什么有的同学会获胜？”学生会说：“因为他的力气比较大。”这时教师可以引进本节课的学习：“对，是因为力，那同学们知道力都具备什么样的特点么？”同学们可能会非常困惑，教师可以引导学生做一些动作，如用手拍桌子，在询问学生的感受之后引出“力的作用是相互的”，从而激发学生的探索欲和独立思考能力，调动学生的学习动力，使学生能够提高自身在课堂中的学习有效性。
二、 注重物理实验的组织和实施，可以提高学生的学习兴趣和效率
有相关理论指出，处于初中阶段的学生，他们还没有形成相对缜密的物理思维，在学习时不能离开具体的事物，也无法通过假设或者是语言的描述来进行物理知识的学习。在平常的生活和学习中，虽然学生已经掌握了很多关于浮力的知识，但是这些認知存在一定的限制，如，学生通过观察日常生活中物体下沉到水底，导致他们认为水没有浮力，而这种认知是错误的，对于学生这种认知一定要进行转变。所以，教师在实际的教学中要通过物理实验为学生展示一些物理现象，让学生明白其中的原理，从而提升学生的学习有效性。在物理实验的组织和实施过程中，教师要避免全部用文字进行讲解，要引导学生动手操作，使学生产生真实的感受，这样才会提高学生的实践能力和学习能力。比如，在八年级物理第九章《浮力》第一节《认识浮力》的教学中，教师可以组织学生开展关于下沉物体是否会受到浮力影响的实验，在实验中可以直接采取称重法：首先，用测力计测出铁块的重量，让学生记录相应的数字，如果学生用手托起铁块，可以明显看见测力计上面的数字变小，出现这种现象的原因是铁块受到了手向上的托力；最后，可以将铁块放到水中并观察测力计上的数字，发现数字也变小了，这就说明水也会对铁块产生向上的托力，即浮力。通过该实验的开展，学生在操作过程中会真切地感受到浮力对下沉物体的影响，从而充分掌握相应的知识，提升自身的学习效率。再比如，我们可以将生活中的垃圾变废为宝，在课堂上组织相应的实验，教师在教学之前，可以让学生在家收集一些易拉罐，带到物理课堂中，利用其开展相关的实验。“同学们，你们知道空的易拉罐有什么作用么？”这时学生会非常困惑，易拉罐都空了还能做什么。教师可以用棉线将两个易拉罐连接在一起，形成一个传声筒，用来验证固体可以传声的论点。另外还可以将易拉罐放在倾斜放置的木板上面，分别让其竖着滑下、横着滚下，并对两种情况下易拉罐运动的快慢进行观察，从而验证相同情况下滑动摩擦和滚动摩擦之间的大小关系。通过这些实验的组织和实施，学生不仅掌握了抽象的物理知识，也切实提升了学生的学习兴趣和效率，为今后的学习奠定了扎实的基础。
三、 让学生明确物理知识在生活中的应用，使学生产生有效学习的动力
初中物理知识在当今的社会中有着非常广泛的应用，在进行物理教学时，应该让学生充分认识到物理在社会中的重要作用，并时刻关注物理的发展方向，掌握物理的相关知识。比如，在九年级物理《探究电路》的第五节《家庭用电》教学中，教师可以利用多媒体为学生播放相应的图片，并配上一定的文字：①三孔插座中的地线，可以把漏电电流及时地导入大地，避免了因用电器漏电造成的人身触电事故。洗衣机、空调和其他大功率用电器的电源线都是三线插头，就是为了和地线配套使用；②电线的选择，2.5平方毫米的铜导线允许通过的最大电流是23A，既与电能表相匹配，又满足了大功率用电器对导线的安全要求。待学生阅读之后，可以让学生分析上述两段文字都体现了怎样的物理知识，还可以通过小组讨论的形式来激发学生的发散性思维，活跃学生的大脑，学会利用物理知识解决现实生活中的问题，从而提高初中物理的有效性学习。
综上所述，从激发学生学习兴趣、充分运用实验教学法以及分析物理在生活中的应用等方面入手，可以提高初中物理教学中学生的有效学习，彻底转变教学理念和教学模式，在提高课堂教学质量的同时实现学生综合素质的培养，提升学生的有效学习。
参考文献：
[1]王乐清.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].亚太教育，2015，（09）：49.