复式教学，指在同一间教室里，面对不同层次的教育对象，教育者要讲授不同程度的教学内容而所采用的教育教学方式。
　　在过去的教育教学中，这种教育教学方式是很多的，但是它主要是应用在边远山区的村级学校学。因为：一、边远山区的教育教学设施不够，特别是教室；二、边远地区的师资力量远远不足，一位教师要担任几个不同年级的课程。而复式教学就是在这种各样设施与办学条件都非常欠缺的情况下，教师在同一间教室里对两个或者几个不同年级的学生，同一节课中要讲授两个或者几个不同层次的知识内容(即进行分段分级教学)。
　　显然，城区学校，乡镇的中心学校以及大型的完小、中学，就没有这种现象。因为这些学校无论是教学的基础设施，还是师资力量都比较充足，有的学校甚至还多多有余。那么在这些学校的教育教学中，就不能或是不需要采用复式教学吗?特别是现在，无论是教学基础设施，还是师资力量都非常充足的情况下，可以说有百分之九十以上的教师根本就没有采用过复式教学，由于他们不理解复式教学的深刻含义，更不用说知道复式教学在当今教育教学中的作用。
　　在教育教学实践中，无论是在每一所学校，还是每一个班级里。学生的能力永远都是参差不齐的，不可能有绝对的平均与一致的现象。特别是数学成绩，这是由于学生们各自对基础知识的把握程度不同，每个学生的知识面不同，自身的智商高低不同，理解能力不同等等。
　　这种现象，特别是在我们的乡镇学校是最为严重。因为在乡镇中只要是成绩突出的，家中的经济条件能跟得上的，基本上都是送往城区较好的学校或是较好的私立学校中去就读，丽留下的是本乡镇的百分之九十五以上的是基础较差的学生，仅有百分之五不到的成绩稍微好一点的学生都是因为家庭经济非常困难而没有外出就读，而这些稍好一点的学生就会被分到各个班级中去与多数差生组合在一个班级里。面对这样的班级学生，如果不采用好适当的教育教学方式来进行教学，那么在教学工作中就会出现顾此失彼的现象，即顾了成绩好的，丢了成绩差的；顾到成绩差，就会丢掉成绩突出的。很多教师遇到这种情况，就会赶到束手无策，无法提高教学质量。
　　笔者认为复式教学，不仅可以在应用在边远山区的村级学校学，而且可以应用于城区学校，乡镇的中心学校以及大型的完小、中学，因为在同一间教室里，面对同一班级的教育对象，针对他们参差不齐的学习成绩而讲授不同的程度的知识内容，采取对他们不同层次的教育教学方式，以满足学生的实际需要。
　　此时，你在教育教学中采用复式教学的教学方式来进行教学，无凝是最好的教学方法。即在教学中仍然采用分开教学，对同一内容分出简单基础部分与难点突破部分来进行讲授，简单易懂的基础部分要求成绩差的同学把握，而对于成绩突出的同学则要求他们把握在基础知识以上的重点与难点内容。
　　那该怎么办呢?现在以课后的复习巩固为例，首先把学生按照基础的好和差分组，然后进行练习，基础较为薄弱的同学练习比较简单的习题，基础较为扎实的同学则练习较难一点的习题。
　　基础差的同学就做习题中的A组习题(如果还有能力的同学，可以试做B组习题——能做就做，不能做就算，不一定严格要求做)。基础较好的同学则要求做习题中的B组习题(如果对基础把握不够熟练的同学，还可以连A组习题一起做。如果有时为了几个成绩较好的同学，还可以适当增加部分课外的习题)。
　　这样，既顾及了大部分基础较差的同学，使他们从最简单最基础的知识开始，让他们觉得数学易学易懂，从而不会产生厌学的情绪，并以此来激发了他们的学习兴趣，又对成绩较好的同学在把握基础知识的同时提高了要求，让他们去突破所学知识的重点难点，提高了他们的学习兴趣，这样就不会使他们产生这些那么简单的不良想法而导致停步不前甚至落后现象。
　　所以复式教学，既激发了差生的学习积极性，又促进了优生的不断前进，能让全班同学的数学成绩共同进步。从而能使我们的数学质量不断地提高。