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北京小学丰台万年花城分校成立于2009年9月，目前干部教师人数九十人，中学高级教师9人，市区级骨干20人，全校36个教学班1300名学生。
近年来，学校在传承北京小学主体教育理念的基础上提出了自主教育办学理念，并努力通过“四有”，即有文化、有楷模、有参谋、有活动，将学校打造成为一所具有国际视野、民族内涵，富有儿童特点，体现科学文明，适合学生自主发展的品牌学校。
有文化：打造班级文化显性文化
在万年花城分校的每个班级，都有属于自己博客、QQ群、飞信群等。教师通过这些平台展示学生作品、自主性作业，晒一晒学生的书柜和正在阅读的书籍。平台除了展示作用还可以让师生、家长能够不受时间、空间的约束进行深度交流。
著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识：一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中通过看、听和与人交往所获得的知识。杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。
所谓班级文化，是班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的關键。一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。
在万年花城分校，每当新生入学或接新班，学校的班主任就会根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，教师的优势等，进行师生讨论，确定本班文化特色、班级目标等，初步打造班级的制度文化。待学生正式进入学校后，班主任会和学生一起布置班级的墙面、黑板等，将孩子的自创“名言”、理想宣示等贴于教室的墙面上，定期更换，在班级后面设立“读书角”，放置一些小学生读物和报纸、杂志等，形成班级的物质文化。通过以上两种文化的浸润影响，再加上班级博客、QQ飞信、微信等平台的支持，经过一段时间的积累，最终形成润物无声的班级精神文化。
以上三种文化共同组成了一个集体的班级文化。通过班级文化的影响、浸润，使孩子的言行不断地朝着积极的方向发展，让孩子富有爱心、自信、阳光等积极健康的品格。
有楷模：打造卓越教师
目前，学校已为孙宏慧、刘红燕、丁艳茹三位教师举办了教学展示活动。为她们出版了教学专著：《行走在守真归本的路上——我的语文教育札记》《静待花开——刘红燕生命语文的一路追寻》《花丛中流动的音符——丁艳茹快乐音乐教学》。
日本学者佐藤学说：课堂改变，学校就会改变。那么，谁来改变课堂呢？毫无疑问是教师。如果没有一支优秀的教师队伍，先进的教育思想和教育理念很难转化为科学的教育行为，更谈不上办学的优质。正因如此，北京小学丰台万年花城分校一直将教师队伍建设作为学校工作的重心。从多个方面引领教师发展。
加强阅读，引领教师向内涵发展 一位学者说过：一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。在教师的专业成长过程中，有许多方法和路径，倡导和推动教师读书，让阅读成为教师的生活习惯是教师专业成长的重要途径之一。六年来，学校为提升教师的专业素养，积极倡导教师读书，为每位教师配备了《北京教育丛书》及相关教育理论书籍共几十本图书。
这些图书充实了教师的书架，教师在学习的过程中不断充实自己，丰富自己，完善自己。在这一过程中，教师的精神更加丰盈，自主发展的意识更加强烈。几年的实践证明，阅读是教师专业成长的重要条件之一。
在阅读的过程中，学校还组织教师阅读沙龙，让教师交流彼此的阅读心得；集结教师的阅读感受，出版了一期期的阅读心语；开展了教师读书推荐会，让教师们把自己喜欢的书介绍给同伴，彼此影响。如今，读书成为教师们的一种生活方式，让教师得到了滋养与成长。
强化反思，在思与行中走向深刻 反思是教师专业成长的必须手段之一。因此，学校为教师搭建了“且行且思”交流平台，教师将学习和工作中的收获放到平台上共享，通过平台，让教师发现自己工作中的优点和不足，借鉴他人成功的经验，从而更好地开展教育教学工作。
将反思深化，学校引导每位教师积累、撰写自己的“且行且思”文集，每个学期一册，定期交流、展示，并在常规管理中，及时发现教师常态工作中的亮点，将其最大化，并提供展示的机会，使其触发其他人的思考，成为激发新的好做法的“助推器”。
此外，学校从每位教师的成长需求出发，制定教师发展规划，并为教师的发展创造条件，搭建平台。尤其是对优秀教师的培养，努力使他们从优秀走向卓越，使他们更好地发挥引领、辐射作用，带动教师团队的发展。
提供平台，引领教师走向卓越 学校教师队伍中，市、区级骨干教师的比例较大，新入职教师的比例也比较大。学校力求通过校本研训，实现教师队伍建设与发挥团队骨干作用相结合，让教师们在自我修为与发挥引领作用中走向卓越。
在大力推进教育教学改革的同时，学校与十几所学校成立了“尖毛草”联盟，自发地以“课堂教学改革”为主题，开展一系列的教学研讨，学校数学团队开展的“变教为学”教学研究，在联盟中发挥了引领作用，带动了区域内的其他学校数学教学改革的进程。语文学科加入了中国教师报的课程建设项目研究，与北京市的门头沟、通州等区县形成联盟校。以语文课程建设为主题开展研究，形成了更大范围的资源共享，同伴互助。
学校还为骨干教师搭建更多的展示、交流的平台，如青基会、宋庆龄基金会举办的教师培训，邀请学校的教师去上课、做讲座。
在跟岗学习与送教活动中，学校不仅仅是发挥了骨干教师的引领作用，同时还建设了学校的教师团队。每一次的带教、送教活动，都是以“团队”开展的。每一次接受任务，教师们都是以团队开展研究，制定方案，反复设计、整理，这个过程是教师由“经验层面”到“专家层面”的飞跃，这个过程是由“个人发展”到 “团队发展”的飞跃，这个过程也是“队伍建设”与“区域引领”的结合。 有活动：促进学生全面发展
学校的“小白鸽慈济爱心社”已经成立两年多了，各班级建立爱心储蓄角，并在此基础上开展公益活动：为路过骑自行车的家长和行人打气；为打工子弟学校捐赠书籍和学具；为社区开展低碳宣传服务“白鸽公益净家园”等等，学校开展的活动，受到了学生的喜爱，更是收到了家长的好评。
现在的中学生基本上是独生子女，随着社会经济的发展，生活水平的提高，他们被当作“小皇帝”“小公主”一样来对待，像温室里的花朵一样被呵护、娇生惯养、养尊处优，缺乏风雨的洗礼和困难的磨砺，使得他们心灵上过于脆弱，身体上过于单薄，思想上过于自私，精神上缺乏上进。为了提升学生的综合素质，万年花城分校一直努力推行社会实践活动，在培养学生亲近自然、保护环境、拓宽视野，丰富知识，提高社会实践能力和综合素质等方面发挥了积极作用。
校外社会实践活动 近年来，学校组织学生去了：中国科技馆、中华民族园、自然博物馆、花卉大观园、比如世界、北京野生动物园、工体富国海底世界、抗日战争纪念馆、航天科普教育基地、居庸关长城等社会大课堂、爱国主义教育基地等，通过社会实践活动，学生们丰富了知识、开阔了视野，在实践中感受自然、亲近自然。
夏令营、冬令营活动 学校充分利用家长资源和社会大课堂资源，开展阳光、大海、沙滩北戴河夏令营活动；去海淀区西峰山爱国主义军训基地开展科技夏令营活动，参观游览居庸关长城、科技小制作、动手实践、军训等；开展“夏令营、冬令营手抄报”展示，写一写、画一画自己的所见、所闻，用绘画日记的形式去表现活动，展示自我，抒发心情。
利用地区优势开展活动 学校充分利用地域优势开展教育活动。近年来，学校先后开展了：低碳我先行——走进花城社区环保志愿活动；信飞扬——感恩父母家信活动；爱心凝聚——石景山福利院慰问；拒绝白色污染——共建文明校园等活动；小手拉大手——与首经贸大学的大学生志愿者共同开展志愿活动。
有参谋：让家长成为学校的后备军
三年级（1）班周琛然家长周耀胜写到：我是一个普通的孩子家长，对于孩子的教育，我们没有直接的经验，相比教师，我们也没有相关的专业知识，有的仅仅是每位家长都具备的美好憧憬……感谢学校给我们提供这样一个交流的平台和机会，希望我们共同努力，为了孩子们的健康成长，贡献辛勤和智慧。
孩子是家庭和学校共同关注的焦点，要营造完全育人环境，优化家庭育人环境十分重要，当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生合力，从而促进学生自主成长。
学校对全校家长进行了调研，通过调研学校了解到：家长们重视家庭教育，却没有好的途径和方法，渴望得到教育方面的指导与帮助；希望参与学校的工作和活动，愿意为学校、为班级服务；家长中有各行各业人才，家长作为资源可以进行一定的开发与利用。
因此，学校通过多种方式促进家校沟通、提高家长对于学校教育的认识，引导家长参与学校育人和管理，实现共同育人。
讲座交流、互动学习 一是组织全体家委会成员和学校教师参加“培养卓越父母，造就优秀孩子——家庭教育公益沙龙”。
二是聆听了清华大学博士后康小明教授、知名亲子教育专家“智慧妈妈”蒋慧芳、家教专家关鸿宇老师、家教中心孙秀兰老师、亲子阅读推广人阿甲进行的 “让孩子拥有自主的人生”“教育就是培养习惯”“做最优秀的父母”“让阅读成为习惯”等家教系列专题讲座，以此丰富家长的育人理念。
三是每一个一年级入学的学生，学校会送给孩子和家长一份礼物——《用心做教育，以爱促成长》学前教育亲子绘本，让家长做好入学准备、了解校园礼仪。
四是学校针对肥胖学生成立的“挑战自我训练营”开展开营前的家长动员会，培训会的主讲人是现在二年级的家长王美卿。会上，王美卿家长通过“轻装上阵，家校共护成长”为主题讲解健康知识，介绍肥胖的危害，并倡导通过家长的引领控制，让肥胖学生尽快回归到健康体重的行列。
五是学校为全体家长奉送《当代家庭教育报》《教育就是培养习惯》《世上没有懒孩子》《教出竞争力》等家教著作，让家长通过阅读学习专业的育人理念。
六是学校多次利用家长会介绍学校办学理念、家教理念与实践方法，用书信的形式与家长们交流30余次。
多种形式的活动，让家长明确了学校的办学理念，建立正确的家教观，同时，也拉近了家长与教师、与学校的距离，形成和谐的家校共育氛围。
组织家长大讲堂 学校开展家长大讲堂课程，此课程就是家长结合自己的职业特点、爱好特长走进课堂开展的教育教学活动。家长们将自己的专业知识、技能、经验转化为学习资源，讲授给可爱的孩子们。
家长大讲堂为各行各业的家长朋友们搭建了走进校园、走进课堂的平台，拓宽了学校的教育内容，丰富了学生的视野和知识面。到目前，已有100多名家长走进学校，被聘为北京小学丰台万年花城分校“学生成长导师”。
学校根据家长资源及学校课程设置情况，将家长大讲堂分为：科普课、时政课、民俗课、环保课、生产课、财商课、家政课、历史课、励志课、国防课、体能课、礼仪课、义工课、医药课、戏曲课、安全课等校本特色课程。
学校将参与大讲堂的家长建立家长教育资源库，家长们在为自己孩子所在的班级和年级服务的同时，还要为其他年级及今后入学的孩子服务，以此形成了一个家长导师团队，团队成为了学校教育工作重要的组成部分。
家长助教进校园 学校在家长中召集家长志愿者，每天两个人分上下午参与到：学校上放学护导、楼道巡视、就餐配合管理、卫生检查、深入课堂听课以及辅助重大活动开展和突发事件的处理当中去。学校从2013年11月份至今共有家长志愿者162人参加。
通过一日助教家长走进学校，了解学校学习和生活，了解孩子在学习上、活动中的表现和教师的课堂教学。助教后请家长们评价学校的常规管理、教师教育教学，把利于学校发展的想法和建议反馈给学校，促进学校今后更好的发展。
另外，学校成立了《家校互动，促学生健康成长》家长志愿者队伍。学校请家长们参与到学校体育节、入队、校外实践活动、家长开放日、公益活动、远足活动等活动当中来，让家长走进校园、走进课堂，主动参与班级、学校的教育管理。
此外，家长们充分利用了自身的职业优势，带领学生走出校园开展丰富的校外实践活动。例如：在家长导师的带领下，学生们走进首经贸大学，到首经贸大学的图书馆参观，了解大学生的学习生活；参观王致和腐乳厂，听家长导师讲解腐乳的制作过程，去养老院、孤儿院、汽车博物馆参观等等。
蔡元培說：“教育不为过去，不为现在，而为将来”。北京小学丰台万年花城分校的发展才刚刚开始，展望未来，学校必将励精图治，努力将学校打造成为一所教育的大花园，实现万年花城育新人的壮丽景观。
近年来，学校在传承北京小学主体教育理念的基础上提出了自主教育办学理念，并努力通过“四有”，即有文化、有楷模、有参谋、有活动，将学校打造成为一所具有国际视野、民族内涵，富有儿童特点，体现科学文明，适合学生自主发展的品牌学校。
有文化：打造班级文化显性文化
在万年花城分校的每个班级，都有属于自己博客、QQ群、飞信群等。教师通过这些平台展示学生作品、自主性作业，晒一晒学生的书柜和正在阅读的书籍。平台除了展示作用还可以让师生、家长能够不受时间、空间的约束进行深度交流。
著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识：一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中通过看、听和与人交往所获得的知识。杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。
所谓班级文化，是班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的關键。一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。
在万年花城分校，每当新生入学或接新班，学校的班主任就会根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，教师的优势等，进行师生讨论，确定本班文化特色、班级目标等，初步打造班级的制度文化。待学生正式进入学校后，班主任会和学生一起布置班级的墙面、黑板等，将孩子的自创“名言”、理想宣示等贴于教室的墙面上，定期更换，在班级后面设立“读书角”，放置一些小学生读物和报纸、杂志等，形成班级的物质文化。通过以上两种文化的浸润影响，再加上班级博客、QQ飞信、微信等平台的支持，经过一段时间的积累，最终形成润物无声的班级精神文化。
以上三种文化共同组成了一个集体的班级文化。通过班级文化的影响、浸润，使孩子的言行不断地朝着积极的方向发展，让孩子富有爱心、自信、阳光等积极健康的品格。
有楷模：打造卓越教师
目前，学校已为孙宏慧、刘红燕、丁艳茹三位教师举办了教学展示活动。为她们出版了教学专著：《行走在守真归本的路上——我的语文教育札记》《静待花开——刘红燕生命语文的一路追寻》《花丛中流动的音符——丁艳茹快乐音乐教学》。
日本学者佐藤学说：课堂改变，学校就会改变。那么，谁来改变课堂呢？毫无疑问是教师。如果没有一支优秀的教师队伍，先进的教育思想和教育理念很难转化为科学的教育行为，更谈不上办学的优质。正因如此，北京小学丰台万年花城分校一直将教师队伍建设作为学校工作的重心。从多个方面引领教师发展。
加强阅读，引领教师向内涵发展 一位学者说过：一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。在教师的专业成长过程中，有许多方法和路径，倡导和推动教师读书，让阅读成为教师的生活习惯是教师专业成长的重要途径之一。六年来，学校为提升教师的专业素养，积极倡导教师读书，为每位教师配备了《北京教育丛书》及相关教育理论书籍共几十本图书。
这些图书充实了教师的书架，教师在学习的过程中不断充实自己，丰富自己，完善自己。在这一过程中，教师的精神更加丰盈，自主发展的意识更加强烈。几年的实践证明，阅读是教师专业成长的重要条件之一。
在阅读的过程中，学校还组织教师阅读沙龙，让教师交流彼此的阅读心得；集结教师的阅读感受，出版了一期期的阅读心语；开展了教师读书推荐会，让教师们把自己喜欢的书介绍给同伴，彼此影响。如今，读书成为教师们的一种生活方式，让教师得到了滋养与成长。
强化反思，在思与行中走向深刻 反思是教师专业成长的必须手段之一。因此，学校为教师搭建了“且行且思”交流平台，教师将学习和工作中的收获放到平台上共享，通过平台，让教师发现自己工作中的优点和不足，借鉴他人成功的经验，从而更好地开展教育教学工作。
将反思深化，学校引导每位教师积累、撰写自己的“且行且思”文集，每个学期一册，定期交流、展示，并在常规管理中，及时发现教师常态工作中的亮点，将其最大化，并提供展示的机会，使其触发其他人的思考，成为激发新的好做法的“助推器”。
此外，学校从每位教师的成长需求出发，制定教师发展规划，并为教师的发展创造条件，搭建平台。尤其是对优秀教师的培养，努力使他们从优秀走向卓越，使他们更好地发挥引领、辐射作用，带动教师团队的发展。
提供平台，引领教师走向卓越 学校教师队伍中，市、区级骨干教师的比例较大，新入职教师的比例也比较大。学校力求通过校本研训，实现教师队伍建设与发挥团队骨干作用相结合，让教师们在自我修为与发挥引领作用中走向卓越。
在大力推进教育教学改革的同时，学校与十几所学校成立了“尖毛草”联盟，自发地以“课堂教学改革”为主题，开展一系列的教学研讨，学校数学团队开展的“变教为学”教学研究，在联盟中发挥了引领作用，带动了区域内的其他学校数学教学改革的进程。语文学科加入了中国教师报的课程建设项目研究，与北京市的门头沟、通州等区县形成联盟校。以语文课程建设为主题开展研究，形成了更大范围的资源共享，同伴互助。
学校还为骨干教师搭建更多的展示、交流的平台，如青基会、宋庆龄基金会举办的教师培训，邀请学校的教师去上课、做讲座。
在跟岗学习与送教活动中，学校不仅仅是发挥了骨干教师的引领作用，同时还建设了学校的教师团队。每一次的带教、送教活动，都是以“团队”开展的。每一次接受任务，教师们都是以团队开展研究，制定方案，反复设计、整理，这个过程是教师由“经验层面”到“专家层面”的飞跃，这个过程是由“个人发展”到 “团队发展”的飞跃，这个过程也是“队伍建设”与“区域引领”的结合。 有活动：促进学生全面发展
学校的“小白鸽慈济爱心社”已经成立两年多了，各班级建立爱心储蓄角，并在此基础上开展公益活动：为路过骑自行车的家长和行人打气；为打工子弟学校捐赠书籍和学具；为社区开展低碳宣传服务“白鸽公益净家园”等等，学校开展的活动，受到了学生的喜爱，更是收到了家长的好评。
现在的中学生基本上是独生子女，随着社会经济的发展，生活水平的提高，他们被当作“小皇帝”“小公主”一样来对待，像温室里的花朵一样被呵护、娇生惯养、养尊处优，缺乏风雨的洗礼和困难的磨砺，使得他们心灵上过于脆弱，身体上过于单薄，思想上过于自私，精神上缺乏上进。为了提升学生的综合素质，万年花城分校一直努力推行社会实践活动，在培养学生亲近自然、保护环境、拓宽视野，丰富知识，提高社会实践能力和综合素质等方面发挥了积极作用。
校外社会实践活动 近年来，学校组织学生去了：中国科技馆、中华民族园、自然博物馆、花卉大观园、比如世界、北京野生动物园、工体富国海底世界、抗日战争纪念馆、航天科普教育基地、居庸关长城等社会大课堂、爱国主义教育基地等，通过社会实践活动，学生们丰富了知识、开阔了视野，在实践中感受自然、亲近自然。
夏令营、冬令营活动 学校充分利用家长资源和社会大课堂资源，开展阳光、大海、沙滩北戴河夏令营活动；去海淀区西峰山爱国主义军训基地开展科技夏令营活动，参观游览居庸关长城、科技小制作、动手实践、军训等；开展“夏令营、冬令营手抄报”展示，写一写、画一画自己的所见、所闻，用绘画日记的形式去表现活动，展示自我，抒发心情。
利用地区优势开展活动 学校充分利用地域优势开展教育活动。近年来，学校先后开展了：低碳我先行——走进花城社区环保志愿活动；信飞扬——感恩父母家信活动；爱心凝聚——石景山福利院慰问；拒绝白色污染——共建文明校园等活动；小手拉大手——与首经贸大学的大学生志愿者共同开展志愿活动。
有参谋：让家长成为学校的后备军
三年级（1）班周琛然家长周耀胜写到：我是一个普通的孩子家长，对于孩子的教育，我们没有直接的经验，相比教师，我们也没有相关的专业知识，有的仅仅是每位家长都具备的美好憧憬……感谢学校给我们提供这样一个交流的平台和机会，希望我们共同努力，为了孩子们的健康成长，贡献辛勤和智慧。
孩子是家庭和学校共同关注的焦点，要营造完全育人环境，优化家庭育人环境十分重要，当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生合力，从而促进学生自主成长。
学校对全校家长进行了调研，通过调研学校了解到：家长们重视家庭教育，却没有好的途径和方法，渴望得到教育方面的指导与帮助；希望参与学校的工作和活动，愿意为学校、为班级服务；家长中有各行各业人才，家长作为资源可以进行一定的开发与利用。
因此，学校通过多种方式促进家校沟通、提高家长对于学校教育的认识，引导家长参与学校育人和管理，实现共同育人。
讲座交流、互动学习 一是组织全体家委会成员和学校教师参加“培养卓越父母，造就优秀孩子——家庭教育公益沙龙”。
二是聆听了清华大学博士后康小明教授、知名亲子教育专家“智慧妈妈”蒋慧芳、家教专家关鸿宇老师、家教中心孙秀兰老师、亲子阅读推广人阿甲进行的 “让孩子拥有自主的人生”“教育就是培养习惯”“做最优秀的父母”“让阅读成为习惯”等家教系列专题讲座，以此丰富家长的育人理念。
三是每一个一年级入学的学生，学校会送给孩子和家长一份礼物——《用心做教育，以爱促成长》学前教育亲子绘本，让家长做好入学准备、了解校园礼仪。
四是学校针对肥胖学生成立的“挑战自我训练营”开展开营前的家长动员会，培训会的主讲人是现在二年级的家长王美卿。会上，王美卿家长通过“轻装上阵，家校共护成长”为主题讲解健康知识，介绍肥胖的危害，并倡导通过家长的引领控制，让肥胖学生尽快回归到健康体重的行列。
五是学校为全体家长奉送《当代家庭教育报》《教育就是培养习惯》《世上没有懒孩子》《教出竞争力》等家教著作，让家长通过阅读学习专业的育人理念。
六是学校多次利用家长会介绍学校办学理念、家教理念与实践方法，用书信的形式与家长们交流30余次。
多种形式的活动，让家长明确了学校的办学理念，建立正确的家教观，同时，也拉近了家长与教师、与学校的距离，形成和谐的家校共育氛围。
组织家长大讲堂 学校开展家长大讲堂课程，此课程就是家长结合自己的职业特点、爱好特长走进课堂开展的教育教学活动。家长们将自己的专业知识、技能、经验转化为学习资源，讲授给可爱的孩子们。
家长大讲堂为各行各业的家长朋友们搭建了走进校园、走进课堂的平台，拓宽了学校的教育内容，丰富了学生的视野和知识面。到目前，已有100多名家长走进学校，被聘为北京小学丰台万年花城分校“学生成长导师”。
学校根据家长资源及学校课程设置情况，将家长大讲堂分为：科普课、时政课、民俗课、环保课、生产课、财商课、家政课、历史课、励志课、国防课、体能课、礼仪课、义工课、医药课、戏曲课、安全课等校本特色课程。
学校将参与大讲堂的家长建立家长教育资源库，家长们在为自己孩子所在的班级和年级服务的同时，还要为其他年级及今后入学的孩子服务，以此形成了一个家长导师团队，团队成为了学校教育工作重要的组成部分。
家长助教进校园 学校在家长中召集家长志愿者，每天两个人分上下午参与到：学校上放学护导、楼道巡视、就餐配合管理、卫生检查、深入课堂听课以及辅助重大活动开展和突发事件的处理当中去。学校从2013年11月份至今共有家长志愿者162人参加。
通过一日助教家长走进学校，了解学校学习和生活，了解孩子在学习上、活动中的表现和教师的课堂教学。助教后请家长们评价学校的常规管理、教师教育教学，把利于学校发展的想法和建议反馈给学校，促进学校今后更好的发展。
另外，学校成立了《家校互动，促学生健康成长》家长志愿者队伍。学校请家长们参与到学校体育节、入队、校外实践活动、家长开放日、公益活动、远足活动等活动当中来，让家长走进校园、走进课堂，主动参与班级、学校的教育管理。
此外，家长们充分利用了自身的职业优势，带领学生走出校园开展丰富的校外实践活动。例如：在家长导师的带领下，学生们走进首经贸大学，到首经贸大学的图书馆参观，了解大学生的学习生活；参观王致和腐乳厂，听家长导师讲解腐乳的制作过程，去养老院、孤儿院、汽车博物馆参观等等。
蔡元培說：“教育不为过去，不为现在，而为将来”。北京小学丰台万年花城分校的发展才刚刚开始，展望未来，学校必将励精图治，努力将学校打造成为一所教育的大花园，实现万年花城育新人的壮丽景观。