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嘉诺是六（4）班的学生，他经常自嘲是一个灵活的胖子。由于性情冲动，身强力壮，他与同年级不少同学发生过肢体冲突，欺负过班上大部分同学。随着年龄的增长，外加老师不懈地努力引导，五六年级的时候，他在情绪管理方面有很大的进步。他的爸爸说：“不怕嘉诺成绩差，就怕嘉诺走歪路。”我在微笑倾听的同时，没有多言。毕竟，听闻他在小区里的一些行径，我也有点担忧。然而，一场突如其来的暴风雨，让我对嘉诺刮目相看！
缘起
2019年5月28日下午，一进教室，浚熙就告诉我：“老师！老师！不知道为什么，我们小书房里有一只小鸟。”“会飞吗？”“不会，好小，好像受伤了。”“先别打扰它！”“一会儿该上课了，暂时不要让小鸟影响大家。”我心里暗自思索的时候，嘉维恰好走进教室。“嘉维，小书房里有一只小鸟，请你帮忙把它送到我办公室。”嘉维应声而去，把小鸟儿用糖果盒装好放在我的办公室。“小鸟儿是怎么来的？按照常理，受伤后不会飞的小鸟是不会跑到小书房里的。”带着疑惑，第一节课结束了。“老师，小鸟儿是我放到小书房的。我怕你批评我，刚才不敢说真话。”嘉维走过来，主动坦白。原来，午饭结束后，一群小朋友在回宿舍的途中发现一棵大树下有5只鸟儿，3只已经死去，惨不忍睹，剩余的2只，保安叔叔让孩子们分别带走。一只被五年级的孩子带走，这一只便来到了我們教室。
历程
嘉诺跟着嘉维把小鸟送到办公室，回来告诉我：“老师，我看您办公桌上有一个鸡蛋，就给小鸟喂了点蛋黄。”“嘉诺喂小鸟？”看着这个“霸气十足”的孩子，我心中生出点点疑惑。
下课了，回到办公室的我，看着糖果盒中瑟瑟发抖的小鸟和被剥开的鸡蛋，心里有了丝丝暖意。随即，我在朋友圈求助，也开始在网络查询如何救助这只小鸟。
“被风吹落的雏鸟，怕冷怕潮湿，只有把它送回巢穴才有可能活命。”“一般都是送到野生动物救助中心，个人很难养活。”“雏鸟儿不能喝水，注意保暖”……这些信息让我的心纠结起来。鸟巢已经被大风吹散，鸟妈妈已经死去，不能送回鸟巢;网上搜寻，附近并没有野生动物救助中心。怎么办？我唯一能做的，就是在糖果盒内铺一层柔软的毛巾，用一张白纸遮挡，让光线不那么强烈……
课间，孩子们过来了，手里拿着自制的纸盒，里面装着几条细细的蚯蚓。“我们问过科学老师了，庞老师说雏鸟可以吃点虫子。”
“老师，如果小鸟救活了，就叫它‘天使’吧。我们的班名是‘天使之家’！”嘉诺说。
“好啊！”我充满了期待。
去处
放学前，我又到教室跟孩子们一起讨论小鸟的状况和网络查询的信息。孩子们知道小鸟的处境后，都担心起来：放学后小鸟该怎么办？
“老师，让我带小鸟回家吧，我外公养过鸟。”乐然说。
“老师，放学后让我带小鸟去看病吧，我家附近有个宠物医院。”嘉诺说。
是啊，小鸟还有伤，看医生是首要的。嘉诺给爸爸打完电话，征求爸爸同意后，把小鸟带回了家。
看着嘉诺小心翼翼地捧着糖果盒远去的身影，我的心又猛地一震。
“老师，应该能养活，医生说小鸟的伤不严重，我还买了半斤小鸡饲料给小鸟吃。”晚上，嘉诺爸爸的信息让我欣慰。
小鸟跟着嘉诺，总算有了一个好去处……
尾声
第二天清晨，我又收到嘉诺妈妈的信息：黄老师早，嘉诺带回来的小鸟昨晚没了。医生跟他说4个小时喂一次，他真的调好闹钟每4个小时喂一次，昨晚一点多起来喂食的时候，发现小鸟没了，他还哭了好一阵子，情绪很低落。他对生命的这份执着，也让我始料未及！他说他辜负了老师和同学们的信任，其实他已经尽力了……
意料之外，却也在情理之中。
“没事儿，我昨天已经告诉大家雏鸟很难养，今天我会再次引导大家。面对死亡也是我们必须学习的一课。”回完家长的信息，我仿佛又看到了嘉诺那滚圆的手臂，还有那小心翼翼的步伐……
来到教室，看到嘉诺微红的眼圈，凝重的神色，不言不语，我抱了抱他，泪水从他微胖的脸颊流了下来……
我从口袋里拿出一颗“狗屎糖”塞给他，嘉诺破涕为笑。
反思
理论界一致认为，生命教育是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程，以及在这一过程中所涉及的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，最终都能实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来。
嘉诺和“天使鸟”之间的故事，让我深深震撼。整个过程，我所做的只是尊重和帮助。
在这个故事中，我尊重孩子们把小鸟带到教室的现实，尊重被风吹落的小鸟的生命，引发了嘉诺和嘉维把鸟送去办公室的行为;我尊重嘉诺喂小鸟的行为，通过朋友圈求助和网络查询，帮助孩子们明白被风吹落的小鸟的饮食需求和就医需求，从而促使嘉诺把小鸟带回去医治;我尊重嘉诺在小鸟离开后情绪低落的事实，用一颗“狗屎糖”帮助他平复情绪。
正是尊重与帮助，让我在关注救助小鸟事件的同时，完成了对嘉诺自身生命成长的关注。由一只鸟看一颗心，自然与人，相融共生。
“天使鸟”已经真的成了永远的天使！这件事情似乎已经结束。但是由一只鸟我看到了一颗心。我相信，嘉诺对待小鸟那颗柔软的心已经证明，这是一个不会走上歧途的孩子。
反思这一案例，我最深刻的感受是：教师的人生观和价值观是生命教育的前提。生命教育不是轰轰烈烈条分缕析的口头说教，而是在具体的生活事件中，尊重一切生命，尊重孩子的成长，给他们提供帮助。如此，潜移默化，自然而然点亮孩子内在的生命之光。
（作者单位：广东省东莞市松山湖中心小学）
缘起
2019年5月28日下午，一进教室，浚熙就告诉我：“老师！老师！不知道为什么，我们小书房里有一只小鸟。”“会飞吗？”“不会，好小，好像受伤了。”“先别打扰它！”“一会儿该上课了，暂时不要让小鸟影响大家。”我心里暗自思索的时候，嘉维恰好走进教室。“嘉维，小书房里有一只小鸟，请你帮忙把它送到我办公室。”嘉维应声而去，把小鸟儿用糖果盒装好放在我的办公室。“小鸟儿是怎么来的？按照常理，受伤后不会飞的小鸟是不会跑到小书房里的。”带着疑惑，第一节课结束了。“老师，小鸟儿是我放到小书房的。我怕你批评我，刚才不敢说真话。”嘉维走过来，主动坦白。原来，午饭结束后，一群小朋友在回宿舍的途中发现一棵大树下有5只鸟儿，3只已经死去，惨不忍睹，剩余的2只，保安叔叔让孩子们分别带走。一只被五年级的孩子带走，这一只便来到了我們教室。
历程
嘉诺跟着嘉维把小鸟送到办公室，回来告诉我：“老师，我看您办公桌上有一个鸡蛋，就给小鸟喂了点蛋黄。”“嘉诺喂小鸟？”看着这个“霸气十足”的孩子，我心中生出点点疑惑。
下课了，回到办公室的我，看着糖果盒中瑟瑟发抖的小鸟和被剥开的鸡蛋，心里有了丝丝暖意。随即，我在朋友圈求助，也开始在网络查询如何救助这只小鸟。
“被风吹落的雏鸟，怕冷怕潮湿，只有把它送回巢穴才有可能活命。”“一般都是送到野生动物救助中心，个人很难养活。”“雏鸟儿不能喝水，注意保暖”……这些信息让我的心纠结起来。鸟巢已经被大风吹散，鸟妈妈已经死去，不能送回鸟巢;网上搜寻，附近并没有野生动物救助中心。怎么办？我唯一能做的，就是在糖果盒内铺一层柔软的毛巾，用一张白纸遮挡，让光线不那么强烈……
课间，孩子们过来了，手里拿着自制的纸盒，里面装着几条细细的蚯蚓。“我们问过科学老师了，庞老师说雏鸟可以吃点虫子。”
“老师，如果小鸟救活了，就叫它‘天使’吧。我们的班名是‘天使之家’！”嘉诺说。
“好啊！”我充满了期待。
去处
放学前，我又到教室跟孩子们一起讨论小鸟的状况和网络查询的信息。孩子们知道小鸟的处境后，都担心起来：放学后小鸟该怎么办？
“老师，让我带小鸟回家吧，我外公养过鸟。”乐然说。
“老师，放学后让我带小鸟去看病吧，我家附近有个宠物医院。”嘉诺说。
是啊，小鸟还有伤，看医生是首要的。嘉诺给爸爸打完电话，征求爸爸同意后，把小鸟带回了家。
看着嘉诺小心翼翼地捧着糖果盒远去的身影，我的心又猛地一震。
“老师，应该能养活，医生说小鸟的伤不严重，我还买了半斤小鸡饲料给小鸟吃。”晚上，嘉诺爸爸的信息让我欣慰。
小鸟跟着嘉诺，总算有了一个好去处……
尾声
第二天清晨，我又收到嘉诺妈妈的信息：黄老师早，嘉诺带回来的小鸟昨晚没了。医生跟他说4个小时喂一次，他真的调好闹钟每4个小时喂一次，昨晚一点多起来喂食的时候，发现小鸟没了，他还哭了好一阵子，情绪很低落。他对生命的这份执着，也让我始料未及！他说他辜负了老师和同学们的信任，其实他已经尽力了……
意料之外，却也在情理之中。
“没事儿，我昨天已经告诉大家雏鸟很难养，今天我会再次引导大家。面对死亡也是我们必须学习的一课。”回完家长的信息，我仿佛又看到了嘉诺那滚圆的手臂，还有那小心翼翼的步伐……
来到教室，看到嘉诺微红的眼圈，凝重的神色，不言不语，我抱了抱他，泪水从他微胖的脸颊流了下来……
我从口袋里拿出一颗“狗屎糖”塞给他，嘉诺破涕为笑。
反思
理论界一致认为，生命教育是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程，以及在这一过程中所涉及的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，最终都能实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来。
嘉诺和“天使鸟”之间的故事，让我深深震撼。整个过程，我所做的只是尊重和帮助。
在这个故事中，我尊重孩子们把小鸟带到教室的现实，尊重被风吹落的小鸟的生命，引发了嘉诺和嘉维把鸟送去办公室的行为;我尊重嘉诺喂小鸟的行为，通过朋友圈求助和网络查询，帮助孩子们明白被风吹落的小鸟的饮食需求和就医需求，从而促使嘉诺把小鸟带回去医治;我尊重嘉诺在小鸟离开后情绪低落的事实，用一颗“狗屎糖”帮助他平复情绪。
正是尊重与帮助，让我在关注救助小鸟事件的同时，完成了对嘉诺自身生命成长的关注。由一只鸟看一颗心，自然与人，相融共生。
“天使鸟”已经真的成了永远的天使！这件事情似乎已经结束。但是由一只鸟我看到了一颗心。我相信，嘉诺对待小鸟那颗柔软的心已经证明，这是一个不会走上歧途的孩子。
反思这一案例，我最深刻的感受是：教师的人生观和价值观是生命教育的前提。生命教育不是轰轰烈烈条分缕析的口头说教，而是在具体的生活事件中，尊重一切生命，尊重孩子的成长，给他们提供帮助。如此，潜移默化，自然而然点亮孩子内在的生命之光。
（作者单位：广东省东莞市松山湖中心小学）