论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程的实施，初中化学课堂也融入了新课程的加入。据统计学生学习化学的效果不佳，很难达到教师的预期目标，教师想要提高学生的综合能力也是天方夜谭，因此初中化学教师在课堂中融入渗透精细化教学理念，这种教学理念可以更好的落实学生学习化学效率，也能提高学生的学习质量。
关键词：初中化学课堂 渗透精细化 教学理念
新课程的改革，让我们很多学科都进行改变，这些学科都融入了适合自己的教学理念，初中化学课堂也不例外。因为学生在以往传统的模式学习存在的问题较多，也很难让学生的学习效率有所提高，更不利于学生的综合能力培养。所以教师想要改变这一现象，可以将初中化学课堂中融入渗透精细化教学理念，这样可以更好提高教师的课堂质量，也能让学生对化学产生更多的兴趣，使学生的被动学习转变为主动学习。
一、精细化教学理念
泰勒将精细化提出，一开始都是将其应用在企业管理中。精细化的“精”比较关键，它是能强调让企业运营管理的每个环节都能牢牢把握，“细”就是指量化所有标准，在实践中具体落实。教师作为一名领导者，学生作为跟随者，领导者将精细化教学理念融入到课堂中，跟随者就可以通过这种理念提高自身的学习兴趣，同时也能增加自己的学习效率，让跟随者的教学质量也可以得以提升。
二、教师应用精细化教学的体现
2.1精细化的课前准备
教师在利用精细化教学理念时应该大量收集资料，再根据学生的不同学习能力和不同的知识掌握情况进行设计问题，从而让这些问题引导学生的学习。教师可以把学生分成各个小组，让学生之间展开小组探讨，共同探讨问题和研究问题，通过这样的小组模式能更好的体现学生学习的活跃性和主体性，更有助于学生之间形成和谐合作、互帮互助的关系。小组学习也是精细化的重要环节之一，因此，教师在分组的时候一定要仔细考虑，保证分组能够存进每个小组的学习水平，让共同进步。
2.2精细化的课堂教学，体现教师的灵活性
教师想要营造更好的课堂气氛，可以与学生进行互动，让师生之间产生和谐平等课堂气氛，这种气氛可以让学生在课堂中得以自由，学生也能因此活跃的课堂气氛喜欢上化学这门学科。如果想要营造出轻松愉快的课堂，教师是需要下很大功夫的，教师要鼓励学生能够主动大胆的提出自己想要问的问题，完全不收到课堂的约束，然后教师让每一位同学说一说自己对这个问题的看法，让师生之间的关系逐渐变得融洽，也能共同探讨问题和研究问题，最终得出结果和答案，从而加深学生们学习知识点的印象。教师要及时的对学生的观点进行总结和评价，但是这些总结和评价要有效，这样才能激励学生更好的在化学课堂中认知自我，从而更好的进行发展。
2.3教师要进行教学反思
教师在课堂过后进行反思是一种良好的习惯，因为教师的教学年龄无论长还是短，都需要不断的学习，也要在不足的地方进行改进，这样不断的进步才能更好的让自己的教学质量得到提升，也能让学生通过自己完善的教学水平提高学习效率。教师反思是一种能力也能精细化最好的基础。
三、学生是精细化教学的体现着
3.1结合化学实验进行课程教学
在初中化学课堂上，教师要想更好的开展课程就要让课堂融入精细化理念教学，教师可以从化学实验入手，让学生先通过教材对化学知识有简单的了解，然后进行化学实验，让学生明白化学实验的化学步骤，最后教师在教学时，通过精细的操作步骤帮助学生掌握化学知识。
例如：在教师讲解《物质构成的奥秘》时，其主要课程内容就是让学生掌握物质是由什么构成的，这堂课涉及到的实验包括“点燃镁带、锌与稀盐酸反应、硫酸铜与氢氧化钠溶液混合”等。针对这些实验，教师在操作前必须要让学生提前观看教材内容并且知道实验步骤，然后教师通过多媒体的形式为学生播放实验过程，并对每个步骤进行讲解，通过这样的方式可以让初中化学课堂更加精细化。
3.2通过提问让化学课堂融入精细化教学理念
在初中化学的教学中，提问教学可以有效的让课堂得以提升。教师在提问题前一定要对问题进行精细化的分析，保证提出问题都是对学生化学学习有帮助的。教师提出的这些问题可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的探讨化学知识，从而加强学生学习化学的效率，同时学生也能通过这样的教学方式提升自己的思维想象力。
例如：在学习《化学式与化合价》的时候，教师就可以通過教材设定精细化的问题，让学生带着这些问题去预习教材，并且在上课的时候提问：“化学式的定义是什么？”“化合价有什么作用？”等等一些列精细化的问题，学生会通过这些问题在教材中寻找答案，最后教师再对学生进行精细化的讲解，让学生能在这种有效的环境中提高自己的学习兴趣，同时提高化学学习效率。
总结
总而言之，精细化教学理念融入到初中化学课堂中可以有效的提高教学质量，也能大量的提升学生的学习效果。因此教师应该讲精细化理念不断的改进，让精细化教学理念更好的融入到化学课堂中，改变学生的学习态度，增加学生的学习效率。
参考文献
[1] 邓生周. 农村初中化学教学中渗透农业化学知识研究[D].贵州师范大学，2016.
[2] 高俊明. 初中化学教师课堂提问有效性的表征及应用研究[D].东北师范大学，2018.
[3] 何睦. 心理健康教育渗透初中思想品德课的研究[D].重庆师范大学，2015.
关键词：初中化学课堂 渗透精细化 教学理念
新课程的改革，让我们很多学科都进行改变，这些学科都融入了适合自己的教学理念，初中化学课堂也不例外。因为学生在以往传统的模式学习存在的问题较多，也很难让学生的学习效率有所提高，更不利于学生的综合能力培养。所以教师想要改变这一现象，可以将初中化学课堂中融入渗透精细化教学理念，这样可以更好提高教师的课堂质量，也能让学生对化学产生更多的兴趣，使学生的被动学习转变为主动学习。
一、精细化教学理念
泰勒将精细化提出，一开始都是将其应用在企业管理中。精细化的“精”比较关键，它是能强调让企业运营管理的每个环节都能牢牢把握，“细”就是指量化所有标准，在实践中具体落实。教师作为一名领导者，学生作为跟随者，领导者将精细化教学理念融入到课堂中，跟随者就可以通过这种理念提高自身的学习兴趣，同时也能增加自己的学习效率，让跟随者的教学质量也可以得以提升。
二、教师应用精细化教学的体现
2.1精细化的课前准备
教师在利用精细化教学理念时应该大量收集资料，再根据学生的不同学习能力和不同的知识掌握情况进行设计问题，从而让这些问题引导学生的学习。教师可以把学生分成各个小组，让学生之间展开小组探讨，共同探讨问题和研究问题，通过这样的小组模式能更好的体现学生学习的活跃性和主体性，更有助于学生之间形成和谐合作、互帮互助的关系。小组学习也是精细化的重要环节之一，因此，教师在分组的时候一定要仔细考虑，保证分组能够存进每个小组的学习水平，让共同进步。
2.2精细化的课堂教学，体现教师的灵活性
教师想要营造更好的课堂气氛，可以与学生进行互动，让师生之间产生和谐平等课堂气氛，这种气氛可以让学生在课堂中得以自由，学生也能因此活跃的课堂气氛喜欢上化学这门学科。如果想要营造出轻松愉快的课堂，教师是需要下很大功夫的，教师要鼓励学生能够主动大胆的提出自己想要问的问题，完全不收到课堂的约束，然后教师让每一位同学说一说自己对这个问题的看法，让师生之间的关系逐渐变得融洽，也能共同探讨问题和研究问题，最终得出结果和答案，从而加深学生们学习知识点的印象。教师要及时的对学生的观点进行总结和评价，但是这些总结和评价要有效，这样才能激励学生更好的在化学课堂中认知自我，从而更好的进行发展。
2.3教师要进行教学反思
教师在课堂过后进行反思是一种良好的习惯，因为教师的教学年龄无论长还是短，都需要不断的学习，也要在不足的地方进行改进，这样不断的进步才能更好的让自己的教学质量得到提升，也能让学生通过自己完善的教学水平提高学习效率。教师反思是一种能力也能精细化最好的基础。
三、学生是精细化教学的体现着
3.1结合化学实验进行课程教学
在初中化学课堂上，教师要想更好的开展课程就要让课堂融入精细化理念教学，教师可以从化学实验入手，让学生先通过教材对化学知识有简单的了解，然后进行化学实验，让学生明白化学实验的化学步骤，最后教师在教学时，通过精细的操作步骤帮助学生掌握化学知识。
例如：在教师讲解《物质构成的奥秘》时，其主要课程内容就是让学生掌握物质是由什么构成的，这堂课涉及到的实验包括“点燃镁带、锌与稀盐酸反应、硫酸铜与氢氧化钠溶液混合”等。针对这些实验，教师在操作前必须要让学生提前观看教材内容并且知道实验步骤，然后教师通过多媒体的形式为学生播放实验过程，并对每个步骤进行讲解，通过这样的方式可以让初中化学课堂更加精细化。
3.2通过提问让化学课堂融入精细化教学理念
在初中化学的教学中，提问教学可以有效的让课堂得以提升。教师在提问题前一定要对问题进行精细化的分析，保证提出问题都是对学生化学学习有帮助的。教师提出的这些问题可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的探讨化学知识，从而加强学生学习化学的效率，同时学生也能通过这样的教学方式提升自己的思维想象力。
例如：在学习《化学式与化合价》的时候，教师就可以通過教材设定精细化的问题，让学生带着这些问题去预习教材，并且在上课的时候提问：“化学式的定义是什么？”“化合价有什么作用？”等等一些列精细化的问题，学生会通过这些问题在教材中寻找答案，最后教师再对学生进行精细化的讲解，让学生能在这种有效的环境中提高自己的学习兴趣，同时提高化学学习效率。
总结
总而言之，精细化教学理念融入到初中化学课堂中可以有效的提高教学质量，也能大量的提升学生的学习效果。因此教师应该讲精细化理念不断的改进，让精细化教学理念更好的融入到化学课堂中，改变学生的学习态度，增加学生的学习效率。
参考文献
[1] 邓生周. 农村初中化学教学中渗透农业化学知识研究[D].贵州师范大学，2016.
[2] 高俊明. 初中化学教师课堂提问有效性的表征及应用研究[D].东北师范大学，2018.
[3] 何睦. 心理健康教育渗透初中思想品德课的研究[D].重庆师范大学，2015.