我教的是疆内初中班 ，这些来自南疆地区的少数民族学生，小学的学习使用的是维吾尔语，有些学生刚来时听不懂一句汉语。有少部分学生虽然在小学阶段也上过汉语课，也仅仅局限在能听懂一些汉语，会说一些简单的日常口语，还存在着不能完全用汉语准确地表达自己内心的情感。因此突破语言关，能听懂、说出汉语是他们学好语文的前提条件。针对这些情况，我从抓民族学生的诵读入手。
　　
　　1. 重视民族学生的诵读训练，应建立在读的规范上
　　
　　1.1 精神必须饱满；眼到、手到、口到、心到。读书应该全身心地投入，课堂上我特别强调学生注意力集中，要有好的坐姿，要发出洪亮的声音，要看清每一个字，积极思考所读的内容，这叫读书四到。
　　1.2 读的方式也是五花八门，分读、齐读、赛读、演读、混合读、错位读、配乐读、分角色读、接龙读……不一而足。我常安排领诵、听诵两个环节 ，领诵者可以是老师，也可以是发音较好的学生。用这种方法，可以直接把正确和积极的读书声传递给大家，便于尽快掌握诵读的要领。听诵主要分两种方式，一是部分学生诵读，其他学生听；二是播放录音，所有同学听。听诵可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。
　　
　　2. 多读可以培养民族学生对汉语语感的把握
　　
　　2.1 多读少讲。一节课四十分钟，学生多读多悟，用二十分钟以上，老师抓住重点讲解，控制在十五分钟以内，要坚持把课堂上读的时间给学生，给学生一定的点拔，营造一定的氛围。
　　2.2 在汉语教学中，教师要充分利用好语文课本这一资源，对书中的每一篇课文都要求学生反复诵读。这些课文都是精选出来的优秀作品，或者语言优美，朗朗上口；或者形象生动，动人心弦；或者思想深刻，发人深思。让民族学生去反复朗读这些文章，可以培养他们的语感，积累丰富的词语，也有利于他们对课文内容的深刻理解。在要求学生诵读之前，教师必须示范朗读，以起到示范作用。这样才能激发学生诵读的兴趣，教师饱含激情的朗读可以起到很好的榜样。让学生体会到课文的趣味，调动他们朗读的积极性，只有拥有一颗积极，主动的心，才能更好的学习汉语。
　　但学生诵读能力的培养仅仅依靠课堂还远远不够，教师还要充分利于课间时间，我要求学生在晚自习时用二十分钟的时间上台进行朗读表演，让学生来评价，以激发学生朗读的积极性。对课文上要求背诵的文章我都要求学生到我面前背诵，这样可以随时纠正学生的读音，断句，节奏。同时我还在教学诵读课文中找出一些精彩的语段让学生背诵。我觉得背诵整片整段文章比背诵名言警句更重要。若能长期坚持，我想对民族学生的写作能力的培养是大有益处。
　　在汉语教学时教师还可利用阅读口语课进行朗读训练，鼓励学生上台朗读，一方面锻炼了学生的胆量，让学生能仪表大方，态度自然的站在讲台上，清晰，洪亮，发音准确地朗读自己喜欢的文章，另一方面也可以让台下的同学在模仿，学习中，纠正自己发音上的失误。
　　因此，让诵读始终贯穿于汉语教学的各个环节，有利于民族学生更好地突破语言关，为学好汉语奠定坚实的基础。
　　收稿日期：2009-05-03