在现今的教学中，教材、教具、施教者、施教对象基本构成了一个教学体系，施教对象即学生，无疑是这个体系的根本，没有学生，教学也就无从谈起，对于如今的学生，教学中仅仅靠以往的知识传授显然不能够应对其多变复杂的心理需求，作为农村学生更是如此。我作为一名农村中学教师在此方面进行了一些有益的探索与尝试。
　　
　　一、热情鼓励，积极强化
　　
　　积极强化是指对学生的某种行为给予肯定和奖励，以增加其重复可能性的一种方法。当学生对完成某一难题表现信心十足时；当学生克服困难达到预期成绩时；当学生遇到挫折能自己站起来，一往无前时，我们都要给他们报以微笑或热烈的掌声，这样使他们能体验到克服困难、战胜挫折的快乐和荣誉，以增强他们下次完成学习目标的信心。例如：在语文作文教学中，由于农村学生接触面较窄，会有很多同学有惧怕发怵的心理，这时候教师应耐心地做好个别辅导，使学生在艰苦的环境中，体会到教师的关心，集体的温暖，提高他们克服困难的决心，鼓起他们勤奋进取的勇气，使他们相信自己，真正认识到只要建立起信心就可以克服困难，取得成绩。
　　
　　二、化小阶梯，循序渐进
　　
　　如果让一个人登上没有台阶的高山的山顶，这个人也许会被吓倒，如果让一个人登着台阶爬到山顶，这个人往往很容易接受，因此，当要求学生达到某一比较大的目标时，教师不妨将大目标分成几个小目标，引导学生逐个地达到，从而在最终达到目的，使学生感受到了学习的乐趣与成功的快乐，逐渐提高学习成绩。
　　
　　三、树立榜样，分层对练
　　
　　利用同伴的优秀表现，树立榜样，是农村教学的重要手段，因学生的个性差异，身体条件，兴趣爱好，技术技能，知识水平的不同，学生在课堂的表现欲望也不同，教师可以将学生分成强、中、弱三个层次，分别制定不同的学习目标，使每个学生都能找到自己的奋斗目标，有效地避免“吃不饱，吃不了”现象的发生，使全体学生都能获得成功的喜悦。
　　总之，在农村的教学中，对于不同学生的不同心理情况要采取不同的教育手段，使学生缩小因地区问题造成的差异，使学生积极、愉快的完成教育目标，使学生在快乐中学习成长。