论文部分内容阅读
【摘 要】小组合作学习及班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生学习和参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础。
【关键词】高效 小组合作 学习 管理
班级是学校的有机组成部分，班级管理也就成为学校管理的重要环节，不可或缺。但作为班级管理人的班主任在班级管理中却存在着诸如工作时间长、工作量大，精力不足、管理效率低下很多问题，随着“高效课堂”改革的深入开展，“转变学生学习方式”成为改革的主题，学生已成为教与学的主角。因此，在班主任工作中，我在借鉴其他班级管理模式基础上就小组合作班级管理模式进行了初步探索和实践，企图减轻班主任的工作量，提升班级管理效率。
小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一、小组合作班级管理模式的具体操作
（一）合作小组的生成方式
为了满足学生合作学习的需求，面向全体，关注差异，我们根据知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、家庭情况的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，组成6人合作小组，小组间各方面量化总分基本相等，具体安排时再兼顾其他，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
（二）小组中内部组织的建立
为了让小组合作规范化、科学化、高效化，选好组长、副组长，选好学科组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长等，明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。
（三）成立组名，建立组训，设计组徽，制作组牌
组名，组训的建立对每个小组来说，既是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，起到了很大的激励作用，根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个学习小组都有属于自己的名字和组训、组徽，明确目标，团结一致，共同奋斗。
（四）小组参与班级管理
如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？为此，我实行了奖惩分明的激励机制。我从四方面对各小组进行激励：
1. 在课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能加2分；导学案或作业得 “优”者，就可为小组争得2分，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣1分，小测验和期中、期末考试凡有进步，都能为小组赢得5分，另小组内成员一共进步的分数多的小组，也可相应为小组加分。
2. 在纪律上，班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。
3. 在卫生上，班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人。
4. 在文体方面，凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的分数。
（五）小组班级管理
每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，由他组阁本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。管理成效由全班同学打分，每学期评选“优秀星级小组”，主要开展以下几项工作。
1. 行政小组负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律的表现，并做好记录，在班会上作出点评。
2. 创新小组每周为班级创意一项活动，或促进学习，或娱乐身心，或陶冶性情，突出创新特色。
（六）小组的评价
通过评价，各合作团体都得到鼓励，发挥了更大创造潜能和合作积极性，这是小组合作成效高低的关键，具体做法如下：
1. 每周星级评价：主要针对学生参与小组活动积极性，任务分配的速度，小组成员讨论交流的充分度，小组内部组织行使角色的有效度，组际交流的表现，小组成员作业反馈的效果等评出星级小组。
2. 每月墻面宣传栏表扬：班主任根据每月学生各方面的表现，评出优胜者进行墙面表扬。
3. 致信家长，书面表扬：对于表现特别突出的同学，可以由科任教师或班长、小组长出面，写信给家长，描述其表现和变化，通过家长反馈，巩固成效。
二、小组合作班级管理模式的初步成效
在课堂上，我们欣喜地看到，课堂上正在发生静悄悄的革命，改变的不仅仅是学生的座位，主要是学生学习方式的变化：学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是只看少数优生的表演，而是所有师生的交流与合作。
1. 在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
2. 增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
3. 学会自我教育，培养自我管理能力。
4. 培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
小组合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础；一定程度上减轻了班主任的工作负担，提升了班级管理效率，实现了学生快乐、教师幸福、人民满意的目标，长期坚持，必能受益良多。当然在具体的操作工程中，还存在着许多不尽如人意的地方，诸如小组间客观差异明显、轮流管理中有些重大问题难以持续强化解决、评价体制不健全等，相信随着改革探索的逐步深入和师生的不懈努力，小组合作管理模式必将能发挥更大的功效，能更好地实现教学管理目标，促进师生全面发展。
【关键词】高效 小组合作 学习 管理
班级是学校的有机组成部分，班级管理也就成为学校管理的重要环节，不可或缺。但作为班级管理人的班主任在班级管理中却存在着诸如工作时间长、工作量大，精力不足、管理效率低下很多问题，随着“高效课堂”改革的深入开展，“转变学生学习方式”成为改革的主题，学生已成为教与学的主角。因此，在班主任工作中，我在借鉴其他班级管理模式基础上就小组合作班级管理模式进行了初步探索和实践，企图减轻班主任的工作量，提升班级管理效率。
小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一、小组合作班级管理模式的具体操作
（一）合作小组的生成方式
为了满足学生合作学习的需求，面向全体，关注差异，我们根据知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、家庭情况的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，组成6人合作小组，小组间各方面量化总分基本相等，具体安排时再兼顾其他，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
（二）小组中内部组织的建立
为了让小组合作规范化、科学化、高效化，选好组长、副组长，选好学科组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长等，明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。
（三）成立组名，建立组训，设计组徽，制作组牌
组名，组训的建立对每个小组来说，既是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，起到了很大的激励作用，根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个学习小组都有属于自己的名字和组训、组徽，明确目标，团结一致，共同奋斗。
（四）小组参与班级管理
如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？为此，我实行了奖惩分明的激励机制。我从四方面对各小组进行激励：
1. 在课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能加2分；导学案或作业得 “优”者，就可为小组争得2分，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣1分，小测验和期中、期末考试凡有进步，都能为小组赢得5分，另小组内成员一共进步的分数多的小组，也可相应为小组加分。
2. 在纪律上，班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。
3. 在卫生上，班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人。
4. 在文体方面，凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的分数。
（五）小组班级管理
每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，由他组阁本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。管理成效由全班同学打分，每学期评选“优秀星级小组”，主要开展以下几项工作。
1. 行政小组负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律的表现，并做好记录，在班会上作出点评。
2. 创新小组每周为班级创意一项活动，或促进学习，或娱乐身心，或陶冶性情，突出创新特色。
（六）小组的评价
通过评价，各合作团体都得到鼓励，发挥了更大创造潜能和合作积极性，这是小组合作成效高低的关键，具体做法如下：
1. 每周星级评价：主要针对学生参与小组活动积极性，任务分配的速度，小组成员讨论交流的充分度，小组内部组织行使角色的有效度，组际交流的表现，小组成员作业反馈的效果等评出星级小组。
2. 每月墻面宣传栏表扬：班主任根据每月学生各方面的表现，评出优胜者进行墙面表扬。
3. 致信家长，书面表扬：对于表现特别突出的同学，可以由科任教师或班长、小组长出面，写信给家长，描述其表现和变化，通过家长反馈，巩固成效。
二、小组合作班级管理模式的初步成效
在课堂上，我们欣喜地看到，课堂上正在发生静悄悄的革命，改变的不仅仅是学生的座位，主要是学生学习方式的变化：学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是只看少数优生的表演，而是所有师生的交流与合作。
1. 在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
2. 增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
3. 学会自我教育，培养自我管理能力。
4. 培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
小组合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础；一定程度上减轻了班主任的工作负担，提升了班级管理效率，实现了学生快乐、教师幸福、人民满意的目标，长期坚持，必能受益良多。当然在具体的操作工程中，还存在着许多不尽如人意的地方，诸如小组间客观差异明显、轮流管理中有些重大问题难以持续强化解决、评价体制不健全等，相信随着改革探索的逐步深入和师生的不懈努力，小组合作管理模式必将能发挥更大的功效，能更好地实现教学管理目标，促进师生全面发展。