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摘 要：微课这种新型的教学模式，在高等职业教育领域才刚开始，选好课程，抓住重点，通过微课这种新型的教学方式进行授课，可以打通很多传统课堂存在的瓶颈问题。目前，微课这种灵活、主题突出的新型教学形式，为高职会计专业的实践实训教学带来了转机。
关键词：微课；高职；会计；实训；教学
一、微课的起源
微课最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。胡安学院位于美国新墨西哥州的法明顿市，学校创建于1956年，是一所两年制综合性学科大专学院。目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。不仅如此，戴维.彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（sungard higher education ）的课程设计师。后来，戴维.彭罗斯被人们戏称为一分钟教授（the one minute professor）。
而在国内，最权威、也是最早引入微课这个概念的是广东省佛山市教育局胡铁生，他基于现有教育信息资源利用率低的这一现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”，全称“微型视频课例”。他指出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
二、高职院校会计专业实训课程的特点及现状
高职教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养学生良好的职业道德和素养，使学生具有熟练的职业技能、具有系统的应用知识。高职会计专业培养的是面向中小企业、具有扎实的会计专业技能和良好的职业素质的技能型人才。近几年，高职会计专业招生迅猛，我校的会计及会计相关专业在2105 年招生人数达1000 多人。大规模的招生带来了一系列问题，住宿问题，教学问题，生源质量问题。教学资源的配置在短时期内不能到位，将会导致严重的后果。师资力量的匮乏，实习场所的拥挤，实训教学尤为严重。而会计实训学习是会计理论与实际工作联系的纽带，实训学习的质量直接影响着毕业生的专业核心能力与就业竞争能力。
高职院校会计专业实训一直以师资力量薄弱、实训环境缺乏仿真性、缺乏会计岗位实训操作被诟病。目前，微课这种灵活、主题突出的新型教学模式，为高职会计专业的实践实训教学带来了转机。
三、微课的特点及形式在会计实训中的应用
（一）、微课的特点
（1）短：教学时间短。根据中小学生的认知特点和视觉驻留规律，与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5-8分钟，在播放过程中可随时暂停。
（2）少：教学内容少。和传统课堂的教学内容相比，“微课”的问题聚焦性强，主题突出，更适合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点。
（3）小：资源容量小。从大小上来说，“微课”视频及辅助配套的资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
（4）多：资源类型多。微课按照课堂教学方法可划分为11类，有讲授类、问答类、启发类等。繁多的课件资源为广大教师进行备课、教学、反思和研究提供了丰富的资源，同时，为学生进行自主学习、合作学习提供资源。
（二）、微课的形式
（1）PPT 式微课程。内容简单，可以插入文字、音乐、图片，也可以做成动画效果。
（2）讲课式微课程：由教师依据微课程的要求，根据知识模块进行授课、拍摄，经过专业人员编辑，形成微课程。
（3）情景剧式微课程。教师和企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计，撰写脚本，然后交给专业的拍摄团队开发。拍摄团队选择演员，到真实的场地进行拍摄，最后剪辑制作，形成微课程。
（三）、微课的应用
高职院校会计专业的实训一般分为单元实训和综合实训，即基础会计实训、成本会计实训、财务会计实训和毕业前的综合模拟实训。提炼会计实训的核心内容，把这些核心内容设计成一个个独立的、完整的、具有较强实用性的问题，然后针对这些问题设计教学活动。
比如财务会计实训，分为出纳岗位，往来核算岗位，存货岗位，工资岗位，资金岗位，纳税申报岗位，财务成果岗位等。在这些实训岗位中，不可避免会出现一些问题，实训时间有限，老师讲一遍以后，有些学生可以跟上思路，但始终有一部分学生会跟不上。而且传统课堂上，一直都是老师在讲台上使劲讲，学生在下面记笔记和重点，不能非常好的消化老师讲的核心和关键知识点，慢慢地，一部分学生失去了兴趣，坚持不到最后，实训效果可想而知。
这时，我们就可以将重要核心知识点制作成PPT，并插入声音、图，PPT的制作要简洁明了，主题突出。或者将会计的具体实际操作视频拍摄，讲授者衣着得体、语速适当，双眼对着镜头，自信而有朝气。拍摄地点灵活，可以是企业的生产车间、仓库、财务室等。配备专业的摄制队伍微课的教师团队负责课程的开发与设计，拍摄工作应该配备专业的人员。教师与拍摄人员就拍摄的具体事宜进行沟通，对拍摄的录象进行剪辑，时间控制在10～15 分钟。最后将教学视频上传到课程管理中心，开设网上互动平台，学生可以针对课程中的疑问向老师提问，也可以展开讨论。
四、结束语
在当今的网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将更多的应用于教育中。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
关键词：微课；高职；会计；实训；教学
一、微课的起源
微课最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。胡安学院位于美国新墨西哥州的法明顿市，学校创建于1956年，是一所两年制综合性学科大专学院。目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。不仅如此，戴维.彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（sungard higher education ）的课程设计师。后来，戴维.彭罗斯被人们戏称为一分钟教授（the one minute professor）。
而在国内，最权威、也是最早引入微课这个概念的是广东省佛山市教育局胡铁生，他基于现有教育信息资源利用率低的这一现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”，全称“微型视频课例”。他指出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
二、高职院校会计专业实训课程的特点及现状
高职教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养学生良好的职业道德和素养，使学生具有熟练的职业技能、具有系统的应用知识。高职会计专业培养的是面向中小企业、具有扎实的会计专业技能和良好的职业素质的技能型人才。近几年，高职会计专业招生迅猛，我校的会计及会计相关专业在2105 年招生人数达1000 多人。大规模的招生带来了一系列问题，住宿问题，教学问题，生源质量问题。教学资源的配置在短时期内不能到位，将会导致严重的后果。师资力量的匮乏，实习场所的拥挤，实训教学尤为严重。而会计实训学习是会计理论与实际工作联系的纽带，实训学习的质量直接影响着毕业生的专业核心能力与就业竞争能力。
高职院校会计专业实训一直以师资力量薄弱、实训环境缺乏仿真性、缺乏会计岗位实训操作被诟病。目前，微课这种灵活、主题突出的新型教学模式，为高职会计专业的实践实训教学带来了转机。
三、微课的特点及形式在会计实训中的应用
（一）、微课的特点
（1）短：教学时间短。根据中小学生的认知特点和视觉驻留规律，与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5-8分钟，在播放过程中可随时暂停。
（2）少：教学内容少。和传统课堂的教学内容相比，“微课”的问题聚焦性强，主题突出，更适合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点。
（3）小：资源容量小。从大小上来说，“微课”视频及辅助配套的资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
（4）多：资源类型多。微课按照课堂教学方法可划分为11类，有讲授类、问答类、启发类等。繁多的课件资源为广大教师进行备课、教学、反思和研究提供了丰富的资源，同时，为学生进行自主学习、合作学习提供资源。
（二）、微课的形式
（1）PPT 式微课程。内容简单，可以插入文字、音乐、图片，也可以做成动画效果。
（2）讲课式微课程：由教师依据微课程的要求，根据知识模块进行授课、拍摄，经过专业人员编辑，形成微课程。
（3）情景剧式微课程。教师和企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计，撰写脚本，然后交给专业的拍摄团队开发。拍摄团队选择演员，到真实的场地进行拍摄，最后剪辑制作，形成微课程。
（三）、微课的应用
高职院校会计专业的实训一般分为单元实训和综合实训，即基础会计实训、成本会计实训、财务会计实训和毕业前的综合模拟实训。提炼会计实训的核心内容，把这些核心内容设计成一个个独立的、完整的、具有较强实用性的问题，然后针对这些问题设计教学活动。
比如财务会计实训，分为出纳岗位，往来核算岗位，存货岗位，工资岗位，资金岗位，纳税申报岗位，财务成果岗位等。在这些实训岗位中，不可避免会出现一些问题，实训时间有限，老师讲一遍以后，有些学生可以跟上思路，但始终有一部分学生会跟不上。而且传统课堂上，一直都是老师在讲台上使劲讲，学生在下面记笔记和重点，不能非常好的消化老师讲的核心和关键知识点，慢慢地，一部分学生失去了兴趣，坚持不到最后，实训效果可想而知。
这时，我们就可以将重要核心知识点制作成PPT，并插入声音、图，PPT的制作要简洁明了，主题突出。或者将会计的具体实际操作视频拍摄，讲授者衣着得体、语速适当，双眼对着镜头，自信而有朝气。拍摄地点灵活，可以是企业的生产车间、仓库、财务室等。配备专业的摄制队伍微课的教师团队负责课程的开发与设计，拍摄工作应该配备专业的人员。教师与拍摄人员就拍摄的具体事宜进行沟通，对拍摄的录象进行剪辑，时间控制在10～15 分钟。最后将教学视频上传到课程管理中心，开设网上互动平台，学生可以针对课程中的疑问向老师提问，也可以展开讨论。
四、结束语
在当今的网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将更多的应用于教育中。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。