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[摘 要] 新课程改革开展以来，核心素养已经成为中职英语教学的主旋律，对中职英语学科的教学模式产生了深远影响。中职院校英语专业培养的主要是一线的英语人才，不仅要求学生具备良好的听说读写能力，还要求学生具备英语实践能力。所以中职英语学科教学要围绕培养学生的核心素养，教学内容要和学生的就业岗位进行对接，提升学生对英语知识的综合运用能力。旨在探究中职英语教学中如何培养学生的核心素养，提升英语专业教学效率，构建高效英语课堂。
[关 键 词] 中职英语学科;核心素养;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0192-02
随着经济全球化和互联网经济的发展，英语的应用范围越来
越广泛，例如电子商务、商务文秘、英语教育等。中职学生都是刚刚初中毕业的学生，英语核心素养大都还没有形成，中职英语教师要深挖教材内容，培养中职学生扎实的英语听说读写能力，培养学生的口语交际能力，为学生营造浓郁的语言氛围，提升中职学生对英语知识的综合运用能力。本论文深入剖析了中职英语学科的教学现状，提出了在教学中培养学生英语核心素养的策略。
一、中职英语学科的教学现状
（一）学生基础薄弱，对教材理解不够深入
目前，我国中职院校的英语专业教材主要分为基础模块、专业模块、拓展模块，这三个板块是逐渐递进的关系，难度在层层递进。中职学生英语基础比较薄弱，对教材的理解不够深入，对一些英语词汇的读音、固定搭配、基础语法都比较陌生，学生刚开始接触中职英语教材，普遍感觉难以下手。
（二）教师没有做好英语知识的衔接
中职英语学科教材可以说是义务教育阶段英语教学的延伸，中职英语教师应该做好初中英语和中职英语教学的衔接，引导学生结合初中所学知识来学习，这样可以降低学生的学习难度，渐渐树立学生的英语学习自信心。大多数教师都忽略了二者之间的衔接，中职英语学科教学一上来就讲一些复杂的知识，学生接受起来很吃力，学习效率受到影响。
（三）教学和实践脱轨
中职英语学科培养的是职业英语人才，要求学生具备一定的商务英语常识，学生能就职业话题进行交流，熟练掌握职业场景的会话，会写基本的英语商务信函。这些都是英语核心素养的基本要求，也是英语实践的关键环节，但是很多中职英语学科教师往往更关注考试成绩，忽略了英语实践能力的培养，导致中职专业英语教学仍然存在“哑巴式”英语和“高分低能”的情况。
（四）教学层次不明显
中职学生的英语水平是参差不齐的，很多中职英语教师在教学中容易忽略这个问题，采取“一刀切”的教学方法，导致教学缺乏针对性，课堂教学效果受到削弱。教师设计过高或者过低的教学目标，难以满足学生的求学需求，英语基础差的学生，学习自信心受到打击;基础好的学生，学习能力得不到有效提升，英語课堂教学效果得不到有效保障。
二、核心素养对中职英语教学的影响
（一）凸显中职英语学科职业特点
中职英语学科教学体系是区别于高中英语教学的，中职英语学科带有明显的职业性，在词汇、语法、口语交际、作文写作中明显区别于高中的学术型特点，更加注重英语知识的实用性。英语核心素养的中心思想是培养学生对英语知识的实际运用能力，强调的是培养学生的运用能力，这与中职英语学科的教学目标不谋而合，所以中职英语学科教师应该基于核心素养视角下，开展英语专业教学，培养学生的英语职业素养，创设职业化教学情境，提升学生的专业英语技能。
（二）有利于完善学生英语专业知识体系
我们从中职英语学科的教材设计上就可以看到，它是一个
系统化的知识体系，需要教师在教学中把各个板块融会贯通，既要夯实学生的英语基础，也要提升学生职业英语的运用能力，最终目标是拓展学生的综合能力。教师在教学中渗透核心素养的培养，有利于帮助学生把英语知识串联起来，把新旧知识进行联系，引导学生自主归纳和总结本学期英语知识体系，这样学生在学习和复习时可以做到心中有数，构建属于学生自己的英语知识
体系，提升学生的英语学习效率。
（三）有利于提升学生的职业素养和文化素养
英语核心素养不仅仅是培养学生的英语专业技能，还可以让学生在英语学习中学习西方先进的生活和学习理念，在中西方文化的碰撞中，激发学生的英语创新思维，让学生自主探究英语学习的乐趣，培养学生的文化素养和人文底蕴。中职英语学科教材中的基础模块，有很多讲述西方用餐礼仪、西方商务会谈、西方节日风俗、职场英语运用等知识点，教师在教学中渗透核心素养，可以让学生从专业知识和情感价值的角度进行学习，有利于提升学生对职业英语的了解，加深学生的职业素养和文化素养。
三、中职英语学科教学培养学生核心素养的策略
（一）夯实学生基础知识，注重基础知识讲解
中职英语教师要立足于班级学生学情，精准定位每一堂课的教学目标，首先要夯实学生的基础知识，注重对英语基础知识的讲解。只有学生掌握了扎实的基础知识，才可以进行拔高训
练，提升学生的综合运用能力。例如，笔者在讲解“What’s your travel plan”这一单元时，笔者首先引导学生总结关于“travel”的单词，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，紧接着让学生阅读课文，让学生划出课文中关于旅行的词组。教师结合学生找到的词组，详细讲解重点词汇的固定搭配，再引导学生思考一个完美的旅行计划应该包括哪些因素，中职学生正是热爱旅 游的年级，发言比较活跃，教师可以引导学生先用汉语进行回答，再引导学生联想类似的英语表达，例如，预订房间可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三个表达方式，学生在旅行计划中还阐述了天气预报、交通工具、经典特色等，深入了解了重点词汇的用法。笔者布置的课堂作业是写一个自己的旅行计划，学生基本能流畅地进行朗读，这堂课取得了意想不到的教学效果。
（二）深入挖掘教材，寻找新旧知识的契合点
笔者认为中职英语学科教学不能脱离初中英语教材，英语教师可以仔细研读初中英语教材，寻找新旧知识的契合点。这样做不仅可以降低中职学生的学习难度，还可以结合初中英语知
识点对中职英语教材进行进一步深化，提升英语专业的教学效
果。例如，笔者在讲解“Can I take your order”这一单元时，就结合了初中英语中的西餐用餐礼仪，让学生结合课文，了解在饭店和饮品店如何用英语点单，再引导学生总结一些关于食物、饮料的英语单词，方便学生后期的口语交际训练和作文写作。笔者让学生自愿结组，选择食物或者饮品来设计英语点单场景，让学生在口语交际训练中提升口语水平，学生结合课文自主设计了对话，对课文中的语法知识有了更深入的了解。笔者在英语专业教学中发现结合初中英语知识进行教学，能够很容易激发学生情感
上的共鸣，当笔者对初中知识点阐述得不够完整时，学生还会主动进行补充，学生的学习积极性很高，这是平常教学中没有的状况。中职英语学科教学不是孤立存在的，是整个英语教学的其中一环，我们应该把它放在宏观的角度进行分析，增加英语教学的连贯性和延伸性，提升英语教学的有效性。
（三）让英语教材“动”起来，开展英语实践活动
中职英语学科教材每一单元都有明确的教学主题、能力培养目标，教师要尽量让英语教材“动”起来，让学生的嘴巴、大脑、双手一起动起来，在丰富多彩的英语实践中体会英语学习的魅力，教师要营造职业场景英语氛围，提升学生的职业英语运用能力。例如，笔者在讲解“We’d like to check in”这一单元时，采取了情境演绎法，让学生以小组为单位，模拟真实的酒店入住场景，让学生在具体的情境中，思考用英语如何描述酒店入住的流程和酒店服务的内容。笔者让学生先思考酒店入住流程的汉语表达，再转换为英语单词和句子。学生结合课文设计了如下对话：Reception（酒店前台）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li Ming.R：Wait a moment，sir.I have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：Yes.R：
Your room number is 805，on eight floor.Have a good time.G：OK， thank you.R：If you need help，you can call room service.笔者肯定了学生的口语交际训练，教师还引导学生进行角色扮演，一人扮演酒店住客，一人扮演酒店客服，住客需要客房服务，需要进行点餐、洗衣等服务，客服要准确听懂客人的需求，準确为客人报价。例如，I’m hungry，I want to order a pizza，do you have，what price？Yes， we have pizza，the price is 100 yuan and we have a free juice.笔者在讲解这样口语交际比较多的单元时，会组织丰富多彩的英语实践活动，让学生通过亲身参与，体会到不同情境中英语句式的不同表达，让学生尽快掌握职业英语知识。笔者认为在中职英语学科课堂开展英语实践活动可以活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性。
（四）做好学情调研，开展分层教学
中职学生的英语水平参差不齐，核心素养的培养进程也是不
一样的。教师要做好学情调研，开展分层教学，针对不同水平段的学生进行针对性教学，设置不同难度的教学任务，让英语基础薄弱的学生可以夯实基础，收获英语学习的自信心;英语基础中等的学生可以进行提升训练;英语基础优秀的学生可以进行拓展训练。笔者在本学期的英语教学中，设置了三个梯度的作业任务：一级梯度主要是能熟练掌握课文的词汇、词组、语法，可以正确朗读课文;二级梯度主要是流畅朗读课文，能用本课词汇描述课文内容;三级梯度主要是有感情地朗读课文，发音纯正，可以用一些高级词汇阐述自己对课文的理解，能结合课文联系社会热点问题、自我经历谈一谈自己的想法。笔者认为开展分层教学很有必要，可以让每一个学生都能体会到英语学习的乐趣所在，为每一位学生指出英语学习的方向，提升学生的就业竞争力。
总之，核心素养对中职英语学生至关重要。教师要提高对核心素养的重视，采取多元化的教学方法，把英语专业教学和核心素养培养结合起来，夯实学生基础知识，注重基础知识讲解，深入挖掘教材，寻找新旧知识的契合点，让英语教材“动”起来，开展英语实践活动，做好学情调研，开展分层教学，提升学生的核心素养。教师要向学生传达核心素养的重要性，在学生内心种下核心素养的种子，在潜移默化中让核心素养茁壮成长，提升学生的英语职业综合能力，提升学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[3]李建红.英语学科核心素养的内涵及教学策略[J].教学月刊（中学版），2016（7）.
[4]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].探索者，2017（10）：92-93.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 中职英语学科;核心素养;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0192-02
随着经济全球化和互联网经济的发展，英语的应用范围越来
越广泛，例如电子商务、商务文秘、英语教育等。中职学生都是刚刚初中毕业的学生，英语核心素养大都还没有形成，中职英语教师要深挖教材内容，培养中职学生扎实的英语听说读写能力，培养学生的口语交际能力，为学生营造浓郁的语言氛围，提升中职学生对英语知识的综合运用能力。本论文深入剖析了中职英语学科的教学现状，提出了在教学中培养学生英语核心素养的策略。
一、中职英语学科的教学现状
（一）学生基础薄弱，对教材理解不够深入
目前，我国中职院校的英语专业教材主要分为基础模块、专业模块、拓展模块，这三个板块是逐渐递进的关系，难度在层层递进。中职学生英语基础比较薄弱，对教材的理解不够深入，对一些英语词汇的读音、固定搭配、基础语法都比较陌生，学生刚开始接触中职英语教材，普遍感觉难以下手。
（二）教师没有做好英语知识的衔接
中职英语学科教材可以说是义务教育阶段英语教学的延伸，中职英语教师应该做好初中英语和中职英语教学的衔接，引导学生结合初中所学知识来学习，这样可以降低学生的学习难度，渐渐树立学生的英语学习自信心。大多数教师都忽略了二者之间的衔接，中职英语学科教学一上来就讲一些复杂的知识，学生接受起来很吃力，学习效率受到影响。
（三）教学和实践脱轨
中职英语学科培养的是职业英语人才，要求学生具备一定的商务英语常识，学生能就职业话题进行交流，熟练掌握职业场景的会话，会写基本的英语商务信函。这些都是英语核心素养的基本要求，也是英语实践的关键环节，但是很多中职英语学科教师往往更关注考试成绩，忽略了英语实践能力的培养，导致中职专业英语教学仍然存在“哑巴式”英语和“高分低能”的情况。
（四）教学层次不明显
中职学生的英语水平是参差不齐的，很多中职英语教师在教学中容易忽略这个问题，采取“一刀切”的教学方法，导致教学缺乏针对性，课堂教学效果受到削弱。教师设计过高或者过低的教学目标，难以满足学生的求学需求，英语基础差的学生，学习自信心受到打击;基础好的学生，学习能力得不到有效提升，英語课堂教学效果得不到有效保障。
二、核心素养对中职英语教学的影响
（一）凸显中职英语学科职业特点
中职英语学科教学体系是区别于高中英语教学的，中职英语学科带有明显的职业性，在词汇、语法、口语交际、作文写作中明显区别于高中的学术型特点，更加注重英语知识的实用性。英语核心素养的中心思想是培养学生对英语知识的实际运用能力，强调的是培养学生的运用能力，这与中职英语学科的教学目标不谋而合，所以中职英语学科教师应该基于核心素养视角下，开展英语专业教学，培养学生的英语职业素养，创设职业化教学情境，提升学生的专业英语技能。
（二）有利于完善学生英语专业知识体系
我们从中职英语学科的教材设计上就可以看到，它是一个
系统化的知识体系，需要教师在教学中把各个板块融会贯通，既要夯实学生的英语基础，也要提升学生职业英语的运用能力，最终目标是拓展学生的综合能力。教师在教学中渗透核心素养的培养，有利于帮助学生把英语知识串联起来，把新旧知识进行联系，引导学生自主归纳和总结本学期英语知识体系，这样学生在学习和复习时可以做到心中有数，构建属于学生自己的英语知识
体系，提升学生的英语学习效率。
（三）有利于提升学生的职业素养和文化素养
英语核心素养不仅仅是培养学生的英语专业技能，还可以让学生在英语学习中学习西方先进的生活和学习理念，在中西方文化的碰撞中，激发学生的英语创新思维，让学生自主探究英语学习的乐趣，培养学生的文化素养和人文底蕴。中职英语学科教材中的基础模块，有很多讲述西方用餐礼仪、西方商务会谈、西方节日风俗、职场英语运用等知识点，教师在教学中渗透核心素养，可以让学生从专业知识和情感价值的角度进行学习，有利于提升学生对职业英语的了解，加深学生的职业素养和文化素养。
三、中职英语学科教学培养学生核心素养的策略
（一）夯实学生基础知识，注重基础知识讲解
中职英语教师要立足于班级学生学情，精准定位每一堂课的教学目标，首先要夯实学生的基础知识，注重对英语基础知识的讲解。只有学生掌握了扎实的基础知识，才可以进行拔高训
练，提升学生的综合运用能力。例如，笔者在讲解“What’s your travel plan”这一单元时，笔者首先引导学生总结关于“travel”的单词，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，紧接着让学生阅读课文，让学生划出课文中关于旅行的词组。教师结合学生找到的词组，详细讲解重点词汇的固定搭配，再引导学生思考一个完美的旅行计划应该包括哪些因素，中职学生正是热爱旅 游的年级，发言比较活跃，教师可以引导学生先用汉语进行回答，再引导学生联想类似的英语表达，例如，预订房间可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三个表达方式，学生在旅行计划中还阐述了天气预报、交通工具、经典特色等，深入了解了重点词汇的用法。笔者布置的课堂作业是写一个自己的旅行计划，学生基本能流畅地进行朗读，这堂课取得了意想不到的教学效果。
（二）深入挖掘教材，寻找新旧知识的契合点
笔者认为中职英语学科教学不能脱离初中英语教材，英语教师可以仔细研读初中英语教材，寻找新旧知识的契合点。这样做不仅可以降低中职学生的学习难度，还可以结合初中英语知
识点对中职英语教材进行进一步深化，提升英语专业的教学效
果。例如，笔者在讲解“Can I take your order”这一单元时，就结合了初中英语中的西餐用餐礼仪，让学生结合课文，了解在饭店和饮品店如何用英语点单，再引导学生总结一些关于食物、饮料的英语单词，方便学生后期的口语交际训练和作文写作。笔者让学生自愿结组，选择食物或者饮品来设计英语点单场景，让学生在口语交际训练中提升口语水平，学生结合课文自主设计了对话，对课文中的语法知识有了更深入的了解。笔者在英语专业教学中发现结合初中英语知识进行教学，能够很容易激发学生情感
上的共鸣，当笔者对初中知识点阐述得不够完整时，学生还会主动进行补充，学生的学习积极性很高，这是平常教学中没有的状况。中职英语学科教学不是孤立存在的，是整个英语教学的其中一环，我们应该把它放在宏观的角度进行分析，增加英语教学的连贯性和延伸性，提升英语教学的有效性。
（三）让英语教材“动”起来，开展英语实践活动
中职英语学科教材每一单元都有明确的教学主题、能力培养目标，教师要尽量让英语教材“动”起来，让学生的嘴巴、大脑、双手一起动起来，在丰富多彩的英语实践中体会英语学习的魅力，教师要营造职业场景英语氛围，提升学生的职业英语运用能力。例如，笔者在讲解“We’d like to check in”这一单元时，采取了情境演绎法，让学生以小组为单位，模拟真实的酒店入住场景，让学生在具体的情境中，思考用英语如何描述酒店入住的流程和酒店服务的内容。笔者让学生先思考酒店入住流程的汉语表达，再转换为英语单词和句子。学生结合课文设计了如下对话：Reception（酒店前台）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li Ming.R：Wait a moment，sir.I have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：Yes.R：
Your room number is 805，on eight floor.Have a good time.G：OK， thank you.R：If you need help，you can call room service.笔者肯定了学生的口语交际训练，教师还引导学生进行角色扮演，一人扮演酒店住客，一人扮演酒店客服，住客需要客房服务，需要进行点餐、洗衣等服务，客服要准确听懂客人的需求，準确为客人报价。例如，I’m hungry，I want to order a pizza，do you have，what price？Yes， we have pizza，the price is 100 yuan and we have a free juice.笔者在讲解这样口语交际比较多的单元时，会组织丰富多彩的英语实践活动，让学生通过亲身参与，体会到不同情境中英语句式的不同表达，让学生尽快掌握职业英语知识。笔者认为在中职英语学科课堂开展英语实践活动可以活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性。
（四）做好学情调研，开展分层教学
中职学生的英语水平参差不齐，核心素养的培养进程也是不
一样的。教师要做好学情调研，开展分层教学，针对不同水平段的学生进行针对性教学，设置不同难度的教学任务，让英语基础薄弱的学生可以夯实基础，收获英语学习的自信心;英语基础中等的学生可以进行提升训练;英语基础优秀的学生可以进行拓展训练。笔者在本学期的英语教学中，设置了三个梯度的作业任务：一级梯度主要是能熟练掌握课文的词汇、词组、语法，可以正确朗读课文;二级梯度主要是流畅朗读课文，能用本课词汇描述课文内容;三级梯度主要是有感情地朗读课文，发音纯正，可以用一些高级词汇阐述自己对课文的理解，能结合课文联系社会热点问题、自我经历谈一谈自己的想法。笔者认为开展分层教学很有必要，可以让每一个学生都能体会到英语学习的乐趣所在，为每一位学生指出英语学习的方向，提升学生的就业竞争力。
总之，核心素养对中职英语学生至关重要。教师要提高对核心素养的重视，采取多元化的教学方法，把英语专业教学和核心素养培养结合起来，夯实学生基础知识，注重基础知识讲解，深入挖掘教材，寻找新旧知识的契合点，让英语教材“动”起来，开展英语实践活动，做好学情调研，开展分层教学，提升学生的核心素养。教师要向学生传达核心素养的重要性，在学生内心种下核心素养的种子，在潜移默化中让核心素养茁壮成长，提升学生的英语职业综合能力，提升学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[3]李建红.英语学科核心素养的内涵及教学策略[J].教学月刊（中学版），2016（7）.
[4]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].探索者，2017（10）：92-93.
◎编辑 冯永霞