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新课改的深化推进，初中英语口语教学提上日程，受到广大教师的关注和重视。毋庸置疑，初中英语口语教学课改实践取得较好的成绩，但是仍有很多学校英语口语教学存在“哑巴”现象，英语口语无声沉默，导致英语口语教学陷入困境。笔者作为一线英语教师，对初中英语口语教学进行课改反思，寻求打破英语口语沉默途径，提高英语口语教学课改有效性。
1. 意识层面——重视英语口语教学
在初中英语口语教学中，笔者认为首先应转变师生对英语口语的教学和学习理念。教师要在明确英语教学目的基础上，让学生掌握英语语言，在教学中将语言交际作为重要教学指标，围绕口语交际为中心线开展教学活动。虽然我国教育体制推行改革多年，但是目前教育模式仍以应试教育为主，师生乃至社会各界仍格外重视书本知识的学习，很多人认为取得考试高分才是最终学习目的。这样的教学模式下，很容易忽视学生学习能力的锻炼，在初中英语口语课堂就会忽视学生口语技能的训练，学生缺少口语训练机会，甚至根本没有机会锻炼口语交际能力，导致学生不敢张口，课堂出现无声现象。长期以来，师生难以走出教育教学应试误区，需要更新英语教学理念，正确认知英语口语学习重要性，将其作为一种语言技能制定教学过程和学习计划，灵活掌握英语口语语言，教师要让学生掌握英语语言知识，也要帮组学生能够应用英语口语交流；学生要遵循英语听说读写的学习轨迹，掌握英语口语学习技能，在学习中促进口语训练，在口语学习中增长知识，实现素质教育和应试教育相辅相成。在初中英语口语教学中，教师要注重英语口语教学的地位，创设英语口语教学活动情景，为学生提供口语交流机会，激发学生张口说英语的勇气，打破英语口语无声现象。
2. 认知层面——掌握英语口语方法
在初中英语口语学习中掌握正确方法也是非常重要的。课堂中，学生不仅仅是在学习知识，更是在培养学习能力，集中表现为学习方法的掌握应用，同样适用于英语口语学习。因此，教师在设计英语口语训练活动前，要帮助学生掌握正确的英语口语学习方法，帮助学生针对不同的英语学习对象应用恰当的学习方法。在英语学习中包括听说读写的过程，想要学好英语口语就需要下大功夫，敢于张口、想要张口，慢慢张口说出来。在初中英语口语教学中，教师就需要为学生创设和设计英语口语环境，加强学生英语口语交流。在英语学习中，以说为轴线带动听读写三部分共同发展，即在说的过程中，需要读和听，同时也需要学生扩大自己的词汇量，促进学生英语学习，也锻炼了英语的写作。在初中英语口语教学中，依托于口语训练活动，为学生创设口语交际平台，将英语学习的听说读写有机结合，激发学生口语练习实践潜能。笔者认为凭借新课程改革的潮流，应立足英语口语教学现状，对口语训练实践活动进行课改，反思正确的英语口语学习方法，突出师生在英语实践中的本位，打破英语课堂无声现象，提高英语口语教学质量。
3. 行为层面——设计英语口语活动
初中英语口语教学目的是培养学生英语语言技能，要在重视英语口语教学基础上，创设口语训练机会，设计口语交流活动，在英语口语教学中以交际活动为中心设计教学活动。但是，英语口语技能的训练，不能简单依靠英语教学课堂的课文分析和语法讲解，需要长期大量的课堂活动联系。因此，在初中英语口语课堂中，设计英语口语活动，将口语教学融入英语课堂，激发学生英语口语学习兴趣，笔者就英语口语课改进行反思，结合学校学生英语水平，建议在口语教学活动设计中循序渐进的引入Presentation、Discussion、Retell和Ask and answer等方法，丰富英语课堂教学内容，鼓励和引导学生张口说英语。其中，Presentation（呈现）方法：教师在学生认真预习前提下，先行对课本知识的背景知识进行简单介绍，然后利用多媒体信息技术将课本内容以图片、音乐、电影等形式呈现给学生；Discussion（讨论）方法：综合考虑初中英语口语教学班级学生数量、学生兴趣选择适合于学生实际英语水平的主题，鼓励、组织学生就主题进行简单讨论，让学生在课堂敢张口说出来；Retell（复述）方法：在当前英语口语训练中常用这一方法，教师可以就某篇文章、片段、关键词，结合学生实际水平，设计复述口语台阶，让学生以个体或小组形式进行复述，需要注意的是要明确教学目标和教学内容；Ask and answer（提问）方法：在英语口语教学中，提问的关键在于教师可以捕捉到课文中能够引起学生争议的信息，在课堂中教师巧妙提问可以激发学生张口说英语的欲望，让学生在口语学习中保持紧张兴奋的状态，自觉主动地参与到口语训练。在提问活动设计中，教师要准确把握提问的时机、内容和方法，巩固学生已学口语知识，获取新的口语知识。
参考文献
[1] 付春娟. 浅谈初中英语教学中的口语训练[J]. 中国校外教育， 2015（09）.
[2] 曾紫艳. 初中英语学习者口语非流利研究述评[J]. 海外英语， 2014（24）.
（作者单位：山东潍坊寿光市上口镇第一初级中学）
1. 意识层面——重视英语口语教学
在初中英语口语教学中，笔者认为首先应转变师生对英语口语的教学和学习理念。教师要在明确英语教学目的基础上，让学生掌握英语语言，在教学中将语言交际作为重要教学指标，围绕口语交际为中心线开展教学活动。虽然我国教育体制推行改革多年，但是目前教育模式仍以应试教育为主，师生乃至社会各界仍格外重视书本知识的学习，很多人认为取得考试高分才是最终学习目的。这样的教学模式下，很容易忽视学生学习能力的锻炼，在初中英语口语课堂就会忽视学生口语技能的训练，学生缺少口语训练机会，甚至根本没有机会锻炼口语交际能力，导致学生不敢张口，课堂出现无声现象。长期以来，师生难以走出教育教学应试误区，需要更新英语教学理念，正确认知英语口语学习重要性，将其作为一种语言技能制定教学过程和学习计划，灵活掌握英语口语语言，教师要让学生掌握英语语言知识，也要帮组学生能够应用英语口语交流；学生要遵循英语听说读写的学习轨迹，掌握英语口语学习技能，在学习中促进口语训练，在口语学习中增长知识，实现素质教育和应试教育相辅相成。在初中英语口语教学中，教师要注重英语口语教学的地位，创设英语口语教学活动情景，为学生提供口语交流机会，激发学生张口说英语的勇气，打破英语口语无声现象。
2. 认知层面——掌握英语口语方法
在初中英语口语学习中掌握正确方法也是非常重要的。课堂中，学生不仅仅是在学习知识，更是在培养学习能力，集中表现为学习方法的掌握应用，同样适用于英语口语学习。因此，教师在设计英语口语训练活动前，要帮助学生掌握正确的英语口语学习方法，帮助学生针对不同的英语学习对象应用恰当的学习方法。在英语学习中包括听说读写的过程，想要学好英语口语就需要下大功夫，敢于张口、想要张口，慢慢张口说出来。在初中英语口语教学中，教师就需要为学生创设和设计英语口语环境，加强学生英语口语交流。在英语学习中，以说为轴线带动听读写三部分共同发展，即在说的过程中，需要读和听，同时也需要学生扩大自己的词汇量，促进学生英语学习，也锻炼了英语的写作。在初中英语口语教学中，依托于口语训练活动，为学生创设口语交际平台，将英语学习的听说读写有机结合，激发学生口语练习实践潜能。笔者认为凭借新课程改革的潮流，应立足英语口语教学现状，对口语训练实践活动进行课改，反思正确的英语口语学习方法，突出师生在英语实践中的本位，打破英语课堂无声现象，提高英语口语教学质量。
3. 行为层面——设计英语口语活动
初中英语口语教学目的是培养学生英语语言技能，要在重视英语口语教学基础上，创设口语训练机会，设计口语交流活动，在英语口语教学中以交际活动为中心设计教学活动。但是，英语口语技能的训练，不能简单依靠英语教学课堂的课文分析和语法讲解，需要长期大量的课堂活动联系。因此，在初中英语口语课堂中，设计英语口语活动，将口语教学融入英语课堂，激发学生英语口语学习兴趣，笔者就英语口语课改进行反思，结合学校学生英语水平，建议在口语教学活动设计中循序渐进的引入Presentation、Discussion、Retell和Ask and answer等方法，丰富英语课堂教学内容，鼓励和引导学生张口说英语。其中，Presentation（呈现）方法：教师在学生认真预习前提下，先行对课本知识的背景知识进行简单介绍，然后利用多媒体信息技术将课本内容以图片、音乐、电影等形式呈现给学生；Discussion（讨论）方法：综合考虑初中英语口语教学班级学生数量、学生兴趣选择适合于学生实际英语水平的主题，鼓励、组织学生就主题进行简单讨论，让学生在课堂敢张口说出来；Retell（复述）方法：在当前英语口语训练中常用这一方法，教师可以就某篇文章、片段、关键词，结合学生实际水平，设计复述口语台阶，让学生以个体或小组形式进行复述，需要注意的是要明确教学目标和教学内容；Ask and answer（提问）方法：在英语口语教学中，提问的关键在于教师可以捕捉到课文中能够引起学生争议的信息，在课堂中教师巧妙提问可以激发学生张口说英语的欲望，让学生在口语学习中保持紧张兴奋的状态，自觉主动地参与到口语训练。在提问活动设计中，教师要准确把握提问的时机、内容和方法，巩固学生已学口语知识，获取新的口语知识。
参考文献
[1] 付春娟. 浅谈初中英语教学中的口语训练[J]. 中国校外教育， 2015（09）.
[2] 曾紫艳. 初中英语学习者口语非流利研究述评[J]. 海外英语， 2014（24）.
（作者单位：山东潍坊寿光市上口镇第一初级中学）