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【摘 要】写作是小学语文课程的重要组成部分，同时作文在语文测试中也占有很大的比重，小学也正是学生语文写作打基础的阶段，理应给予充分重视。本文总结了几点教学经验，希望对小学生写作能力的培养有所帮助。
【关键词】小学语文 写作能力 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.113
小学语文非常重视学生听、说、读、写能力的培养，作为与学生日常生活联系最为密切的课程，写作是阐发学生自己思想与情感的基础，也是人与人之间互相了解理解的平台。作文分不同体裁，叙事、议论、抒情，能够提高学生感受自我、亲近自然、关心时事等的能力，所以教师必须要对小学写作课程的教学极为重视，对小学生写作能力的培养也应给予充分关注。本文针对培养小学生的写作能力提出以下几点建议。
一、从日常生活汲取素材和灵感
语文本身就是一门与生活联系密切的学科，若想提高学生的语文写作能力，必然与日常生活密不可分的。小学语文的写作课正是打基础阶段，因此教师必须明确学生从自然与生活中汲取写作材料和经验的习惯，使他们明白亲身体验对自己学习与写作的重要性。虽然在教学中教师会有一些知识点讲授，对一些写作技巧方法的讲解，但必须明确取材的真实有效、感情的真挚感人都是从学生的亲身经历由来，写作首先应该是学生反问自身、与世界和自然交流的必备技能。
在批阅学生作文的过程中，经常会看到明显地抄袭现象，学生直接从作文书等课外书上摘抄一段两段当作自己的写作材料；也有的学生泛泛而谈，只把发生的事情做简单陈述并不能形成有效抒情；还有的学生在不同的作文题目里重复使用一个事迹等等。由此看出，学生写不好作文的关键是对生活、自然、人物等观察不够深刻仔细，因为没有与生活接轨，所以没有素材可写，因为没有对自然生活动真情，所以作文更不能写得真挚。生活是最好的老师，这对于小学生写作也是同样，教师应该教导小学生有一双善于观察和发现的眼睛，有一个敏感和富于同情的心灵去体会世界。
二、教师与家长都应为学生提供好的阅读书目
有作家曾说，成为优秀作家必备的三个要素是：读大量的书、有同情心、天赋。可见，阅读对写作能力的提高具有重要作用，它能弥补学生生活经验的不足，也能开阔学生视野、打开学生心胸，在学生心中描绘一幅幅色彩缤纷的图画，当学生在作文中引用例证时就可以信手拈来，使作文内容充实有说服力。更重要的是，阅读可以根据不同学生的学习兴趣，使学生们根据自己的阅读兴趣汲取适合自己的养分，扩充词汇量和知识点。一般教材中都有提倡学生课后自己阅读的书目，这对于学生深化教材内容有影响，也对学生阅读水平提高有帮助，而阅读是写作的基础，自然对写作也有帮助。除此之外，在教学实践中，笔者也会经常给学生推荐古今中外的优秀读物，在推荐的过程中先自己给学生介绍书的大致内容，希望学生领会的其中道理，一些优美感人句子也会与学生一起分享，并在课堂上办读书交流会。之所以讲到家长在其中的作用，是希望家长能给学生创造一个好的适合阅读的氛围，比如提倡饭后与孩子一起阅读等，使其与学校教学相衔接。家长是学生第一任老师，家长往往对孩子起着深刻的潜移默化作用。
三、写作课的讲授要灵活多变
写作课毕竟是一门需要理论强化支撑的课程，小学生正是在课堂讲授中学习一些基本的写作技巧与方法，这些知识点的讲授是必要的，也是规范学生写作必须强化的。对这些的传授，笔者认为既需要遵循基本步骤，又可以不因循守旧，推陈出新，要根据时代发展和新课标改革的要求，适当的删减陈旧内容，增加学生易于和乐于接受的写作知识。比如对小学生作文结构“龙头凤尾豹肚”等固定知识的重新解释，也可以结合具体的作文案例等。
与此同时，教师应该摆脱“老师讲学生听记”的传统作文课堂讲授法，应该重视学生主观能动性的发挥，比如老师布置下节课作文讲授内容，让学生自己查找资料，并以小组形式推举主讲人，其他小组给予补充纠正等等，这样既能锻炼学生的语言表达能力，同时也能使学生的记忆牢固。再者，写作课堂上教师还应该传授与启发学生情商、审美等同时进行，毕竟写作课与其他课程最不同的地方在于它需要学生自己感受这个世界，并形成独特的看法。所以，后者无论是对于写作学习还是学生整个人生都具有重要作用。
四、多种形式的写作练习
教师应在日常组织教学中，通过多种形式对小学生写作的方方面面进行指导。在小学阶段，写作课程要求在完整表达意思、语句通顺的基础上形成情感态度价值观的初级显现，所以，一方面要对字词与词汇、成语等加强练习，不能出现错别字；另一方面要对基本句式如排比、对偶、比喻、拟人等能熟练识别并加以正确运用，使句子基本通顺；另外还要在以上基础上表达思想感情。所以对以上三点的写作练习都需要教师在日常教学过程中对学生进行有针对性的指导。比如，可以通过写日记使学生积累生活素材，学会表达感情；可以通过组织每日一个成语学习，来积累学生的词汇；可以通过评选优秀作文让学生自己朗读，来激发学生写作文的积极性；也可以学生之间作文互改互评增进交流，使学生学习对方的长处来提高自身的写作水平。小学写作有不少状物描写类，这时教师就可以给学生提供静物，让小学生单就一个物体详细刻画，或者带领学生去参观景区、景点、动物园等，使学生深入了解所写的东西，这样写出来才能避免失真。
五、提高教师自身的水平与修养
教师无疑是对学生影响最深的人，教师的知识能否有效传授给学生很重要。所以，教师应根据小学生的学习现状和特点，根据新课标对小学语文写作课的最新要求，及时调整授课步骤和变更内容，这就需要教师秉持“终身学习”的理念，努力提高自己的教学水平和修养，使自己的知识得到有效传授。针对小学写作课，笔者认为，教师可以在以下方面有所提高。1.努力活跃写作课课堂氛围，使学生对写作产生兴趣。2.注重课外实践，使学生不再局限于课堂知识点的掌握，从生活中汲取素材。3.鼓励学生，对学生作文中的优秀句子、一个成语运用得当等给予赞扬，使学生有写作动力等等。
笔者在小学语文写作课中，尤其注意以上几点的实践。除此之外，笔者认为影响学生写作水平的因素多种多样，除了外部因素，学生本身内部因素同样占很大比重。所以，教师不应忽视学生的主体地位，要培养学生对写作的兴趣，练就扎实的字词基本功，提高学生的审美能力，并有一定的阅读量，这些都是保证小学生写作能力提高的关键。
【关键词】小学语文 写作能力 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.113
小学语文非常重视学生听、说、读、写能力的培养，作为与学生日常生活联系最为密切的课程，写作是阐发学生自己思想与情感的基础，也是人与人之间互相了解理解的平台。作文分不同体裁，叙事、议论、抒情，能够提高学生感受自我、亲近自然、关心时事等的能力，所以教师必须要对小学写作课程的教学极为重视，对小学生写作能力的培养也应给予充分关注。本文针对培养小学生的写作能力提出以下几点建议。
一、从日常生活汲取素材和灵感
语文本身就是一门与生活联系密切的学科，若想提高学生的语文写作能力，必然与日常生活密不可分的。小学语文的写作课正是打基础阶段，因此教师必须明确学生从自然与生活中汲取写作材料和经验的习惯，使他们明白亲身体验对自己学习与写作的重要性。虽然在教学中教师会有一些知识点讲授，对一些写作技巧方法的讲解，但必须明确取材的真实有效、感情的真挚感人都是从学生的亲身经历由来，写作首先应该是学生反问自身、与世界和自然交流的必备技能。
在批阅学生作文的过程中，经常会看到明显地抄袭现象，学生直接从作文书等课外书上摘抄一段两段当作自己的写作材料；也有的学生泛泛而谈，只把发生的事情做简单陈述并不能形成有效抒情；还有的学生在不同的作文题目里重复使用一个事迹等等。由此看出，学生写不好作文的关键是对生活、自然、人物等观察不够深刻仔细，因为没有与生活接轨，所以没有素材可写，因为没有对自然生活动真情，所以作文更不能写得真挚。生活是最好的老师，这对于小学生写作也是同样，教师应该教导小学生有一双善于观察和发现的眼睛，有一个敏感和富于同情的心灵去体会世界。
二、教师与家长都应为学生提供好的阅读书目
有作家曾说，成为优秀作家必备的三个要素是：读大量的书、有同情心、天赋。可见，阅读对写作能力的提高具有重要作用，它能弥补学生生活经验的不足，也能开阔学生视野、打开学生心胸，在学生心中描绘一幅幅色彩缤纷的图画，当学生在作文中引用例证时就可以信手拈来，使作文内容充实有说服力。更重要的是，阅读可以根据不同学生的学习兴趣，使学生们根据自己的阅读兴趣汲取适合自己的养分，扩充词汇量和知识点。一般教材中都有提倡学生课后自己阅读的书目，这对于学生深化教材内容有影响，也对学生阅读水平提高有帮助，而阅读是写作的基础，自然对写作也有帮助。除此之外，在教学实践中，笔者也会经常给学生推荐古今中外的优秀读物，在推荐的过程中先自己给学生介绍书的大致内容，希望学生领会的其中道理，一些优美感人句子也会与学生一起分享，并在课堂上办读书交流会。之所以讲到家长在其中的作用，是希望家长能给学生创造一个好的适合阅读的氛围，比如提倡饭后与孩子一起阅读等，使其与学校教学相衔接。家长是学生第一任老师，家长往往对孩子起着深刻的潜移默化作用。
三、写作课的讲授要灵活多变
写作课毕竟是一门需要理论强化支撑的课程，小学生正是在课堂讲授中学习一些基本的写作技巧与方法，这些知识点的讲授是必要的，也是规范学生写作必须强化的。对这些的传授，笔者认为既需要遵循基本步骤，又可以不因循守旧，推陈出新，要根据时代发展和新课标改革的要求，适当的删减陈旧内容，增加学生易于和乐于接受的写作知识。比如对小学生作文结构“龙头凤尾豹肚”等固定知识的重新解释，也可以结合具体的作文案例等。
与此同时，教师应该摆脱“老师讲学生听记”的传统作文课堂讲授法，应该重视学生主观能动性的发挥，比如老师布置下节课作文讲授内容，让学生自己查找资料，并以小组形式推举主讲人，其他小组给予补充纠正等等，这样既能锻炼学生的语言表达能力，同时也能使学生的记忆牢固。再者，写作课堂上教师还应该传授与启发学生情商、审美等同时进行，毕竟写作课与其他课程最不同的地方在于它需要学生自己感受这个世界，并形成独特的看法。所以，后者无论是对于写作学习还是学生整个人生都具有重要作用。
四、多种形式的写作练习
教师应在日常组织教学中，通过多种形式对小学生写作的方方面面进行指导。在小学阶段，写作课程要求在完整表达意思、语句通顺的基础上形成情感态度价值观的初级显现，所以，一方面要对字词与词汇、成语等加强练习，不能出现错别字；另一方面要对基本句式如排比、对偶、比喻、拟人等能熟练识别并加以正确运用，使句子基本通顺；另外还要在以上基础上表达思想感情。所以对以上三点的写作练习都需要教师在日常教学过程中对学生进行有针对性的指导。比如，可以通过写日记使学生积累生活素材，学会表达感情；可以通过组织每日一个成语学习，来积累学生的词汇；可以通过评选优秀作文让学生自己朗读，来激发学生写作文的积极性；也可以学生之间作文互改互评增进交流，使学生学习对方的长处来提高自身的写作水平。小学写作有不少状物描写类，这时教师就可以给学生提供静物，让小学生单就一个物体详细刻画，或者带领学生去参观景区、景点、动物园等，使学生深入了解所写的东西，这样写出来才能避免失真。
五、提高教师自身的水平与修养
教师无疑是对学生影响最深的人，教师的知识能否有效传授给学生很重要。所以，教师应根据小学生的学习现状和特点，根据新课标对小学语文写作课的最新要求，及时调整授课步骤和变更内容，这就需要教师秉持“终身学习”的理念，努力提高自己的教学水平和修养，使自己的知识得到有效传授。针对小学写作课，笔者认为，教师可以在以下方面有所提高。1.努力活跃写作课课堂氛围，使学生对写作产生兴趣。2.注重课外实践，使学生不再局限于课堂知识点的掌握，从生活中汲取素材。3.鼓励学生，对学生作文中的优秀句子、一个成语运用得当等给予赞扬，使学生有写作动力等等。
笔者在小学语文写作课中，尤其注意以上几点的实践。除此之外，笔者认为影响学生写作水平的因素多种多样，除了外部因素，学生本身内部因素同样占很大比重。所以，教师不应忽视学生的主体地位，要培养学生对写作的兴趣，练就扎实的字词基本功，提高学生的审美能力，并有一定的阅读量，这些都是保证小学生写作能力提高的关键。