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[摘要]针对职中学生的英语现状，职中英语教师应关注每一位学生的情感，增强他们学习的信心；课堂上关注每一位学生实施分层教学，激发学生学英语的积极性，让每一位学生学有所得，每一位学生都体验到成功的喜悦，从而促进他们的发展。
[关键词]英语；关注；情感；分层；发展
关注人是新课程的核心理念，英语教学应充分体现：“一切为了每一位学生的发展”。在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习。因此，在新课程下，每一位老师要真正做到面向全体学生。职中学生英语基础差，没有良好的行为习惯和学习习惯，他们对英语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。针对这种情况，关注每一位职中学生，尽力让每一位学生在英语学科上都学有所得，从而促进他们的发展，成了职中英语教师教学中需要重点解决的课题之一。以下内容是笔者的一些想法，与大家一起探讨学习。
一、关注每一位职中学生情感，增强他们学习的信心
1 关爱学生
对相当一部分职中教师来说，对学生不是抱怨这抱怨那，就是不问不管。这些职中学生真是无可救药了吗?答案是否定的。职中学生的可塑性很强，从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。职中学生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，作为职中的教师要多关爱学生，情感多靠近学生。幸运的是有部分教师以全部心血倾注在他们身上，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”：多表扬，少批评。对于那些内向、自卑、性格孤僻、离异家庭的学生，教师要经常主动找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润他们。了解他们的特长、爱好，多表扬鼓励增强他们的上进心，耐心开导。在教学中我经常看到有些学生对自己的信心不足，怕出差错。学生答错了问题或发错了音，这时教师不能用严词厉色去伤他们的感情，而应该多鼓励多帮助他们，让他们感到通过努力，自己也能取得较大的进步，从而增强他们学英语的信心和兴趣。
2 尊重学生
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学生往往最需要这把钥匙。职中学生存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情、诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。当个别平时表现不好、英语基础较差的学生上课故意影响上课纪律，课后教师要及时找他谈话，通过讲道理，与学生一起分析原因，让他自己清醒地意识到自己错了，并能下决心今后上课认真听讲。有可能在接下来的二、三天内上课表现良好，这时教师要抓住机会，及时表扬，让他感觉到老师在关注他，自己也在进步，从而他上课会表现得更好。每次的单元测验，将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，给予小小的奖励，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。职中学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助他们树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一位学生爱和尊重。
3 建立氛围
职中生英语基础差，学习中存在很多困难。当然也有一部分学生偏科，数学或其它科目较差，英语成绩特好。这些学生对英语特感兴趣，学习积极主动，平时经常向老师提问，因此每次考试总是优秀。教师要充分抓住这部分学生，让他们带动全班学生学习英语，建立良好的学习英语的氛围。有些学生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。教师可以给班里英语基础好的学生布置任务，要求他们带动基础差的学生，这样，全班的“学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致，集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与学生之间直接、间接的情感交流。
二、课堂上关注每一位职中学生，实施分层教学
1 目标分层
在教学过程中制订教学目标要体现层次性，提出的学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标。对低层学生应采取“低起步、多鼓励”的教学方法：对中层学生采取“多练习、强激励”的教学方法；而对高层学生采用“高要求、促能力”的教学方法。让每个人都体验到成功的喜悦，目标是人人有进步。
2 提问分层
教师在提问时要注意分层实施，要針对不同层次的学生设计不同难度、不同类型的问题，调动全体学生回答问题的积极性，鼓励每个学生参与回答问题。把教学针对性、层次性协调起来，形成面向全体学生，进一步提高课堂教学的有效性。
3 评价分层
教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程。对每个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂教学过程。在评价时，要注意语言的艺术性，对中等偏下的学生应以鼓励为主，并可降低标准，让他们感到成功的喜悦，使各层次的学生都有成功的机会，充分发挥他们的学习潜能。
4 练习分层
为了促进每一位学生的提高与发展，随堂练习的设置和选择要考虑不同学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向基础较好学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。由于各层学生学习到位，会明显提高课堂教学的有效性。
三、教学中关注每一位职中学生的发展
1 关注学生的全面发展
针对职中学生，英语教师在教学中，不仅要关注英语学科知识，更应关注学生的全面发展，多关注英语教学活动中学生的情感体验，英语教学过程应该成为学生一种愉悦积极的情感体验。英语教师不仅要充分挖掘和展示英语教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，使英语学习过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，英语知识的增长过程同时也是学生人格的健全与发展的过程，形成正确的价值观的过程。
2 关注学生的长期发展
新课程的英语教学应是为了学生的发展负责，为学生一生的幸福负责，是提升学生生活质量的教学，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。职中学生英语基础差，教师更不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的，而应关注职中学生的长期发展，激发学生学习积极性，引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。
3 关注学生个性发展
职中学生是具有独立品格、有巨大发展潜能的人。他们正处于一个发展过程之中，是不成熟正在成长的人，还需要在教育中发展，在教师的指导下成长。因此学生并不是单纯抽象的学习者，他们是有自己的兴趣、爱好、气质、性格、特长和智力等个性特征的完整的人，他们之间有着很大的差异，教师不能将英语教学只看成统一共性的活动，而应将学生当作有独立性的人来看待，使自己的教育适应他们的情况，满足他们的需求。教师只有让学生自己读书、感知、观察、分析与思考，使他们明白事理，掌握事物发展变化的规律。
总而言之，职中英语教师在英语教学中要面向全体，关注每一位学生。通过教师的正确引导，增强学生学习的信心，激发学生学英语的积极性，让每一位职中学生体验成功并得到发展。
参考文献：
[1]《教育心理学教程》[M].四川民族出版社，1992.
[2]应文琴，高中英语分层教学的尝试[J].《中小学外语教学》，2006(9).
[3]汪其发，浅谈新课程标准下教师教学行为的变化[J].《教育革新》，2005(5).
[关键词]英语；关注；情感；分层；发展
关注人是新课程的核心理念，英语教学应充分体现：“一切为了每一位学生的发展”。在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习。因此，在新课程下，每一位老师要真正做到面向全体学生。职中学生英语基础差，没有良好的行为习惯和学习习惯，他们对英语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。针对这种情况，关注每一位职中学生，尽力让每一位学生在英语学科上都学有所得，从而促进他们的发展，成了职中英语教师教学中需要重点解决的课题之一。以下内容是笔者的一些想法，与大家一起探讨学习。
一、关注每一位职中学生情感，增强他们学习的信心
1 关爱学生
对相当一部分职中教师来说，对学生不是抱怨这抱怨那，就是不问不管。这些职中学生真是无可救药了吗?答案是否定的。职中学生的可塑性很强，从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。职中学生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，作为职中的教师要多关爱学生，情感多靠近学生。幸运的是有部分教师以全部心血倾注在他们身上，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”：多表扬，少批评。对于那些内向、自卑、性格孤僻、离异家庭的学生，教师要经常主动找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润他们。了解他们的特长、爱好，多表扬鼓励增强他们的上进心，耐心开导。在教学中我经常看到有些学生对自己的信心不足，怕出差错。学生答错了问题或发错了音，这时教师不能用严词厉色去伤他们的感情，而应该多鼓励多帮助他们，让他们感到通过努力，自己也能取得较大的进步，从而增强他们学英语的信心和兴趣。
2 尊重学生
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学生往往最需要这把钥匙。职中学生存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情、诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。当个别平时表现不好、英语基础较差的学生上课故意影响上课纪律，课后教师要及时找他谈话，通过讲道理，与学生一起分析原因，让他自己清醒地意识到自己错了，并能下决心今后上课认真听讲。有可能在接下来的二、三天内上课表现良好，这时教师要抓住机会，及时表扬，让他感觉到老师在关注他，自己也在进步，从而他上课会表现得更好。每次的单元测验，将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，给予小小的奖励，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。职中学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助他们树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一位学生爱和尊重。
3 建立氛围
职中生英语基础差，学习中存在很多困难。当然也有一部分学生偏科，数学或其它科目较差，英语成绩特好。这些学生对英语特感兴趣，学习积极主动，平时经常向老师提问，因此每次考试总是优秀。教师要充分抓住这部分学生，让他们带动全班学生学习英语，建立良好的学习英语的氛围。有些学生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。教师可以给班里英语基础好的学生布置任务，要求他们带动基础差的学生，这样，全班的“学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致，集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与学生之间直接、间接的情感交流。
二、课堂上关注每一位职中学生，实施分层教学
1 目标分层
在教学过程中制订教学目标要体现层次性，提出的学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标。对低层学生应采取“低起步、多鼓励”的教学方法：对中层学生采取“多练习、强激励”的教学方法；而对高层学生采用“高要求、促能力”的教学方法。让每个人都体验到成功的喜悦，目标是人人有进步。
2 提问分层
教师在提问时要注意分层实施，要針对不同层次的学生设计不同难度、不同类型的问题，调动全体学生回答问题的积极性，鼓励每个学生参与回答问题。把教学针对性、层次性协调起来，形成面向全体学生，进一步提高课堂教学的有效性。
3 评价分层
教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程。对每个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂教学过程。在评价时，要注意语言的艺术性，对中等偏下的学生应以鼓励为主，并可降低标准，让他们感到成功的喜悦，使各层次的学生都有成功的机会，充分发挥他们的学习潜能。
4 练习分层
为了促进每一位学生的提高与发展，随堂练习的设置和选择要考虑不同学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向基础较好学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。由于各层学生学习到位，会明显提高课堂教学的有效性。
三、教学中关注每一位职中学生的发展
1 关注学生的全面发展
针对职中学生，英语教师在教学中，不仅要关注英语学科知识，更应关注学生的全面发展，多关注英语教学活动中学生的情感体验，英语教学过程应该成为学生一种愉悦积极的情感体验。英语教师不仅要充分挖掘和展示英语教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，使英语学习过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，英语知识的增长过程同时也是学生人格的健全与发展的过程，形成正确的价值观的过程。
2 关注学生的长期发展
新课程的英语教学应是为了学生的发展负责，为学生一生的幸福负责，是提升学生生活质量的教学，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。职中学生英语基础差，教师更不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的，而应关注职中学生的长期发展，激发学生学习积极性，引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。
3 关注学生个性发展
职中学生是具有独立品格、有巨大发展潜能的人。他们正处于一个发展过程之中，是不成熟正在成长的人，还需要在教育中发展，在教师的指导下成长。因此学生并不是单纯抽象的学习者，他们是有自己的兴趣、爱好、气质、性格、特长和智力等个性特征的完整的人，他们之间有着很大的差异，教师不能将英语教学只看成统一共性的活动，而应将学生当作有独立性的人来看待，使自己的教育适应他们的情况，满足他们的需求。教师只有让学生自己读书、感知、观察、分析与思考，使他们明白事理，掌握事物发展变化的规律。
总而言之，职中英语教师在英语教学中要面向全体，关注每一位学生。通过教师的正确引导，增强学生学习的信心，激发学生学英语的积极性，让每一位职中学生体验成功并得到发展。
参考文献：
[1]《教育心理学教程》[M].四川民族出版社，1992.
[2]应文琴，高中英语分层教学的尝试[J].《中小学外语教学》，2006(9).
[3]汪其发，浅谈新课程标准下教师教学行为的变化[J].《教育革新》，2005(5).