【摘 要】
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伴随着国内互联网技术的发展和各类社交媒体平台的兴起，网络红人这一群体从相对边缘的网络亚文化圈子逐渐走进大众视野。而在网红现象的潮流中，一批会说中文、了解中国风土人情的外国人进驻微博、微信、抖音等国内社交媒介平台，通过持续发布原创内容，与大众进行交流，收获了大批中国粉丝，成为外籍网红这一特殊群体，英语在其中得到了发展。但任何事物的发展都不是一帆风顺的，新媒体传播下英语跨文化交流存在短视频跨文化内容同
【基金项目】
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吴江区第九批学年课题“五年制高职英语与专业结合的实践研究——以丝绸技术专业为主”（课题编号：0921GQ1341）的阶段性研究成果；
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伴随着国内互联网技术的发展和各类社交媒体平台的兴起，网络红人这一群体从相对边缘的网络亚文化圈子逐渐走进大众视野。而在网红现象的潮流中，一批会说中文、了解中国风土人情的外国人进驻微博、微信、抖音等国内社交媒介平台，通过持续发布原创内容，与大众进行交流，收获了大批中国粉丝，成为外籍网红这一特殊群体，英语在其中得到了发展。但任何事物的发展都不是一帆风顺的，新媒体传播下英语跨文化交流存在短视频跨文化内容同质化程度高、视频“标题党”等现象，以及过度迎合观众、偏离客观视角等问题。因此应混合使用中英双语进行表达，使用网络热词和俗语体现口语化特征组建传播群体，引发跨文化主题热议，促进英语交流。
其他文献
随着智能网联汽车的快速发展，各大汽车企业积累了庞大的业务数据，如何有效组织并使用这些数据，成为了各个企业所必须面对的问题。本文基于维度建模分层理论，结合实际车辆网联数据，设计了车联网数据仓库，为各大汽车企业管理者提供一个组织并使用数据的解决方案，也为汽车数据行业工作者提供一些简单的参考。
一一年版的英语课程标准中明确指出英语课程承担着重任,需要于英语课程教学对学生基本的英语素养和思维能力进行培养。小学阶段的英语绘本阅读教学中,教师们要想学生深度学习绘本,提高其思维品质,应该应用形式各异的思维导图。以思维导图对优秀绘本进行解析,指导学生以小组为单位对思维导图合作绘制,通过思维导图的解读、绘本故事的演绎、故事情节的展示等,帮助学生系统梳理,融汇贯通,深入体验,提升能力。
协调能力作为竞技运动能力的重要组成部分已经得到广泛的接受和认可，并且越来越得到训练实践一线工作者的重视。为了能够进一步对运动领域中协调能力的概念、分类以及长期发展过程中的指导进行更为细致的阐释，该文运用文献法在对协调能力理论构念和分类进行简要回顾和梳理的基础上，延续以往运动员长期发展模型的构建逻辑，提出生长发育进程影响下协调能力提升的整合性指导计划。将协调能力需求分析工具引入协调能力长期发展整合框
将思维导图运用于小学英语绘本教学，探讨如何制作语音与词汇、语法、故事复述方面的思维导图。研究表明：思维导图有利于激发学生学习兴趣，增强学习动机；有利于梳理和归纳教学内容，训练学生的发散性思维，提高他们的绘本故事记忆和复述能力；有助于提升学生的情感表达能力和文化品格，促进学生对中外优秀文化的理解、辨别与认同。
＜正＞共同富裕是全体人民物质和精神生活双重富裕，是社会主义的本质要求，也是人民群众的共同期盼。全面建成小康社会的同时，我国开启了实现共同富裕的新征程。职业教育作为与经济社会发展紧密关联的类型教育，在赋能产业发展、科技创新、乡村振兴、技能型社会建设等方面具有不可替代的重要作用，有利于驱动区域经济高质量发展，能够为实现共同富裕目标提供强大的发展空间与动力源泉。
我国进入了乡村振兴、共同富裕的新时代。实现共同富裕的重点、难点在于农村低收入群体。职业教育能够改变农村低收入群体命运，共享社会改革发展成果，创造公平就业机会，提升其可行能力，为阻断贫困的代际传递赋能。目前农村职业教育和培训存在着体系的功能性缺陷、层次结构重心偏低以及职业教育和培训模式缺乏适切性等问题。为使职业教育真正成为助推农村低收入群体迈向共同富裕的有效通道，必须构建高质量的县域职业教育和培训体
共同富裕是职业教育参与多维相对贫困问题治理的题中之义。职业院校参与多维贫困治理的实然路径是促进形成脱贫致富理念、强化脱贫致富能力、缓解弱势群体脱贫返贫难题、补齐农村民生服务短板、促进校企因地制宜扶贫。现实挑战是多维贫困对象不易识别、贫困人口自身脱贫动力不足、院校办学基础条件差、产业就业吸引力低、职业教育扶贫的评价激励机制不健全。为此提出建立贫困对象识别机制、进一步优化职业学校办学条件、激发贫困人口
共同富裕是中国特色社会主义新时代发展的必然要求，职业教育则为推进共同富裕提供了人才和技能支撑。从理论层面分析发展职业教育对推进共同富裕的影响机制，构建多层次共同富裕指标评价体系，并基于2010-2019年省级面板数据进行实证分析。结果显示，发展职业教育可通过人力资本、产业结构以及乡村振兴等中介机制赋能经济增长，并有助于实现经济发展成果的共享，有效推进共同富裕，这一结果经过一系列检验是稳健的。同时，
立足“中国式现代化以人的现代化为核心”这一逻辑起点，从微观、中观、宏观三个层面，构建形成职业教育助力共同富裕的理论机理，并以作为高质量发展建设共同富裕示范区的浙江省为样本，分析职业教育助力共同富裕的实践探索。坚持问题导向，针对职业教育高质量发展中存在的不足，提出建议。