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【摘 要】 中学美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生兴趣，培养学生审美的情操。美术教师应转变观念，通过魅力课堂来发掘教材本身的潜能，采取行之有效的教学方法，使学生在课堂中收获知识。从“以学生为主体”的教学方法入手，以教师的创造性教学影响学生，并与现代教学手段相结合，提高学生知识的综合能力来提高美术课堂的有效性教学。学生在潜移默化中接受了美的熏陶，就能有效培养起学生向往美的情感和高尚的道德情操。
【关键词】美术课堂；情境；审美；有效学习
艺术对人类社会有着深远的影响，而艺术教育在素质教育中有着不可替代的作用，它的特点及功能与素质教育密切相关，艺术教育是对学生进行审美教育的主要途径，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人不可缺少的环节。学校教育的主要方式是课堂教学，艺术教育的基础渠道也在课堂。因此，如何通过生动的课堂来清晰地展现美术教师在观念上的转变，如何通过课堂教学来吸引学生，如何使美术课更具魅力，那就必须学会发掘教材本身的潜能，采取行之有效的教法，使学生在课堂中收获知识、培养兴趣。我认为可以从以下几个方面来做：
一、创造情境，激发兴趣
1.图片的展示。
图片展示是美术教学中的重要的教学手段。这种方法比抽象的讲授教学法效果好，学生精神容易集中，注意力在学生的学习活动中起着特殊的作用，一面听讲解，一面看挂图，很顺利地就能接受知识。
2.音乐的运用。
在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。在美术课中合理地利用音乐能起到锦上添花的作用，它能扣人心弦，使人产生身临其境的感觉，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。
二、让学生参与、体验，增加学生审美兴趣
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在美术课中运用分层的教学很有效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功，让每个学生都能参与教学活动中，在体验成功中，最终顺利完成教学任务。而且充分体现了因材施教、以人为本的教学原则，始终围绕新课程教学理念。
学习的过程是主客体交融的过程，布鲁纳认为：学习者的过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择， 转换，储存和应用的过程，而且是主动学习适应和改造环境的过程。学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现，探索所学的知识和规律。在美术课教与学的活动过程中，学生的主动参与和自主学习起决定性的作用，学生强烈的“我要学”等主体意识，是作为学生认识与发展的主体所具备的内因和动力。
在美术创造性教学中，教师和学生的关系具有平等，和谐，合作的特点。“交往”和“互动”体现审美教学中的师与生，生与生的关系。师生参与，交往互动，信息交流，教学相长，互学，互助，互促，形式多样，体现教学的开放性。以往的美术课堂中大多是教师讲完后学生各自完成自己的作业了事。这样时间一长，学生对美术课兴趣大大降低。我们的教育对象是处在青少年的中学生，教学形式，教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
三、以教师的创造性教学影响学生，有效发挥教学中的主导作用
要想使学生有创造性的学习，教师首先就要有创造性的教学。教师在教学中树立先进的教学观念，才会有创造性的教学。例如我在泗安中学参加的一次教研活动中，《青花瓷》这是一堂欣赏课，讲得深了，学生听不懂，讲浅了，学生学得没兴趣，怎么把学生的兴趣调动起来？于是这位授课教师利用学生本能的想象力来传授这节知识。首先请学生们看一张青花瓷图片，并告诉学生这是一件稀罕的瓷器，接下来请同学们进行拍卖，看谁出的价格最接近这件瓷器真实的拍卖价。学生的积极性调动起来了，课堂的氛围活跃了。在学生意尤未尽时趁热打铁，告诉学生青花瓷在我国古代的地位。这时的学生，想象力、创造力得到了最大限度的发挥，每个人的心中都有了成就感。这位教师以往的传统的教法，充分体现了新课改下的教学特点。
四、与现代教学手段相结合，提高学生知识的综合运用能力
电脑的出现，使美术设计从概念到技巧有了全新的变换，因而，要使美术教学做到面向未来，面向世界，面向现代化，教师必须成为教学中的“多面手”，电化教学手段的应用是必不可少的。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，而美术本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果。
由此看来，我们只有利用新的教学观念，充分挖掘教材的潜能，采用适合于学生的教学方法，才能真正达到素质教育所要求的有效教学效果，才能真正的吸引学生。美术课堂教学中只有做到“课伊始，趣也生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存。”学生才能真正有所得，有所获。
【参考文献】
[1]张桂木主编.《美术课程标准教师读本》.华中师范大学出版社
[2] 施卫红.《解放——美术学期评价初探》.《当代小书画家》2004年第二期
[3]《美术学科教育学》.首都师范大学出版社，2000-09
[4]《新课程的评价问题》.广东省教育厅教育教学研究室
【作者简介】
官君（1984.11-），男，汉族，浙江长兴人，本科，中学二级教师，现供职于长兴县龙山中学，从事美术教育工作。
（作者单位：长兴县龙山中学）
【关键词】美术课堂；情境；审美；有效学习
艺术对人类社会有着深远的影响，而艺术教育在素质教育中有着不可替代的作用，它的特点及功能与素质教育密切相关，艺术教育是对学生进行审美教育的主要途径，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人不可缺少的环节。学校教育的主要方式是课堂教学，艺术教育的基础渠道也在课堂。因此，如何通过生动的课堂来清晰地展现美术教师在观念上的转变，如何通过课堂教学来吸引学生，如何使美术课更具魅力，那就必须学会发掘教材本身的潜能，采取行之有效的教法，使学生在课堂中收获知识、培养兴趣。我认为可以从以下几个方面来做：
一、创造情境，激发兴趣
1.图片的展示。
图片展示是美术教学中的重要的教学手段。这种方法比抽象的讲授教学法效果好，学生精神容易集中，注意力在学生的学习活动中起着特殊的作用，一面听讲解，一面看挂图，很顺利地就能接受知识。
2.音乐的运用。
在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。在美术课中合理地利用音乐能起到锦上添花的作用，它能扣人心弦，使人产生身临其境的感觉，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。
二、让学生参与、体验，增加学生审美兴趣
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在美术课中运用分层的教学很有效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功，让每个学生都能参与教学活动中，在体验成功中，最终顺利完成教学任务。而且充分体现了因材施教、以人为本的教学原则，始终围绕新课程教学理念。
学习的过程是主客体交融的过程，布鲁纳认为：学习者的过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择， 转换，储存和应用的过程，而且是主动学习适应和改造环境的过程。学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现，探索所学的知识和规律。在美术课教与学的活动过程中，学生的主动参与和自主学习起决定性的作用，学生强烈的“我要学”等主体意识，是作为学生认识与发展的主体所具备的内因和动力。
在美术创造性教学中，教师和学生的关系具有平等，和谐，合作的特点。“交往”和“互动”体现审美教学中的师与生，生与生的关系。师生参与，交往互动，信息交流，教学相长，互学，互助，互促，形式多样，体现教学的开放性。以往的美术课堂中大多是教师讲完后学生各自完成自己的作业了事。这样时间一长，学生对美术课兴趣大大降低。我们的教育对象是处在青少年的中学生，教学形式，教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
三、以教师的创造性教学影响学生，有效发挥教学中的主导作用
要想使学生有创造性的学习，教师首先就要有创造性的教学。教师在教学中树立先进的教学观念，才会有创造性的教学。例如我在泗安中学参加的一次教研活动中，《青花瓷》这是一堂欣赏课，讲得深了，学生听不懂，讲浅了，学生学得没兴趣，怎么把学生的兴趣调动起来？于是这位授课教师利用学生本能的想象力来传授这节知识。首先请学生们看一张青花瓷图片，并告诉学生这是一件稀罕的瓷器，接下来请同学们进行拍卖，看谁出的价格最接近这件瓷器真实的拍卖价。学生的积极性调动起来了，课堂的氛围活跃了。在学生意尤未尽时趁热打铁，告诉学生青花瓷在我国古代的地位。这时的学生，想象力、创造力得到了最大限度的发挥，每个人的心中都有了成就感。这位教师以往的传统的教法，充分体现了新课改下的教学特点。
四、与现代教学手段相结合，提高学生知识的综合运用能力
电脑的出现，使美术设计从概念到技巧有了全新的变换，因而，要使美术教学做到面向未来，面向世界，面向现代化，教师必须成为教学中的“多面手”，电化教学手段的应用是必不可少的。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，而美术本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果。
由此看来，我们只有利用新的教学观念，充分挖掘教材的潜能，采用适合于学生的教学方法，才能真正达到素质教育所要求的有效教学效果，才能真正的吸引学生。美术课堂教学中只有做到“课伊始，趣也生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存。”学生才能真正有所得，有所获。
【参考文献】
[1]张桂木主编.《美术课程标准教师读本》.华中师范大学出版社
[2] 施卫红.《解放——美术学期评价初探》.《当代小书画家》2004年第二期
[3]《美术学科教育学》.首都师范大学出版社，2000-09
[4]《新课程的评价问题》.广东省教育厅教育教学研究室
【作者简介】
官君（1984.11-），男，汉族，浙江长兴人，本科，中学二级教师，现供职于长兴县龙山中学，从事美术教育工作。
（作者单位：长兴县龙山中学）