论文部分内容阅读
摘 要：本文从分析当前班级常规的现状入手，结合本园园本教研的实践与探究，提出一些解决策略：信号渗透，习惯成自然;自主自治，规则更默契;以人为本，关怀显温馨三方面进行具体的阐述。
关键词：幼儿园;班级;常规管理
俗话说：“没有规矩不成方圆”。常规是幼儿园一日生活中每一个环节都应该遵守的基本行为准则，一个班级常规的好坏，直接關系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。聚焦现状，笔者发现，目前幼儿园教师对班级常规管理存在着较多问题，具体表现如下：
1、教师的灌输式——幼儿的被动式
教师对常规的理解总是以自身的经验和自身的眼光来制定。对幼儿的他律和自律认识没有按照幼儿社会性发展特点，习惯地认为他律是培养常规最好的办法，认为幼儿阶段的道德和规则的他律性应该是主旋律。
2、教师的高压式——幼儿的抵抗式
安全是所有活动的前提，正因为这个前提的存在，在常规培养的过程中，逐渐形成“高压式”的教育。加上某些教师对“引导者”这一角色定位的偏颇，将引导变为主导，在一定程度上助长了“高压式”教育的“合理性”。这一“高压式”教育，幼儿在常规养成的过程中，显现出较强的“抵抗式”学习。
3、教师的无序式——幼儿的无奈式
常规培养渗透于幼儿的一日活动中，幼儿的成长是动态的。正因如此，教师对常规培养的目标把握偏颇，经常以教师个人的意志为转移，表现出一日活动中组织的“无序式”。在常规培养的过程中，幼儿是独立的个体。教师“无序式”组织，幼儿在常规养成的过程中，显现出较强的“无奈式”学习。
基于以上问题，笔者在自己幼儿园进行幼儿常规培养的实践与探究，将常规培养作为园本教研的重要手段之一，以提升幼儿一日活动的质量。下面笔者就将这两年来研讨的一些实践与思考和大家共勉：
一、信号渗透，习惯成自然
1、音乐“魔力”。在幼儿园一日活动组织中，有些教师会觉得累字当头，一张嘴不停地指挥孩子干这干那，从开始说到结束，岂能不累？音乐可以帮助我们解决这一难题，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵，音乐可以让吵闹变得安静。
2、儿歌“辅助”。在幼儿生活的各个环节建立良好的常规是保证幼儿愉快地生活、交往、学习的前提。但是幼儿规则的掌握有许多种方法，通过与幼儿共同制定简短又琅琅上口的常规儿歌，对幼儿了解活动规则，形成良好的常规，具有非常好的效果。
3、环境“暗示”。幼儿园环境是影响常规教育的重要因素之一，合理的环境能为教师的教育过程提供支持，环境是一个隐性的教育渠道。幼儿园教室环境的布局和布置的合理，能够潜移默化地提醒幼儿班级内的常规，促使他们自觉地遵守常规。
二、自主自治，规则更默契
1、小小管理员
根据陶行知“生活即教育”理念，我们在幼儿园大班班级管理中，充分利用“小小管理员”的角色作用，让每个孩子参与班级常规的制定。
2、班级规则我来定
陶行知先生认为“有时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。”因为孩子们自己制订的规章，大家都有切肤的关系，所定的办法，更易或更能合乎实在情形了。为此，我们便和他们一起商讨每个环节的规则，成为班级常规。
3、大家都攒游戏币
《指南》指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。”在《指南》精神的引领下，我们大班年段打破班级界限，设立年段公共区域，利用宽阔的楼道、空余教室，开辟、设置了一些不同主题的游戏场景：“小蜗牛剧院”、“小蜗牛购物街”“小蜗牛手工坊”……孩子们乐此不疲，我们抓住孩子的兴趣点，将其与班级常规的培养挂钩，使用“游戏币”作为辅助工具，取得了事半功倍的效果。
三、以人为本，关怀显温馨
1、宽松信赖鼓励多
要让孩子听你的，就要让孩子信任你。教师要形成自身的人格魅力，多给幼儿微笑与鼓励，关注每个幼儿，正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子，如高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过，也会遭到大大的批评，这对孩子是不公平的。营造宽松氛围，形成良好的心理环境，这有助于养成良好的班级常规。
2、情感约束影响远
在孩子成长的世界里，除了安全是大事，其他都是小事，师生共处时，除了感情是大事，其他都是小事。因为，师生情谊的浓淡，直接影响着教养的品质。于是，我们在日常的管理过程中，要多站在孩子的角度为他们考虑，多关心，多站在他们的角度思考解决问题，达成情感共鸣，常规管理自然就省事多了。
结束语：
常规管理是充分发挥师幼潜能的过程，这个过程是漫长的，需要我们坚持不懈地努力，让幼儿遵守规则的同时体现幼儿的自主性，让幼儿有机会享受自主、自由，乐于遵守合理的规则，“静”是由心而生的，并不是高压、圈养所能练就的。
参考文献
[1] 李季湄冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.242-263.
[2] 虞莉莉.幼儿园教师基本工作教程.浙江教育出版社.10-25.
关键词：幼儿园;班级;常规管理
俗话说：“没有规矩不成方圆”。常规是幼儿园一日生活中每一个环节都应该遵守的基本行为准则，一个班级常规的好坏，直接關系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。聚焦现状，笔者发现，目前幼儿园教师对班级常规管理存在着较多问题，具体表现如下：
1、教师的灌输式——幼儿的被动式
教师对常规的理解总是以自身的经验和自身的眼光来制定。对幼儿的他律和自律认识没有按照幼儿社会性发展特点，习惯地认为他律是培养常规最好的办法，认为幼儿阶段的道德和规则的他律性应该是主旋律。
2、教师的高压式——幼儿的抵抗式
安全是所有活动的前提，正因为这个前提的存在，在常规培养的过程中，逐渐形成“高压式”的教育。加上某些教师对“引导者”这一角色定位的偏颇，将引导变为主导，在一定程度上助长了“高压式”教育的“合理性”。这一“高压式”教育，幼儿在常规养成的过程中，显现出较强的“抵抗式”学习。
3、教师的无序式——幼儿的无奈式
常规培养渗透于幼儿的一日活动中，幼儿的成长是动态的。正因如此，教师对常规培养的目标把握偏颇，经常以教师个人的意志为转移，表现出一日活动中组织的“无序式”。在常规培养的过程中，幼儿是独立的个体。教师“无序式”组织，幼儿在常规养成的过程中，显现出较强的“无奈式”学习。
基于以上问题，笔者在自己幼儿园进行幼儿常规培养的实践与探究，将常规培养作为园本教研的重要手段之一，以提升幼儿一日活动的质量。下面笔者就将这两年来研讨的一些实践与思考和大家共勉：
一、信号渗透，习惯成自然
1、音乐“魔力”。在幼儿园一日活动组织中，有些教师会觉得累字当头，一张嘴不停地指挥孩子干这干那，从开始说到结束，岂能不累？音乐可以帮助我们解决这一难题，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵，音乐可以让吵闹变得安静。
2、儿歌“辅助”。在幼儿生活的各个环节建立良好的常规是保证幼儿愉快地生活、交往、学习的前提。但是幼儿规则的掌握有许多种方法，通过与幼儿共同制定简短又琅琅上口的常规儿歌，对幼儿了解活动规则，形成良好的常规，具有非常好的效果。
3、环境“暗示”。幼儿园环境是影响常规教育的重要因素之一，合理的环境能为教师的教育过程提供支持，环境是一个隐性的教育渠道。幼儿园教室环境的布局和布置的合理，能够潜移默化地提醒幼儿班级内的常规，促使他们自觉地遵守常规。
二、自主自治，规则更默契
1、小小管理员
根据陶行知“生活即教育”理念，我们在幼儿园大班班级管理中，充分利用“小小管理员”的角色作用，让每个孩子参与班级常规的制定。
2、班级规则我来定
陶行知先生认为“有时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。”因为孩子们自己制订的规章，大家都有切肤的关系，所定的办法，更易或更能合乎实在情形了。为此，我们便和他们一起商讨每个环节的规则，成为班级常规。
3、大家都攒游戏币
《指南》指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。”在《指南》精神的引领下，我们大班年段打破班级界限，设立年段公共区域，利用宽阔的楼道、空余教室，开辟、设置了一些不同主题的游戏场景：“小蜗牛剧院”、“小蜗牛购物街”“小蜗牛手工坊”……孩子们乐此不疲，我们抓住孩子的兴趣点，将其与班级常规的培养挂钩，使用“游戏币”作为辅助工具，取得了事半功倍的效果。
三、以人为本，关怀显温馨
1、宽松信赖鼓励多
要让孩子听你的，就要让孩子信任你。教师要形成自身的人格魅力，多给幼儿微笑与鼓励，关注每个幼儿，正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子，如高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过，也会遭到大大的批评，这对孩子是不公平的。营造宽松氛围，形成良好的心理环境，这有助于养成良好的班级常规。
2、情感约束影响远
在孩子成长的世界里，除了安全是大事，其他都是小事，师生共处时，除了感情是大事，其他都是小事。因为，师生情谊的浓淡，直接影响着教养的品质。于是，我们在日常的管理过程中，要多站在孩子的角度为他们考虑，多关心，多站在他们的角度思考解决问题，达成情感共鸣，常规管理自然就省事多了。
结束语：
常规管理是充分发挥师幼潜能的过程，这个过程是漫长的，需要我们坚持不懈地努力，让幼儿遵守规则的同时体现幼儿的自主性，让幼儿有机会享受自主、自由，乐于遵守合理的规则，“静”是由心而生的，并不是高压、圈养所能练就的。
参考文献
[1] 李季湄冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.242-263.
[2] 虞莉莉.幼儿园教师基本工作教程.浙江教育出版社.10-25.