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【摘 要】在小学语文教学中教师可以尝试用美篇小程序引导学生展开写作活动。通过描写图片、分享细节、相互交流等方式都能提升学生自主创作叙事类习作的能力，提升读写综合能力。
【关键词】美篇小程序;叙事类习作;小学语文
在小学语文教学中教师要积极运用各种信息技术，将网络平台作为学生创作、交流的学习工具。教师可以充分利用美篇小程序引导学生展开叙事类习作的创作活动，激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到作文创作和交流活动中。
一、配合图片，插入景物描写
美篇小程序具有强大的图文编辑功能，可以同时对一百张图片进行编辑，还可以附上作者个人介绍等，并具有评论、分享、点赞等功能。在小学语文写作教学中，教师可以通过美篇小程序和学生分享各种图片，然后引导他们结合图片展开创作，并和图片配合发布，提升他们的语文创作能力。
在学习《海上日出》后教师组织学生展开写景类记叙文的創作活动，为了激发他们的写作兴趣，教师指导学生利用美篇小程序展开交流互动。教师首先展示了一些精美的风景类图片，并配上了一些体现该图片特点的文字，引导学生自主阅读。此后教师引导学生自主“认领”其中的图片，尝试用记叙文的方式描述图片中的画面。教师引导学生思考如何更好地观察图片的内容：“在观察照片的时候，大家先注意一下图片的整体部分，说说自己感受到了怎样的想法。”“大家先注意一下照片中的主体部分，然后再关注其周边是什么事物，再注意一下细节部分。”“在描写景物的时候，大家会选择怎样的修辞手法呢？是直接叙述，还是融入适当的比喻、拟人手法，让词句变得更生动呢？”这些问题促使学生在美篇小程序中展开互动交流，探讨观察和写作的具体方法。
教师要引导学生展开讨论，说说观察图片的过程中要注意哪些要点，此外还要引导学生注意如何掌握写作顺序。教师还可以将描写同一张图片的文章结合在一起，组织学生展开互动交流，看看谁配的文字最好。
二、分享细节，获得成功体验
利用美篇小程序学生还可以围绕作品展开分享交流，教师可以引导学生自主上传文学作品，并引导他们自由表达自己阅读他人作品后的感受。若学生的看法有矛盾点，教师还可以引导他们展开互动讨论，分享细节，获得成功的喜悦。
在学习《乡下人家》后教师引导学生围绕“我的乐园”这个主题展开创作。教师引导学生以“文配画”的形式展现自己的创意。教师鼓励学生用拍照片的方式拍摄下“我的乐园”中的细节部分，然后用文字加以叙述，说明自己为何对此地感兴趣，它能给自己带来怎样的快乐感受。在互动交流中，学生和同伴分享细节描写的方法，同时也交流自己对“我的乐园”这个主题的认识，思考怎样才能写出新意。如有学生提出：“我展示的照片是我的书橱，这里面放着的都是我精挑细选的书籍，都是我的宝贝。每次徜徉在书海之中，都会让我感受到快乐。”还有学生提出：“我的乐园是老家的阁楼，里面存放着很多有趣的东西，都是我没有见过的废旧物品，比如老式收音机等。我觉得在阁楼里玩耍很开心。”教师继而引导学生讨论如何在写作中描写“乐园”的细节部分，体现出与众不同的特点。
在美篇小程序中学生可以看到他人对自己的评价，也可以对其他学生的作品进行评论。同时学生还可以在微信群中选出优秀作品，用小程序分享给其他的朋友。这样学生的创作积极性就被调动起来了，他们的成就感也得到了提升。
三、交流互动，碰撞个性思维
教师要利用美篇小程序帮助学生搭建交流互动的空间，学生有了创作的想法就可以上传到其中，不同的学生围绕各自感兴趣的项目进行互动讨论。学生可以上传自己的作品，也可以上传其他作品的链接，这样他们能碰撞个性思维，展现出自己的创作理念。
在学习《女娲补天》后教师引导学生在课余时间自主阅读各种神话故事，然后展开想象，创作《我和XX过一天》一文，在文章中想象自己和神话人物在一起，说说自己有什么感受。教师引导学生在美篇小程序中展开自主创作，并通过相互交流的方式表达自己的思路。如有几名学生都选择以“女娲”作为写作对象进行创作，教师就引导他们相互阅读对方的作品，然后在小程序中展开交流，说说谁的构想更好。如有学生提出了自己的想法，认为：“在我的文章和同学的文章中都运用了女娲补天这个传说，但是我写的是穿越到古代帮助女娲补天，而同学写的是女娲来到现代，面临陨石撞击地球的状况，因此而‘补天’。我觉得同学的创作更具有想象力，我要向他学习。”在互动讨论中，学生体会到了同学的想象力，他们自己的个性化思维能力也得到了提升。
在进行互动交流的过程中，学生不仅能围绕文学作品进行讨论，他们也或多或少会接触到其他的学科，这样就促使学生的阅读面更加广，他们的信息技术能力和艺术修养也随之得到了提升和发展。
美篇小程序具有图文编辑的功能，而且能通过一键发布的方式将图文共享到朋友圈中。在小学语文教学中教师可以充分利用美篇小程序的功能，激发学生的参与兴趣，促使他们随意组合图片、文字、音乐，并展开创作交流活动，提升语文创作的基本素养。
【参考文献】
[1] 王凤艳. 浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J]. 学苑教育. 2018 （11）
【关键词】美篇小程序;叙事类习作;小学语文
在小学语文教学中教师要积极运用各种信息技术，将网络平台作为学生创作、交流的学习工具。教师可以充分利用美篇小程序引导学生展开叙事类习作的创作活动，激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到作文创作和交流活动中。
一、配合图片，插入景物描写
美篇小程序具有强大的图文编辑功能，可以同时对一百张图片进行编辑，还可以附上作者个人介绍等，并具有评论、分享、点赞等功能。在小学语文写作教学中，教师可以通过美篇小程序和学生分享各种图片，然后引导他们结合图片展开创作，并和图片配合发布，提升他们的语文创作能力。
在学习《海上日出》后教师组织学生展开写景类记叙文的創作活动，为了激发他们的写作兴趣，教师指导学生利用美篇小程序展开交流互动。教师首先展示了一些精美的风景类图片，并配上了一些体现该图片特点的文字，引导学生自主阅读。此后教师引导学生自主“认领”其中的图片，尝试用记叙文的方式描述图片中的画面。教师引导学生思考如何更好地观察图片的内容：“在观察照片的时候，大家先注意一下图片的整体部分，说说自己感受到了怎样的想法。”“大家先注意一下照片中的主体部分，然后再关注其周边是什么事物，再注意一下细节部分。”“在描写景物的时候，大家会选择怎样的修辞手法呢？是直接叙述，还是融入适当的比喻、拟人手法，让词句变得更生动呢？”这些问题促使学生在美篇小程序中展开互动交流，探讨观察和写作的具体方法。
教师要引导学生展开讨论，说说观察图片的过程中要注意哪些要点，此外还要引导学生注意如何掌握写作顺序。教师还可以将描写同一张图片的文章结合在一起，组织学生展开互动交流，看看谁配的文字最好。
二、分享细节，获得成功体验
利用美篇小程序学生还可以围绕作品展开分享交流，教师可以引导学生自主上传文学作品，并引导他们自由表达自己阅读他人作品后的感受。若学生的看法有矛盾点，教师还可以引导他们展开互动讨论，分享细节，获得成功的喜悦。
在学习《乡下人家》后教师引导学生围绕“我的乐园”这个主题展开创作。教师引导学生以“文配画”的形式展现自己的创意。教师鼓励学生用拍照片的方式拍摄下“我的乐园”中的细节部分，然后用文字加以叙述，说明自己为何对此地感兴趣，它能给自己带来怎样的快乐感受。在互动交流中，学生和同伴分享细节描写的方法，同时也交流自己对“我的乐园”这个主题的认识，思考怎样才能写出新意。如有学生提出：“我展示的照片是我的书橱，这里面放着的都是我精挑细选的书籍，都是我的宝贝。每次徜徉在书海之中，都会让我感受到快乐。”还有学生提出：“我的乐园是老家的阁楼，里面存放着很多有趣的东西，都是我没有见过的废旧物品，比如老式收音机等。我觉得在阁楼里玩耍很开心。”教师继而引导学生讨论如何在写作中描写“乐园”的细节部分，体现出与众不同的特点。
在美篇小程序中学生可以看到他人对自己的评价，也可以对其他学生的作品进行评论。同时学生还可以在微信群中选出优秀作品，用小程序分享给其他的朋友。这样学生的创作积极性就被调动起来了，他们的成就感也得到了提升。
三、交流互动，碰撞个性思维
教师要利用美篇小程序帮助学生搭建交流互动的空间，学生有了创作的想法就可以上传到其中，不同的学生围绕各自感兴趣的项目进行互动讨论。学生可以上传自己的作品，也可以上传其他作品的链接，这样他们能碰撞个性思维，展现出自己的创作理念。
在学习《女娲补天》后教师引导学生在课余时间自主阅读各种神话故事，然后展开想象，创作《我和XX过一天》一文，在文章中想象自己和神话人物在一起，说说自己有什么感受。教师引导学生在美篇小程序中展开自主创作，并通过相互交流的方式表达自己的思路。如有几名学生都选择以“女娲”作为写作对象进行创作，教师就引导他们相互阅读对方的作品，然后在小程序中展开交流，说说谁的构想更好。如有学生提出了自己的想法，认为：“在我的文章和同学的文章中都运用了女娲补天这个传说，但是我写的是穿越到古代帮助女娲补天，而同学写的是女娲来到现代，面临陨石撞击地球的状况，因此而‘补天’。我觉得同学的创作更具有想象力，我要向他学习。”在互动讨论中，学生体会到了同学的想象力，他们自己的个性化思维能力也得到了提升。
在进行互动交流的过程中，学生不仅能围绕文学作品进行讨论，他们也或多或少会接触到其他的学科，这样就促使学生的阅读面更加广，他们的信息技术能力和艺术修养也随之得到了提升和发展。
美篇小程序具有图文编辑的功能，而且能通过一键发布的方式将图文共享到朋友圈中。在小学语文教学中教师可以充分利用美篇小程序的功能，激发学生的参与兴趣，促使他们随意组合图片、文字、音乐，并展开创作交流活动，提升语文创作的基本素养。
【参考文献】
[1] 王凤艳. 浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J]. 学苑教育. 2018 （11）