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摘要：高中化学作为高中教学的重要学科之一，在新的教学理念倡导下，高中化学的生活化教学越来越受到教学方的关注。教学生活化指课堂教学源于生活，反映生活，使得教学在生活实践中不断发展，最终又回归生活，服务于生活。高中化学的生活化教学反映了教学与生活的相结合，有利于走进生活，发现化学，创造化学。本文主要围绕高中化学教学的现状简单阐述高中化学教学生活化的必要性，探讨高中化学教学生活化的有效策略。
关键词：高中化学；教学；生活化
高中化学教学的生活化是教学的改革与探索，它不同于铸模式运动，它必须要有理论的指导又要在实践中得到验证。高中化学教学的生活化使得化学教学与生活实践相结合，一切源于生活，又走进生活，造福人类。化学的教学生活化有利于激发学生对化学学习的积极性和激发学生的思维能力，培养学生的实践动手能力和探索精神，使学生能够更好地发现化学、应用化学和创造化学。生活化的教学方法贴近于生活，更直观明了，使教学效果事倍功半，同时也有助于学生的全面发展。
一、高中化学教学生活化的基本理念及必要性
1、教学生活化的基本理念。教学生活化是新课程下提出的新要求，教学生活化即将教学蕴于生活当中，生活反应教学。教学生活化首先要引导学生关注社會，要求教育要从课堂书本中走出来，更多的去融入社会生活当中，以教育为中心，更注重于社会生活，逐渐摒弃应试教育影响下照本宣科灌输式的教学方式，从而从死读书，死教书，教死书摧残人才的深渊中走出来。教学生活化要求教师教学内容联系生活实际，引发学生的兴趣与积极性，同时还要鼓励和指导学生开展各种课外活动，让学生去融入社会，亲身感受以汲取有益的思想和知识。其次，教学生活化要尊重学生主体，传统的教育方式将学生被动的当做知识的容器或塑造的材料，不仅教学花时多，效果差，让学生觉得学习是件苦差事，消磨了学生的求知欲，还抑制了学生的创造力的发展。因此教学生活化把学生当成教育的主体，教师积极地引导学生，激发学生的主观精神，让学生在教学过程中学会自主。最后，教学生活化要让学生经历与体验，传统的教学过程是一次次科学知识传递，接受和吸收的单项过程，造成学生的依赖，使丧失学习的独立性。教学生活化是一种交往互动的教学过程，鼓励学生走出去看社会，看自然，看生活；鼓励学生动手去操作，去实验；鼓励学生亲自去参与，去体验；鼓励学生与教师分享彼此的經验与知识，交流彼此间的情感、观点和体验，让学生的身心与人格得到健全与发展。
2、高中化学教学生活化的必要性。首先，我国应试教育的教学模式渗透到每一课程科目当中，高中化学的灌输性课堂教学形式过于依赖书本的资料，且又缺乏生活实践活动的模式过于守旧、传统，限制了学生的思想，不利于学生发散思维的形成，抑制了化学创造能力的激发。其次，化学知识本身就有些抽象，学生学习与接受比较困难，再脱离实践活动的用眼观察，动手操作和用大脑去思考，光靠死记硬背，不仅学习效率低还会让学生失去对化学的学习兴趣。再者，高中教学中一般都有过多的课后作业，学生负担着较重的作业的压力，他们一般只是专心的去研究课后作业而缺乏实践与交流，对所学的基本化学知识不能有更深的探讨，也无暇关注与发现到身边的化学，更不用说去探索丰富多彩的化学世界了。最后，在高中化学教学过程当要多给学生一些时间和空间，让学生更多的去体验生活，帮助学生积累经验，练就一双发现的眼睛和灵活的大脑，让高中生在生活的不断接触中发现问题与解决问题。由此可见，高中化学教学生活化的必要性，它可以让学生更好的发现化学、学习化学和创造化学。
二、提升高中化学教学生活化的有效策略
1、尽可能利用现代化的教学设备，提高教学效率 。应用现代化教学设备，如多媒体设备，声像具备，直观生动，还能够较好地模拟动态过程，可帮助学生记忆与理解。在高中化学教学过程中教师可以通过多媒体设备将生活中的各种自然或人为的化学现象展示给学生，不仅可以拓展学生的视野，还可以引发学生对丰富多彩化学世界的思考，从而激发他们探索化学奥秘的渴望。
2、创造生活化的化学教学情境。在高中化学教学知识传授的过程中教师有意识的将化学教学联系生活实际，让学生在生活中发现和理解化学，比如说到混合物时提出问题，生活中还有哪些是混合物，学生们会联想到生活中的各种物质并思考为什么这个物质是混合物，然后教师从中选一物质进行探讨分析，如空气为什么是混合物，它有哪些成分组成等。让教学更加贴近生活，将抽象的化学用词形象具体化，帮助学生理解与掌握。在比如说鬼火现象，也许有的学生从小就听说，为什么会出现鬼火，难道真的鬼？其实那是一种化学反应现象，如此举例即可以帮助学生掌握磷的特性，又解决了学生的自然之谜，激发学生探究自然形成的原理。
3、在生活中巩固、深化化学知识。高中化学的内容比较抽象，对高中生来说学习起来有一定的难度，如果对化学的学习只停留在表面则容易遗忘，只有不断的巩固与深化才能真正的掌握化学。因此在高中化学教学中多实践，逐步深化并掌握生活中基本的化学知识，进而应用于生活中。如用米醋去除烧水壶的污垢等，通过化学知识在生活中的应用，学生更加深化对化学知识的掌握，也体会到化学的实用性，更能激发学习的动力。
三、结语
总而言之，化学与我们日常生活息息相关，在我们的生活中无处不在，无时不有，可见高中化学教学生活化的重要性，不仅可以有效地调动学生学习化学的积极性，提高教学质量，还可以培养学生的观察能力，实践操作能力和创造思维，有助于学生发现化学，学习化学，应用化学和创造化学，使化学事业更好的发展和创新。
参考文献
[1] 刘红利.高中化学教学生活化的策略[J].新课程导学，2016，23：60.
[2] 钱祥军.高中化学教学的生活化策略研究[J].数理化学习（高三版），2014，08：90.
[3] 郭春梅.探析高中化学教学的生活化[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，03：67.
[4] 江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州大学，2011.
[5] 伏秋霞.高中化学教学的生活化分析[J].中学生数理化（学研版），2014，12：81.
关键词：高中化学；教学；生活化
高中化学教学的生活化是教学的改革与探索，它不同于铸模式运动，它必须要有理论的指导又要在实践中得到验证。高中化学教学的生活化使得化学教学与生活实践相结合，一切源于生活，又走进生活，造福人类。化学的教学生活化有利于激发学生对化学学习的积极性和激发学生的思维能力，培养学生的实践动手能力和探索精神，使学生能够更好地发现化学、应用化学和创造化学。生活化的教学方法贴近于生活，更直观明了，使教学效果事倍功半，同时也有助于学生的全面发展。
一、高中化学教学生活化的基本理念及必要性
1、教学生活化的基本理念。教学生活化是新课程下提出的新要求，教学生活化即将教学蕴于生活当中，生活反应教学。教学生活化首先要引导学生关注社會，要求教育要从课堂书本中走出来，更多的去融入社会生活当中，以教育为中心，更注重于社会生活，逐渐摒弃应试教育影响下照本宣科灌输式的教学方式，从而从死读书，死教书，教死书摧残人才的深渊中走出来。教学生活化要求教师教学内容联系生活实际，引发学生的兴趣与积极性，同时还要鼓励和指导学生开展各种课外活动，让学生去融入社会，亲身感受以汲取有益的思想和知识。其次，教学生活化要尊重学生主体，传统的教育方式将学生被动的当做知识的容器或塑造的材料，不仅教学花时多，效果差，让学生觉得学习是件苦差事，消磨了学生的求知欲，还抑制了学生的创造力的发展。因此教学生活化把学生当成教育的主体，教师积极地引导学生，激发学生的主观精神，让学生在教学过程中学会自主。最后，教学生活化要让学生经历与体验，传统的教学过程是一次次科学知识传递，接受和吸收的单项过程，造成学生的依赖，使丧失学习的独立性。教学生活化是一种交往互动的教学过程，鼓励学生走出去看社会，看自然，看生活；鼓励学生动手去操作，去实验；鼓励学生亲自去参与，去体验；鼓励学生与教师分享彼此的經验与知识，交流彼此间的情感、观点和体验，让学生的身心与人格得到健全与发展。
2、高中化学教学生活化的必要性。首先，我国应试教育的教学模式渗透到每一课程科目当中，高中化学的灌输性课堂教学形式过于依赖书本的资料，且又缺乏生活实践活动的模式过于守旧、传统，限制了学生的思想，不利于学生发散思维的形成，抑制了化学创造能力的激发。其次，化学知识本身就有些抽象，学生学习与接受比较困难，再脱离实践活动的用眼观察，动手操作和用大脑去思考，光靠死记硬背，不仅学习效率低还会让学生失去对化学的学习兴趣。再者，高中教学中一般都有过多的课后作业，学生负担着较重的作业的压力，他们一般只是专心的去研究课后作业而缺乏实践与交流，对所学的基本化学知识不能有更深的探讨，也无暇关注与发现到身边的化学，更不用说去探索丰富多彩的化学世界了。最后，在高中化学教学过程当要多给学生一些时间和空间，让学生更多的去体验生活，帮助学生积累经验，练就一双发现的眼睛和灵活的大脑，让高中生在生活的不断接触中发现问题与解决问题。由此可见，高中化学教学生活化的必要性，它可以让学生更好的发现化学、学习化学和创造化学。
二、提升高中化学教学生活化的有效策略
1、尽可能利用现代化的教学设备，提高教学效率 。应用现代化教学设备，如多媒体设备，声像具备，直观生动，还能够较好地模拟动态过程，可帮助学生记忆与理解。在高中化学教学过程中教师可以通过多媒体设备将生活中的各种自然或人为的化学现象展示给学生，不仅可以拓展学生的视野，还可以引发学生对丰富多彩化学世界的思考，从而激发他们探索化学奥秘的渴望。
2、创造生活化的化学教学情境。在高中化学教学知识传授的过程中教师有意识的将化学教学联系生活实际，让学生在生活中发现和理解化学，比如说到混合物时提出问题，生活中还有哪些是混合物，学生们会联想到生活中的各种物质并思考为什么这个物质是混合物，然后教师从中选一物质进行探讨分析，如空气为什么是混合物，它有哪些成分组成等。让教学更加贴近生活，将抽象的化学用词形象具体化，帮助学生理解与掌握。在比如说鬼火现象，也许有的学生从小就听说，为什么会出现鬼火，难道真的鬼？其实那是一种化学反应现象，如此举例即可以帮助学生掌握磷的特性，又解决了学生的自然之谜，激发学生探究自然形成的原理。
3、在生活中巩固、深化化学知识。高中化学的内容比较抽象，对高中生来说学习起来有一定的难度，如果对化学的学习只停留在表面则容易遗忘，只有不断的巩固与深化才能真正的掌握化学。因此在高中化学教学中多实践，逐步深化并掌握生活中基本的化学知识，进而应用于生活中。如用米醋去除烧水壶的污垢等，通过化学知识在生活中的应用，学生更加深化对化学知识的掌握，也体会到化学的实用性，更能激发学习的动力。
三、结语
总而言之，化学与我们日常生活息息相关，在我们的生活中无处不在，无时不有，可见高中化学教学生活化的重要性，不仅可以有效地调动学生学习化学的积极性，提高教学质量，还可以培养学生的观察能力，实践操作能力和创造思维，有助于学生发现化学，学习化学，应用化学和创造化学，使化学事业更好的发展和创新。
参考文献
[1] 刘红利.高中化学教学生活化的策略[J].新课程导学，2016，23：60.
[2] 钱祥军.高中化学教学的生活化策略研究[J].数理化学习（高三版），2014，08：90.
[3] 郭春梅.探析高中化学教学的生活化[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，03：67.
[4] 江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州大学，2011.
[5] 伏秋霞.高中化学教学的生活化分析[J].中学生数理化（学研版），2014，12：81.