语文教学中，难在作文。作文“老大难”，凡是教过语文的教师深有感触。在实施素质教育的过程中，提高作文素质必须找准突破口。我认为：突破口应是引导学生积累材料，同时使学生乐于倾吐。经过多年努力，我所教的班级作文水平有明显的进步。
　　
　　一、在课文教学中教给学生观察方法，丰富学生观察的内容
　　
　　生活是丰富多彩的，它为学生提供了丰富的写作材料，而学生往往不注意观察，对于这些现象，我从拓展学生的观察着手，引导他们以饱满的热情，投身到生活中进行观察。这样，每个学生就有丰富的思维内容，就会产生写作的兴趣，就能写出内容具体实在、有真情实感的文章。在课文教学中，教给学生学会作者所用的方法，让学生养成观察生活的良好习惯，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。
　　
　　二、培养学生养成积累好词好句的良好习惯，让课外阅读成为作文积累，并能运用在自己的习作中
　　
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话道出了积累的重要性，告诉我们：只有多读，才会有广博的知识。只有当语言积累达到一定程度时，才能文思如泉涌，笔下生花。否则，头脑空空，写作方法领悟得再好，也难以写出风采之文。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在阅读时为写得好的语句摘录下来，并能在需要时拿出来为已所用。因此，我平常要求学生每天阅读一定量的课外书籍，让学生在读的过程中做到“精益求精”。从而扩充学生的视野及知识面，养成多积累的良好习惯，长期下去学生定会厚积薄发。
　　
　　三、以说促写，让学生有一定范畴的写作例文，提倡模仿，让生活成为作文的源泉
　　
　　语文课本的每篇文章都是一篇优秀的习作例文。如，在教完《美丽的小兴安岭》时，我就带领学生领悟文章的表达顺序，接着引导学生仔细观察校园、田野、公园等四季的不同特点，最后让学生按时间顺序动笔去写。在教《穷人》时，我重点引导学生感悟作者的技巧，全文中除课题外，没有一个“穷”字，但字里行间都散发着桑娜一家的贫穷；全文没有一句赞美的话，但字里行间处处显示着桑娜夫妇的淳朴、善良。作者叙述这个故事时的高明之处，就在于没有用豪言壮语刻画出了平凡人物的美好品质，具有很强的感染力，使学生在情感上得到陶冶，并乐于倾述自己的情感。因此，给学生一定的习作例文，给学生一个习作的模式，在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。这样，可以逐步提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条理清楚。同时，要引导学生从生活中搜索材料，利用班队活动、游玩、家庭生活，校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生感悟生活的能力。
　　
　　四、让赏识学生增强信心，使学生感觉到作文是乐事
　　
　　表扬在学生看来是莫大荣誉，表扬会转变为一种动力，表扬涉及的面要求广，哪怕是一个用得好的词，一个句子，力求造成一种表扬效应。每次作文讲评我都要念一份“光荣榜”，整篇作文比较好的同学，立意较好的同学，语言流畅生动的同学，开头结尾好的同学等等。特别是后进生的闪亮点，更是大张旗鼓地表扬，被表扬的学生心理高兴，然后把这种由表扬引发的高兴转化为写作动力。赏识是满足自尊心的心理需要，学生十分珍重教师的评价，教师不能吝啬笔墨，在学生取得点滴进步的作文中给予肯定，给予鼓励。让教师的赏识成为学生乐于作文的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，学生一旦对写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。
　　以上几种途径，是我在多年的语文教学实践中逐步探索的一些浅见。“教无定法”，只要我们在作文实践中充分调动学生习作的积极性，只要能让学生善于观察，勤于思考，放开胆子有话可说；善于模仿，善于学习，懂得文章的规范要求，不断地创新，便会使习作变难为易，变苦为乐，就能提高学生的写作能力，从而提高作文教学的质量。
　　（作者单位：835700新疆伊犁地区尼勒克县第二小学）