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摘要：本文通過对目前高校家具设计课程教学普遍存在的实践问题分析，并结合笔者自身教学经验，强调木工实训在家具设计教学中的重要性，只有以此为基础，才能培养出更多优秀的家具设计人才，推动我国家具设计行业的发展。
关键词：木工实训；家具设计；教学方法
1我国家具设计教学现状
现代设计从历史发展来看已经有100多年的发展过程，现代设计教育与现代设计基本在同时开始发展，并经过半个世纪的发展，目前已经形成自己的体系，学科开始趋于完善，教学的方向也开始比较明确了。
（1）我国设计教育体系的混乱。设计教育的难度之一就是依附于什么样的学院建立。大多数国家在发展初期都是在美术学院的基础之上建立设计教育的。中国的设计教育非常短暂，基本是从艺术学院中发展起来，中国现代设计教育起步很晚，直到文化大革命结束时为止，中国大陆还没有一所现代意义上的设计学院。19世纪80年代之后因为经济发展的需求，或者说市场的压力带来的变化，中国设计教育在压力下产生改革。而美术教育和设计教育具有很大的区别，一个是以形态思维为中心的，一个是以逻辑思维引导形态思维的。对于课程设置而言重要的地方在于尽量把设计教育与实际相结合，避免纸上谈兵，闭门造车的现象，这种具体专题的设计教育，应该采取循序渐进的方式，但现实总是事与愿违，我国设计教育在强调艺术与设计之融合时总是看不到艺术与设计的不同学科背景，自然也就影响了我国的设计教育发展。
（2）对家具设计教学的集体认识偏差。服务于市场和社会的家具设计是一门艺术与技术相结合的课程，它的设计教育要求学生不仅仅只是局限于表象的艺术形式层面，更重要的是学生对工艺技术的把握。目前，我国高校家具设计的教学大多仍停留在艺术表达的阶段，即设计创意与设计表达，这仅仅只是家具设计教学的一个环节，其目的是为设计实践进行铺垫，最重要的是要实现创意。多数家具设计课程重视理论教学，将教学着重点集中于艺术创作层面，对家具制造实践也参与不多，这些被忽略的知识是今后将要从事专业设计人员走向成功的关键。这些现状一方面是由于早期教学模式的遗留造成，另一方面是一些教师从学校毕业后，直接从教，从学校到学校的路径，没有获得家具生产相关的实际经验，工作后又没能积极主动地参与实践活动，增长实践技能，使得教师在制定教学计划、课程安排等方面忽略实践、实际作操等环节，因而也就造成当今高校家具设计专业的学生普遍存在专业知识丰富但是实践动手能力较差的问题。
2木工实训在家具设计教学中的地位
家具设计课程设置的目的是使学生在单位时间内能够学到更多的专业知识和技能，造就具有社会责任感的家具设计人员。家具设计课程的设置安排所遵循的原则就是引导学生学习对知识的正确整合，以理论与实践相结合，在后技术时代中寻求家具设计艺术的新方向。笔者在多年的教学工作中担任家具设计、木工实训、模型制作工艺等课程教学，熟知家具设计的加工工艺，并且所在设计院校已建立相关的艺术实训中心，设有配套的工具库、材料库、模型工作室，这为家具设计的教学实践提供了保障。因为家具设计是一门对实践性要求很高的学科，要求学生有较强的动手能力和应用能力，但对于只有美术基础的同学来说却是最难以达到的要求，所以，家具设计教学必须建立在木工实训的基础之上，才能保证课程的教学任务圆满完成。木工实训课程是家具设计专业中一门重要的专业技法课，是设计者表达设计理念或构思的表现方法之一。通过木工实训可直观地探讨设计过程中遇到的各种问题，培养学生对家具工艺结构的理解与家具设计与实践相结合的能力。木工实训课程又是家具设计的基础和前提，该课程目标就是了解并初步具备操作多类手工工具的能力，做到正确操作、做工力求精湛。一般来说，木工实训的内容包括木材识辨、手工工具与制材工艺，实训的重点是要求学生掌握一定的加工工具的操作能力，这也是家具设计实践应具备的基本能力，同时也要能对材料的加工性能和家具设计结构和制作工艺流程有一定的了解，对于今后从事相关专业的学生而言，稳扎稳打的实践经验，对他们以后的职业道路有着重要意义。
以笔者的一次家具设计课程的教学实践为例，课程的教学时间为54课时，课程任务是要求通过这门课程的学习，使学生了解和掌握家具制作的过程、方法、工具的使用等基本知识，介绍各种家具制作的材料及方法，培养学生的三维造型感觉和表现能力，从产品的造型到材料的选用、结构设计、工艺的安排及最终形成实物模型，独立完成完整的设计项目流程。因此，在课程设置上将教学内容分为前期设计创意与后期的设计实践两个环节，由于课程时长的限制，以及学生对技艺的生疏，课程任务采取小组作业的方式进行。在设计创意阶段，通过对家具设计历史、设计风格、设计方法的学习，学生在此阶段完成设计的创意、效果图的绘制，为下一阶段的实物模型制作做好前期准备。在第二阶段学习开始之初，学生面对实训中心的工具器械往往不知所措，如果没有木工实训的基础，这对他们来说是不可完成的任务。笔者在此教学阶段首先要教授的是木工技艺，如划线，度量工具、锯类、刨类、凿孔工具及其使用方法，让学生对工具原理有基本的认识并能较为熟练的进行实际操作，以此为前期展开实物模型制作。
通过实际的教学经验，足以看出木工实训在家具设计教学过程中的重要性。教学过程在第二阶段出现了很多意想不到的问题，很多优秀的设计创意在实践环节由于结构、材料的原因不得不放弃，艺术创意与技术的矛盾在此阶段表露无遗，技术是为艺术而服务，但技术同时也是限制艺术创意的因素，两者之间的关系对立而融合。在家具设计过程中，学生在初步掌握技艺后，会不断地发现原先设计创意的不足，在实际操作中不断地修改调整方案使得设计更加符合人体工程学，在美观的同时具有很强的实用性，让设计回归本质。学生有了实践经验的技术支撑，在今后的设计中会更注重材料、结构、人体工程学等多学科的交叉运用，使设计更加完善。试想在家具设计教学活动中如果没有实际操作环节的介入，设计也只是停留在形式表象层面，过度地倚重设计创意只会让学生对设计产生误解，进而偏离设计的初衷——服务生活、服务大众。由此可见，没有木工实训课程的支撑，家具设计只能是纸上谈兵，艺术创意也就没有可延续的生命力。
3小结
强调木工实训的重要性并不意味着在家具设计的教学中摈弃设计的艺术性教育，而是为了更好地完善设计，使家具设计真正意义地达到“实用美观”这一设计基本要求。通过木工实训课程的学习，可以更大程度地提升学生对家具工艺与结构的创新、家具人机的创新、家具色彩的创新，设计出以满足现代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具产品，间接推动中国家具设计行业的发展。
参考文献：
[1] 李璇.家居设计教学中创新思维的培养[J].现代装饰·理论，2012（6）：106107.
[2] 杨雨佳.家具设计教学中存在的问题及改革措施[J].大众文艺，2011（21）：218.
[3] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.
作者简介：徐世超（1985—），男，淮南师范学院美术系教师，研究方向：环境艺术设计及其理论研究。
关键词：木工实训；家具设计；教学方法
1我国家具设计教学现状
现代设计从历史发展来看已经有100多年的发展过程，现代设计教育与现代设计基本在同时开始发展，并经过半个世纪的发展，目前已经形成自己的体系，学科开始趋于完善，教学的方向也开始比较明确了。
（1）我国设计教育体系的混乱。设计教育的难度之一就是依附于什么样的学院建立。大多数国家在发展初期都是在美术学院的基础之上建立设计教育的。中国的设计教育非常短暂，基本是从艺术学院中发展起来，中国现代设计教育起步很晚，直到文化大革命结束时为止，中国大陆还没有一所现代意义上的设计学院。19世纪80年代之后因为经济发展的需求，或者说市场的压力带来的变化，中国设计教育在压力下产生改革。而美术教育和设计教育具有很大的区别，一个是以形态思维为中心的，一个是以逻辑思维引导形态思维的。对于课程设置而言重要的地方在于尽量把设计教育与实际相结合，避免纸上谈兵，闭门造车的现象，这种具体专题的设计教育，应该采取循序渐进的方式，但现实总是事与愿违，我国设计教育在强调艺术与设计之融合时总是看不到艺术与设计的不同学科背景，自然也就影响了我国的设计教育发展。
（2）对家具设计教学的集体认识偏差。服务于市场和社会的家具设计是一门艺术与技术相结合的课程，它的设计教育要求学生不仅仅只是局限于表象的艺术形式层面，更重要的是学生对工艺技术的把握。目前，我国高校家具设计的教学大多仍停留在艺术表达的阶段，即设计创意与设计表达，这仅仅只是家具设计教学的一个环节，其目的是为设计实践进行铺垫，最重要的是要实现创意。多数家具设计课程重视理论教学，将教学着重点集中于艺术创作层面，对家具制造实践也参与不多，这些被忽略的知识是今后将要从事专业设计人员走向成功的关键。这些现状一方面是由于早期教学模式的遗留造成，另一方面是一些教师从学校毕业后，直接从教，从学校到学校的路径，没有获得家具生产相关的实际经验，工作后又没能积极主动地参与实践活动，增长实践技能，使得教师在制定教学计划、课程安排等方面忽略实践、实际作操等环节，因而也就造成当今高校家具设计专业的学生普遍存在专业知识丰富但是实践动手能力较差的问题。
2木工实训在家具设计教学中的地位
家具设计课程设置的目的是使学生在单位时间内能够学到更多的专业知识和技能，造就具有社会责任感的家具设计人员。家具设计课程的设置安排所遵循的原则就是引导学生学习对知识的正确整合，以理论与实践相结合，在后技术时代中寻求家具设计艺术的新方向。笔者在多年的教学工作中担任家具设计、木工实训、模型制作工艺等课程教学，熟知家具设计的加工工艺，并且所在设计院校已建立相关的艺术实训中心，设有配套的工具库、材料库、模型工作室，这为家具设计的教学实践提供了保障。因为家具设计是一门对实践性要求很高的学科，要求学生有较强的动手能力和应用能力，但对于只有美术基础的同学来说却是最难以达到的要求，所以，家具设计教学必须建立在木工实训的基础之上，才能保证课程的教学任务圆满完成。木工实训课程是家具设计专业中一门重要的专业技法课，是设计者表达设计理念或构思的表现方法之一。通过木工实训可直观地探讨设计过程中遇到的各种问题，培养学生对家具工艺结构的理解与家具设计与实践相结合的能力。木工实训课程又是家具设计的基础和前提，该课程目标就是了解并初步具备操作多类手工工具的能力，做到正确操作、做工力求精湛。一般来说，木工实训的内容包括木材识辨、手工工具与制材工艺，实训的重点是要求学生掌握一定的加工工具的操作能力，这也是家具设计实践应具备的基本能力，同时也要能对材料的加工性能和家具设计结构和制作工艺流程有一定的了解，对于今后从事相关专业的学生而言，稳扎稳打的实践经验，对他们以后的职业道路有着重要意义。
以笔者的一次家具设计课程的教学实践为例，课程的教学时间为54课时，课程任务是要求通过这门课程的学习，使学生了解和掌握家具制作的过程、方法、工具的使用等基本知识，介绍各种家具制作的材料及方法，培养学生的三维造型感觉和表现能力，从产品的造型到材料的选用、结构设计、工艺的安排及最终形成实物模型，独立完成完整的设计项目流程。因此，在课程设置上将教学内容分为前期设计创意与后期的设计实践两个环节，由于课程时长的限制，以及学生对技艺的生疏，课程任务采取小组作业的方式进行。在设计创意阶段，通过对家具设计历史、设计风格、设计方法的学习，学生在此阶段完成设计的创意、效果图的绘制，为下一阶段的实物模型制作做好前期准备。在第二阶段学习开始之初，学生面对实训中心的工具器械往往不知所措，如果没有木工实训的基础，这对他们来说是不可完成的任务。笔者在此教学阶段首先要教授的是木工技艺，如划线，度量工具、锯类、刨类、凿孔工具及其使用方法，让学生对工具原理有基本的认识并能较为熟练的进行实际操作，以此为前期展开实物模型制作。
通过实际的教学经验，足以看出木工实训在家具设计教学过程中的重要性。教学过程在第二阶段出现了很多意想不到的问题，很多优秀的设计创意在实践环节由于结构、材料的原因不得不放弃，艺术创意与技术的矛盾在此阶段表露无遗，技术是为艺术而服务，但技术同时也是限制艺术创意的因素，两者之间的关系对立而融合。在家具设计过程中，学生在初步掌握技艺后，会不断地发现原先设计创意的不足，在实际操作中不断地修改调整方案使得设计更加符合人体工程学，在美观的同时具有很强的实用性，让设计回归本质。学生有了实践经验的技术支撑，在今后的设计中会更注重材料、结构、人体工程学等多学科的交叉运用，使设计更加完善。试想在家具设计教学活动中如果没有实际操作环节的介入，设计也只是停留在形式表象层面，过度地倚重设计创意只会让学生对设计产生误解，进而偏离设计的初衷——服务生活、服务大众。由此可见，没有木工实训课程的支撑，家具设计只能是纸上谈兵，艺术创意也就没有可延续的生命力。
3小结
强调木工实训的重要性并不意味着在家具设计的教学中摈弃设计的艺术性教育，而是为了更好地完善设计，使家具设计真正意义地达到“实用美观”这一设计基本要求。通过木工实训课程的学习，可以更大程度地提升学生对家具工艺与结构的创新、家具人机的创新、家具色彩的创新，设计出以满足现代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具产品，间接推动中国家具设计行业的发展。
参考文献：
[1] 李璇.家居设计教学中创新思维的培养[J].现代装饰·理论，2012（6）：106107.
[2] 杨雨佳.家具设计教学中存在的问题及改革措施[J].大众文艺，2011（21）：218.
[3] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.
作者简介：徐世超（1985—），男，淮南师范学院美术系教师，研究方向：环境艺术设计及其理论研究。