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【摘要】随着改革开放的不断深入和社会经济的快速发展，国家及社会对高中教育越来越重视，而高中数学这一学科在高中教育中具有极其重要的地位，在高中三年的教学中，数学这一学科是至关重要的，它是高中教育的所有学科里最具有难点的，学生望而却步的一学科，因为它所覆盖的知识范围极广，要求学生掌握的知识点极多，而传统的高中数学课堂教学方式早已不能激发学生学习数学的兴趣，因此把传统的高中数学教学方式转变成顺应时代发展、适合当今学生学习的新型的教育方式才能提高高中数学的教学质量，激发学生的学习兴趣。
【关键词】高中数学；课堂；教学方式；转变；分析
一、引言
众所周知，高考是每个高中生的人生的转折点，它决定着学生未来的发展方向，而高中对于每个高中生来说则是一个可以实现梦的地方，由此看来，高中教学对学生的未来发展具有十分重要的作用，而高中数学作为高中教学的关键，同时也具有十分深远的意义，因此高中数学课堂教学方式的转变是高中教育改革的必然趋势，并且在《高中数学新课程标准》中曾指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导的再创造，”新课标不仅在课改的理念以及教材的内容上，而且还在实施的措施上多有着巨大的改变，这强烈地冲击着当今传统的教育体系，并且迫使着越来越多的高中教师对传统的教学方式的改变更加重视。
二、创建新颖的情境教学方式。激发学生学习的兴趣
《高中数学新课程标准》强调：“要让学生在现实的情境中和已有的知识的基础上体验并理解数学的知识，”具有一个良好的开端那么就已经成功一半了，在这种新课标改革的体制下，越来越多的高中数学教师渐渐开始注重“情境教学，精彩引人”的教学方式了，而所谓的情境教学就是指教师在教学的过程中有目的地引入或者创造具有一定情绪色彩的、形象的生动、具体的教学场景，从而引起学生的学习兴趣，让学生切身体会并从中感悟新的知识，并且帮助学生认识并理解教材的内容，使学生的心理机能得到一定的发展，从而达到培养学生创新思维以及创造性思维的目的的教学手段，一个好的情境教学不仅能够激发出学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，更重要的是还可以使学生积极主动的融入问题之中，并且全身心地投入到自主探索、交流合作的激烈的学习氛围之中，从而达到了化解教学中的重点和难点的目的，例如，在我们讲授“指数函数”这一课题时，可以由实际问题引入：
问题1：某种放射性物质不断变化成为其他物质，而经过每一年所剩留的这种物质是原来的84%，那么经过X年之后所剩留的量Y与X之间的关系是什么？
而在我们教学的过程时，教师可以让学生联系实际，并且可以同学之间合作研究，通過自身的努力来解开这道题，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，而且还可以使学生对这道题有更加深刻的认识和理解，在以后做到同等的数学题的时候可以轻而易举地解开相似的问题，从而达到举一反三的效果。
三、转换教师的角色，调动学生学习的积极性
其实每一个学生都有与众不同的学习风格，有的学生喜欢沉思，有的学生喜欢相互交流，有的学生喜欢自己学习，而有的学生则需要教师的指导等等，其实每个学生学习的过程都是自我展示的过程，而作为教师则需要鼓励并引导学生用学生自己喜欢的方式来学习知识，不管学生的学习方法是复杂还是简单，是高效还是拙劣，教师都应该尊重学生独特的学习方式，并且鼓励学生向大家表达自己的解题思路，支持学生之间交流学习经验和学习方法，从而调动学生学习的积极性，激发出学生的思维火花，增强学生学习的自信心，例如在讲授“直线与平面判定”这一课的内容及习题时，习题1：将两个全等的正方形ABCD与ABEF拼接在一起，设M、N分别为AC、BF中点，求证：直线MN∥平面BCE，在讲到这一习题时，我先给学生10分钟的时间理解并解答这道习题，10分钟结束后，让学生到讲台上讲解一下自己的解题思路，而和这位同学有不同的解题思路的其他同学也纷纷走向讲台开分享自己的解题技巧，这一堂课都在浓浓的学习氛围中度过，这充分地说明了，教师不应该以“传道者”的高姿态出现在学生面前，而要充分地鼓励学生发表自己的意见，激发学生的探索精神，从而使学生有充分的自主学习空间，使学生的学习个性具有更大的发展空间，在传统的数学教学课堂上，有的教师担心学生不理解教材的内容和教师所讲授的知识，于是就会不厌其烦地反反复复地讲授，追求讲懂、讲深、讲透，但是学生会对这种教学方式产生抵触心理，反而更不能够好好地学习所学内容，因此，教师要改变自己的教学方式，多留时间让学生自己学习，并且合理地运用现代多媒体教学，来激发学生的学习兴趣，培养学生学习的方式，引导学生去探索和发现，建立一个丰富多彩，学习氛围浓烈的数学课堂。
结束语
总而言之，《高中数学新课程标准》下的数学教学过程不仅是对教师，而且还对学生提出了新的要求，教师在教学的过程中，只有打破传统的教学方式，掌握全新的教学方法，运用全新的教学手段，才能改变学生的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】高中数学；课堂；教学方式；转变；分析
一、引言
众所周知，高考是每个高中生的人生的转折点，它决定着学生未来的发展方向，而高中对于每个高中生来说则是一个可以实现梦的地方，由此看来，高中教学对学生的未来发展具有十分重要的作用，而高中数学作为高中教学的关键，同时也具有十分深远的意义，因此高中数学课堂教学方式的转变是高中教育改革的必然趋势，并且在《高中数学新课程标准》中曾指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导的再创造，”新课标不仅在课改的理念以及教材的内容上，而且还在实施的措施上多有着巨大的改变，这强烈地冲击着当今传统的教育体系，并且迫使着越来越多的高中教师对传统的教学方式的改变更加重视。
二、创建新颖的情境教学方式。激发学生学习的兴趣
《高中数学新课程标准》强调：“要让学生在现实的情境中和已有的知识的基础上体验并理解数学的知识，”具有一个良好的开端那么就已经成功一半了，在这种新课标改革的体制下，越来越多的高中数学教师渐渐开始注重“情境教学，精彩引人”的教学方式了，而所谓的情境教学就是指教师在教学的过程中有目的地引入或者创造具有一定情绪色彩的、形象的生动、具体的教学场景，从而引起学生的学习兴趣，让学生切身体会并从中感悟新的知识，并且帮助学生认识并理解教材的内容，使学生的心理机能得到一定的发展，从而达到培养学生创新思维以及创造性思维的目的的教学手段，一个好的情境教学不仅能够激发出学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，更重要的是还可以使学生积极主动的融入问题之中，并且全身心地投入到自主探索、交流合作的激烈的学习氛围之中，从而达到了化解教学中的重点和难点的目的，例如，在我们讲授“指数函数”这一课题时，可以由实际问题引入：
问题1：某种放射性物质不断变化成为其他物质，而经过每一年所剩留的这种物质是原来的84%，那么经过X年之后所剩留的量Y与X之间的关系是什么？
而在我们教学的过程时，教师可以让学生联系实际，并且可以同学之间合作研究，通過自身的努力来解开这道题，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，而且还可以使学生对这道题有更加深刻的认识和理解，在以后做到同等的数学题的时候可以轻而易举地解开相似的问题，从而达到举一反三的效果。
三、转换教师的角色，调动学生学习的积极性
其实每一个学生都有与众不同的学习风格，有的学生喜欢沉思，有的学生喜欢相互交流，有的学生喜欢自己学习，而有的学生则需要教师的指导等等，其实每个学生学习的过程都是自我展示的过程，而作为教师则需要鼓励并引导学生用学生自己喜欢的方式来学习知识，不管学生的学习方法是复杂还是简单，是高效还是拙劣，教师都应该尊重学生独特的学习方式，并且鼓励学生向大家表达自己的解题思路，支持学生之间交流学习经验和学习方法，从而调动学生学习的积极性，激发出学生的思维火花，增强学生学习的自信心，例如在讲授“直线与平面判定”这一课的内容及习题时，习题1：将两个全等的正方形ABCD与ABEF拼接在一起，设M、N分别为AC、BF中点，求证：直线MN∥平面BCE，在讲到这一习题时，我先给学生10分钟的时间理解并解答这道习题，10分钟结束后，让学生到讲台上讲解一下自己的解题思路，而和这位同学有不同的解题思路的其他同学也纷纷走向讲台开分享自己的解题技巧，这一堂课都在浓浓的学习氛围中度过，这充分地说明了，教师不应该以“传道者”的高姿态出现在学生面前，而要充分地鼓励学生发表自己的意见，激发学生的探索精神，从而使学生有充分的自主学习空间，使学生的学习个性具有更大的发展空间，在传统的数学教学课堂上，有的教师担心学生不理解教材的内容和教师所讲授的知识，于是就会不厌其烦地反反复复地讲授，追求讲懂、讲深、讲透，但是学生会对这种教学方式产生抵触心理，反而更不能够好好地学习所学内容，因此，教师要改变自己的教学方式，多留时间让学生自己学习，并且合理地运用现代多媒体教学，来激发学生的学习兴趣，培养学生学习的方式，引导学生去探索和发现，建立一个丰富多彩，学习氛围浓烈的数学课堂。
结束语
总而言之，《高中数学新课程标准》下的数学教学过程不仅是对教师，而且还对学生提出了新的要求，教师在教学的过程中，只有打破传统的教学方式，掌握全新的教学方法，运用全新的教学手段，才能改变学生的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，从而达到提高教学质量的目的。