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【摘要】小说的主题是小说的灵魂。一千个读者就有一千个哈姆雷特，小说的主题是多元
的。探究式是小说主题分析与归纳的最好形式。
【关键词】高中;小说;主题;探究式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
众所周知，小说的三要素是人物、情节和环境，而小说的主题也是小说中不可忽视的重要内容。优秀的小说都是主题鲜明、意蕴丰富的，对小说主题的理解是高中小说教学的重点和难点。如何正确引导学生对小说的主题进行探究是一项极其重要的内容。
一、小说主题的内涵
小说主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿于一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。主题是小说的灵魂，主题的内涵对于小说来说，就是作者所要表达的中心思想，也有人称小说的主题就是小说的深层意蕴，但凡好的小说都是“意蕴”丰富的，因而小说主题的探究十分重要。
小说的主题可能直接地出现在文本中，也可能通过分析、归纳获得，不同的读者可能会有不同的理解，进而分析、归纳出不同的主题。
二、探究小說主题的方法
学生理解了小说的主题的内涵之后，教师应该引导学生探究小说主题的方法。学生可以先根据经验总结出自己的看法，然后小组讨论补充，再通过小组之间进行探究，最后教师可以给出参考性的方法。如：
（一）知人论世
鉴赏诗歌时常用的一种方法叫“知人论世”。“知人论世”，就是指在鉴赏作品时要先了解作者生平及作品的创作背景，这一方法同样适合小说主题的探究。小说所要表达的主题往往与小说所处的社会背景、作者的亲身经历有关，小说主题的探究要建立在社会背景和作者经历的基础之上。
（二）基于文本
探究小说的主题，要基于文本进行探究，脱离了文本就成为无源之水、无本之木，即使探究出特别新颖、高大的主题也毫无意义。教师在引导学生进行小说主题的探究时，要注意让学生多角度思考，充分发表自己的意见和看法，但也要注意到小说主题是建立在文本的基础之上的。
（三）整体把握
小说是一个整体，探究小说主题时不能从局部出发、断章取义，要从整体出发进行探究。教师在指导学生进行小说阅读时，要特别注意从整体出发，全面深入地进行思考，并善于和其他同学进行交流、讨论与探究，最终形成较为全面、正确的主题。
（四）角度转换
小说是现实生活的反映，而一篇优秀的小说所反映的生活更加丰富、更加立体、更加繁杂。读者要善于从不同角度对小说的主题进行探究。事实上，小说家在创作小说的时候复杂的感情和思想都是在不经意间流露出来的，那么在小说创作过程中就赋予了小说主题的多重性，又由于读者所处的时代、生活经历等的不同，因而会存在差异性。因此，在进行小说主题的探究过程中要注意角度的转换，这样才能更客观地探究小说的主题。
三、探究小说主题的步骤
在了解小说主题的内涵和基本方法之后，才可以进行小说主题的探究式阅读教学。针对具体小说篇目进行探究式教学时，笔者认为教师可以引导学生通过三个步骤探究小说的主题，分别为“小范围探究——大范围探究——探究反思”。
（一）第一步：小范围探究
小范围探究可以分以下三个步骤：首先，自主探究。学生在熟读、深思的基础上，通过知人论世、基于文本、整体把握等方法写出自己对该小说主题的理解，要尽量全面，允许有不同的见解。然后，小组探究。把班级的学生分成若干小组进行小组探究，小组成员分别说出自己对该篇小说主题的理解，并说明缘由。对于相同的见解可以单独标注出来，再进行整合;对于不同的见解可以先初步汇总起来，然后大家再重点探讨。小组探究的重点是“求异”，而不是“求同”。最后，班级探究。小组探究后，每个小组可以选代表在班级展示本小组的探究结果。教师对各组的探究结果进行汇总。对于大家一致认同的且合情合理的见解可作为主题之一;对于不能达成一致看法的主题，在时间允许的条件下可以开展辩论。教师要注意整个环节的指导和点拨。
（二）第二步：大范围探究
大范围探究可以采取班际探究和自由探究两个步骤，班际探究就是指班与班之间的探究。高中阶段，一个语文老师通常教两个班级，两个班级可以同时开展探究主题的活动，每个班级探究完毕后，教师可以把两个班级的探究结果互相交换，两个班级的同学分别比较探究的结果，相互借鉴，共同进步。自由探究，可以对感兴趣的学生进行。学生可以延续第一阶段的自主探究，也可以借助参考书补充探究，还可以在网上搜集本小说主题的见解进行自主探究。
（三）第三步：探究反思
探究反思是探究小说主题的最后一个步骤，虽然探究有了一定的收获，但是学生一定要进行反思。不要因为探究到了好多小说的主题而骄傲自满，否则探究只会停滞不前。学生不仅要对探究的结果进行反思，还要对探究的过程进行反思。例如在探究过程中，是否认真思考、是否主动参与谈论、小说主题的探究是否全面等。
四、探究小说主题的注意要点
（一）不要形式化
近年来，探究教学受到许多语文教师的关注并将其付诸实践，但是部分语文教师对探究教学的理解不到位，使探究教学流于形式，失去了原本的初衷。这里的小说主题的探究，要紧密结合社会背景和作者经历，立足于文本，从整体出发进行不同范围的探究，并注意教学反思。
（二）合理安排时间
在小说主题的探究过程中，教师要充分尊重学生的认知水平，不要急于求成，要保证足够的探究时间。“欲速则不达”，教师要本着这一原则指导学生进行小说主题的探究。诚然，探究的时间也不能过长，时间过长，学生早已没有更多的见解，完全是浪费时间，效率会大大下降。
（三）要立足于小说本身 虽然现在强调对小说进行多元解读，但是也不能脱离小说本身，所有的见解都要在小说中找到依据。针对高中小说主题的探究，首先要明确小说主题的内涵，还要掌握探究小说主题的方法和具体步骤，最后还要考虑到探究主题的注意事项。只有掌握了以上要点，才能更好地指导高中小说主题的探究。
（四）不要盖棺定论
小说的主题是什么，这个问题本身就是一个复杂的、可能没有确切答案的问题。对小说主题的探究可谓是一次艰辛的旅程。小说的作者想要表达什么样的主题？教师从小说中感悟到什么？学生从小说中读到了什么？时代的变更赋予小说什么样的新内涵？那么在整个探究过程中，教師也不要过多苛求学生对小说主题的探究成果至全至深，也不能对学生探究的成果盖棺定论，而应该使课堂探究的结束变成探究小说主题旅程的新起点。
五、探究小说主题的意义
（一）培养学生终身学习的能力
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，学生不应被动地接受教师传授的死知识，这不利于学生终身学习能力的养成，而要主动地去探究、去获取。新课标主张“学会学习”，多次提到“探究”，高中小说主题的探究式阅读教学符合新课标的要求。在小说阅读教学中，主题探究的方式不仅充分地尊重学生，还能够改变学生的学习方式，使他们主动质疑，自主解决问题，逐步培养他们的学习能力，使学生终身受益。
（二）关注学生的主体性，有助于学生成为具有独立思想的个体
每一位学生都应该有自己独特的经验阅历和独立的思想，高中小说主题的探究式阅读教学重点关注了学生的主体性，把学生当作独立的个体。在教学过程中，学生可以积极、大胆参与其中，自主发现并解决问题，这样学生的独特个性就可以得到充足发展。
（三）有利于增强学生的问题意识
高中小说主题的探究式阅读教学的前提条件就是问题，问题提出的主体是学生自己，这样有助于培养学生的问题意识。在小说教学的课堂上，教师可以放手让学生自己阅读，在阅读的过程中自己发现、思考并解决问题。另外，教师对主动提出问题的学生要给予鼓励、表扬。长此以往，每一个学生都体会到质疑的好处，从而敢于也乐于大胆质疑，养成良好的阅读习惯。学生之间也可以互相讨论，教师还可以给学生以适当的引导，最终问题的答案就会呼之欲出。
（四）激发学生的阅读兴趣，提高小说阅读能力
探究式阅读教学提倡过程性、自主性，学生在自由、宽松的阅读环境中，可以减轻阅读时的心理负担，激活自己的思维。而教材所选的大部分小说都有深刻的主题，教师在教学时可以把阅读的主动权交还给学生，让学生自己探究小说的主题。这样的小说阅读教学既可以激发学生阅读小说的兴趣，又可以提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘绪伏.试论小说教学中的探究性学习[J].学语文，2010（5）.
[2]陈玲梅.关于探究性阅读教学的理性思考[J].中国教育学刊，2003（11）.
[3]宋丽梅.探究式高中小说阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[4]林永春.高中语文阅读教学探究式学习中的教师作用研究[D].福州：福建师范大学，2008.
（编辑：马梦杰）
的。探究式是小说主题分析与归纳的最好形式。
【关键词】高中;小说;主题;探究式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
众所周知，小说的三要素是人物、情节和环境，而小说的主题也是小说中不可忽视的重要内容。优秀的小说都是主题鲜明、意蕴丰富的，对小说主题的理解是高中小说教学的重点和难点。如何正确引导学生对小说的主题进行探究是一项极其重要的内容。
一、小说主题的内涵
小说主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿于一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。主题是小说的灵魂，主题的内涵对于小说来说，就是作者所要表达的中心思想，也有人称小说的主题就是小说的深层意蕴，但凡好的小说都是“意蕴”丰富的，因而小说主题的探究十分重要。
小说的主题可能直接地出现在文本中，也可能通过分析、归纳获得，不同的读者可能会有不同的理解，进而分析、归纳出不同的主题。
二、探究小說主题的方法
学生理解了小说的主题的内涵之后，教师应该引导学生探究小说主题的方法。学生可以先根据经验总结出自己的看法，然后小组讨论补充，再通过小组之间进行探究，最后教师可以给出参考性的方法。如：
（一）知人论世
鉴赏诗歌时常用的一种方法叫“知人论世”。“知人论世”，就是指在鉴赏作品时要先了解作者生平及作品的创作背景，这一方法同样适合小说主题的探究。小说所要表达的主题往往与小说所处的社会背景、作者的亲身经历有关，小说主题的探究要建立在社会背景和作者经历的基础之上。
（二）基于文本
探究小说的主题，要基于文本进行探究，脱离了文本就成为无源之水、无本之木，即使探究出特别新颖、高大的主题也毫无意义。教师在引导学生进行小说主题的探究时，要注意让学生多角度思考，充分发表自己的意见和看法，但也要注意到小说主题是建立在文本的基础之上的。
（三）整体把握
小说是一个整体，探究小说主题时不能从局部出发、断章取义，要从整体出发进行探究。教师在指导学生进行小说阅读时，要特别注意从整体出发，全面深入地进行思考，并善于和其他同学进行交流、讨论与探究，最终形成较为全面、正确的主题。
（四）角度转换
小说是现实生活的反映，而一篇优秀的小说所反映的生活更加丰富、更加立体、更加繁杂。读者要善于从不同角度对小说的主题进行探究。事实上，小说家在创作小说的时候复杂的感情和思想都是在不经意间流露出来的，那么在小说创作过程中就赋予了小说主题的多重性，又由于读者所处的时代、生活经历等的不同，因而会存在差异性。因此，在进行小说主题的探究过程中要注意角度的转换，这样才能更客观地探究小说的主题。
三、探究小说主题的步骤
在了解小说主题的内涵和基本方法之后，才可以进行小说主题的探究式阅读教学。针对具体小说篇目进行探究式教学时，笔者认为教师可以引导学生通过三个步骤探究小说的主题，分别为“小范围探究——大范围探究——探究反思”。
（一）第一步：小范围探究
小范围探究可以分以下三个步骤：首先，自主探究。学生在熟读、深思的基础上，通过知人论世、基于文本、整体把握等方法写出自己对该小说主题的理解，要尽量全面，允许有不同的见解。然后，小组探究。把班级的学生分成若干小组进行小组探究，小组成员分别说出自己对该篇小说主题的理解，并说明缘由。对于相同的见解可以单独标注出来，再进行整合;对于不同的见解可以先初步汇总起来，然后大家再重点探讨。小组探究的重点是“求异”，而不是“求同”。最后，班级探究。小组探究后，每个小组可以选代表在班级展示本小组的探究结果。教师对各组的探究结果进行汇总。对于大家一致认同的且合情合理的见解可作为主题之一;对于不能达成一致看法的主题，在时间允许的条件下可以开展辩论。教师要注意整个环节的指导和点拨。
（二）第二步：大范围探究
大范围探究可以采取班际探究和自由探究两个步骤，班际探究就是指班与班之间的探究。高中阶段，一个语文老师通常教两个班级，两个班级可以同时开展探究主题的活动，每个班级探究完毕后，教师可以把两个班级的探究结果互相交换，两个班级的同学分别比较探究的结果，相互借鉴，共同进步。自由探究，可以对感兴趣的学生进行。学生可以延续第一阶段的自主探究，也可以借助参考书补充探究，还可以在网上搜集本小说主题的见解进行自主探究。
（三）第三步：探究反思
探究反思是探究小说主题的最后一个步骤，虽然探究有了一定的收获，但是学生一定要进行反思。不要因为探究到了好多小说的主题而骄傲自满，否则探究只会停滞不前。学生不仅要对探究的结果进行反思，还要对探究的过程进行反思。例如在探究过程中，是否认真思考、是否主动参与谈论、小说主题的探究是否全面等。
四、探究小说主题的注意要点
（一）不要形式化
近年来，探究教学受到许多语文教师的关注并将其付诸实践，但是部分语文教师对探究教学的理解不到位，使探究教学流于形式，失去了原本的初衷。这里的小说主题的探究，要紧密结合社会背景和作者经历，立足于文本，从整体出发进行不同范围的探究，并注意教学反思。
（二）合理安排时间
在小说主题的探究过程中，教师要充分尊重学生的认知水平，不要急于求成，要保证足够的探究时间。“欲速则不达”，教师要本着这一原则指导学生进行小说主题的探究。诚然，探究的时间也不能过长，时间过长，学生早已没有更多的见解，完全是浪费时间，效率会大大下降。
（三）要立足于小说本身 虽然现在强调对小说进行多元解读，但是也不能脱离小说本身，所有的见解都要在小说中找到依据。针对高中小说主题的探究，首先要明确小说主题的内涵，还要掌握探究小说主题的方法和具体步骤，最后还要考虑到探究主题的注意事项。只有掌握了以上要点，才能更好地指导高中小说主题的探究。
（四）不要盖棺定论
小说的主题是什么，这个问题本身就是一个复杂的、可能没有确切答案的问题。对小说主题的探究可谓是一次艰辛的旅程。小说的作者想要表达什么样的主题？教师从小说中感悟到什么？学生从小说中读到了什么？时代的变更赋予小说什么样的新内涵？那么在整个探究过程中，教師也不要过多苛求学生对小说主题的探究成果至全至深，也不能对学生探究的成果盖棺定论，而应该使课堂探究的结束变成探究小说主题旅程的新起点。
五、探究小说主题的意义
（一）培养学生终身学习的能力
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，学生不应被动地接受教师传授的死知识，这不利于学生终身学习能力的养成，而要主动地去探究、去获取。新课标主张“学会学习”，多次提到“探究”，高中小说主题的探究式阅读教学符合新课标的要求。在小说阅读教学中，主题探究的方式不仅充分地尊重学生，还能够改变学生的学习方式，使他们主动质疑，自主解决问题，逐步培养他们的学习能力，使学生终身受益。
（二）关注学生的主体性，有助于学生成为具有独立思想的个体
每一位学生都应该有自己独特的经验阅历和独立的思想，高中小说主题的探究式阅读教学重点关注了学生的主体性，把学生当作独立的个体。在教学过程中，学生可以积极、大胆参与其中，自主发现并解决问题，这样学生的独特个性就可以得到充足发展。
（三）有利于增强学生的问题意识
高中小说主题的探究式阅读教学的前提条件就是问题，问题提出的主体是学生自己，这样有助于培养学生的问题意识。在小说教学的课堂上，教师可以放手让学生自己阅读，在阅读的过程中自己发现、思考并解决问题。另外，教师对主动提出问题的学生要给予鼓励、表扬。长此以往，每一个学生都体会到质疑的好处，从而敢于也乐于大胆质疑，养成良好的阅读习惯。学生之间也可以互相讨论，教师还可以给学生以适当的引导，最终问题的答案就会呼之欲出。
（四）激发学生的阅读兴趣，提高小说阅读能力
探究式阅读教学提倡过程性、自主性，学生在自由、宽松的阅读环境中，可以减轻阅读时的心理负担，激活自己的思维。而教材所选的大部分小说都有深刻的主题，教师在教学时可以把阅读的主动权交还给学生，让学生自己探究小说的主题。这样的小说阅读教学既可以激发学生阅读小说的兴趣，又可以提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘绪伏.试论小说教学中的探究性学习[J].学语文，2010（5）.
[2]陈玲梅.关于探究性阅读教学的理性思考[J].中国教育学刊，2003（11）.
[3]宋丽梅.探究式高中小说阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[4]林永春.高中语文阅读教学探究式学习中的教师作用研究[D].福州：福建师范大学，2008.
（编辑：马梦杰）