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[摘要]课堂教学语言是传递教学信息的载体，是课堂教学活动的必备手段，也是教师完成教学任务的主要工具。
[关键词]高效课堂 语言艺术 科学性 概括性 鼓励
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0164-01
我们都知道高效课堂，是高效型课堂和高效性课堂的简称，而“高效型课堂”偏重于课堂模式，“高效性课堂”偏重于结果。现在，我们已经拥有了“高效型课堂”，那么如何使这种课堂模式真正达到“高效性”的效果呢？我想高效的教学语言就是重要的手段之一。课堂教学语言是传递教学信息的载体，是课堂教学活动的必备手段，也是教师完成教学任务的主要工具。同时，课堂教学语言体现了教师教学的基本功和基本素养，是课堂教学艺术的一个基本的和重要的组成部分。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养”是合理利用教学时间的重要条件。教师的语言是一条“纽带”，是“一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具”。可见，教师的语言在教学中的重要地位。
一、课堂教学语言的特点：科学性、趣味性、能够高度地概括和总结
（一）课堂教学语言具有科学性
以数学科为例，科学性主要体现在数学的教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上面。数学教学内容是严谨的，这就要求教师在选词上要准确贴切，不含糊，不模棱两可，尤其对于数学中的基本概念、性质、法则、结论等，应准确无误地讲清楚，要有科学性，如圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，就忽略了同底等高的条件。
（二）课堂的教学语言要富有趣味性
高度抽象是数学学科的基本特点之一，要把抽象的定理讲得具体、形象、通俗易懂，就离不开生动形象、富有趣味性的语言。如我们在讲等比数列的时候，引课我们用了国王和象棋发明者的故事，学生特别想知道到底有多少粮食，从而激发学生的学习兴趣。
（三）课堂的教学语言要具有高度的概括性
学习目标是每一堂课要达成的目标，“积跬步，至千里”，只有每一个教学目标都顺利实现，才能最终实现学生自主发展、全面发展、主动发展。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。
二、教学中忌讳的语言
（一）老师的话语不能刺痛学生的心灵
我曾经在一份报纸上看过这样一则新闻，一个初中生问老师一个问题，老师回了一句：“你怎么问这么愚蠢的问题”。这个学生再也不愿听这个老师的课了，也再也不愿学这科了。我们在教学中也会经常碰到这样的问题，有一些题直接应用公式就能求解，但是他忘了公式，就来问你老师这个题我不会，这时我们可以这样说：“这是直接应用公式的一道题，你回去查阅一下教材，然后把公式记忆几遍，合上书应用公式把这个题做上，过一周以后你再记忆一遍，这样印象会更深。”我想这样处理一下效果会不会更好呢？而且往往学生会很感激地说上一句“谢谢老师”。
（二）教学中不要用不懂装懂，逃避学生所提问题的语言
我记得在我们复习到椭圆的时候，有一个同学就曾经问：“我们知道圆的周长和面积的算法，那椭圆的周长和面积怎么求呢？”当时我也一蒙，高中的教学内容并没有研究过椭圆的周长和面积，我就先问：“同学们有知道椭圆的周长和面积求法的吗？”没有人回答。这时，我记得我曾经在一本杂志上看过，椭圆的面积类比圆的面积，但周长我真的是不知道了，我就说：“我们发现椭圆与圆的面积公式很相似，周长老师也不知道了，我们课下都查阅一下资料，看看椭圆的周长与圆的周长在结构上有什么不同好不好？”课下我查阅了资料，得知椭圆的面积和周长都可以用定积分求得。我想我们坦诚地处理会比说我们高中不研究这个问题好很多吧。
三、不要吝啬你的评价语言
当你看到课前学生已早早地布置完黑板的时候，当你看到学生精彩的展示的时候，当你看到学习小组积极讨论的时候，当你看到学生交的学案完成得非常好的时候，当你发现某个同学近期有很大进步的时候，请不要吝啬你的评价语言。每个人都需要“鼓励”，在实践中我深刻体会到了这一点。
有一次我在讲向量时，我是想最后总结出向量的数与形的结合的特点，但是学生在第一个例题的展示中就用了两种方法展示，而且把数与形结合的特点总结得既清晰又到位，真的是让我佩服。所以，当时我就说：“这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色。”说完我看到被表扬的同学非常高兴，其他的同学也特别的羡慕。那节课让我懂得，学生当中蕴含着知识的潜能，所以，教师鼓励语言能够激发学生的潜能。
那么，如何使我们的教学语言更加高效呢？我想读书是最好的途径。读书，能改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”，读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
让我们在书海中遨游，汲取营养，使我们的语言更加丰富，让我们的课堂更加高效。
【参考文献】
[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计.山东文艺出版社，2010.10.
[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.5.
[3]冯恩洪.创造适合学生的教育.天津教育出版社，2011.7.
[关键词]高效课堂 语言艺术 科学性 概括性 鼓励
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0164-01
我们都知道高效课堂，是高效型课堂和高效性课堂的简称，而“高效型课堂”偏重于课堂模式，“高效性课堂”偏重于结果。现在，我们已经拥有了“高效型课堂”，那么如何使这种课堂模式真正达到“高效性”的效果呢？我想高效的教学语言就是重要的手段之一。课堂教学语言是传递教学信息的载体，是课堂教学活动的必备手段，也是教师完成教学任务的主要工具。同时，课堂教学语言体现了教师教学的基本功和基本素养，是课堂教学艺术的一个基本的和重要的组成部分。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养”是合理利用教学时间的重要条件。教师的语言是一条“纽带”，是“一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具”。可见，教师的语言在教学中的重要地位。
一、课堂教学语言的特点：科学性、趣味性、能够高度地概括和总结
（一）课堂教学语言具有科学性
以数学科为例，科学性主要体现在数学的教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上面。数学教学内容是严谨的，这就要求教师在选词上要准确贴切，不含糊，不模棱两可，尤其对于数学中的基本概念、性质、法则、结论等，应准确无误地讲清楚，要有科学性，如圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，就忽略了同底等高的条件。
（二）课堂的教学语言要富有趣味性
高度抽象是数学学科的基本特点之一，要把抽象的定理讲得具体、形象、通俗易懂，就离不开生动形象、富有趣味性的语言。如我们在讲等比数列的时候，引课我们用了国王和象棋发明者的故事，学生特别想知道到底有多少粮食，从而激发学生的学习兴趣。
（三）课堂的教学语言要具有高度的概括性
学习目标是每一堂课要达成的目标，“积跬步，至千里”，只有每一个教学目标都顺利实现，才能最终实现学生自主发展、全面发展、主动发展。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。
二、教学中忌讳的语言
（一）老师的话语不能刺痛学生的心灵
我曾经在一份报纸上看过这样一则新闻，一个初中生问老师一个问题，老师回了一句：“你怎么问这么愚蠢的问题”。这个学生再也不愿听这个老师的课了，也再也不愿学这科了。我们在教学中也会经常碰到这样的问题，有一些题直接应用公式就能求解，但是他忘了公式，就来问你老师这个题我不会，这时我们可以这样说：“这是直接应用公式的一道题，你回去查阅一下教材，然后把公式记忆几遍，合上书应用公式把这个题做上，过一周以后你再记忆一遍，这样印象会更深。”我想这样处理一下效果会不会更好呢？而且往往学生会很感激地说上一句“谢谢老师”。
（二）教学中不要用不懂装懂，逃避学生所提问题的语言
我记得在我们复习到椭圆的时候，有一个同学就曾经问：“我们知道圆的周长和面积的算法，那椭圆的周长和面积怎么求呢？”当时我也一蒙，高中的教学内容并没有研究过椭圆的周长和面积，我就先问：“同学们有知道椭圆的周长和面积求法的吗？”没有人回答。这时，我记得我曾经在一本杂志上看过，椭圆的面积类比圆的面积，但周长我真的是不知道了，我就说：“我们发现椭圆与圆的面积公式很相似，周长老师也不知道了，我们课下都查阅一下资料，看看椭圆的周长与圆的周长在结构上有什么不同好不好？”课下我查阅了资料，得知椭圆的面积和周长都可以用定积分求得。我想我们坦诚地处理会比说我们高中不研究这个问题好很多吧。
三、不要吝啬你的评价语言
当你看到课前学生已早早地布置完黑板的时候，当你看到学生精彩的展示的时候，当你看到学习小组积极讨论的时候，当你看到学生交的学案完成得非常好的时候，当你发现某个同学近期有很大进步的时候，请不要吝啬你的评价语言。每个人都需要“鼓励”，在实践中我深刻体会到了这一点。
有一次我在讲向量时，我是想最后总结出向量的数与形的结合的特点，但是学生在第一个例题的展示中就用了两种方法展示，而且把数与形结合的特点总结得既清晰又到位，真的是让我佩服。所以，当时我就说：“这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色。”说完我看到被表扬的同学非常高兴，其他的同学也特别的羡慕。那节课让我懂得，学生当中蕴含着知识的潜能，所以，教师鼓励语言能够激发学生的潜能。
那么，如何使我们的教学语言更加高效呢？我想读书是最好的途径。读书，能改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”，读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
让我们在书海中遨游，汲取营养，使我们的语言更加丰富，让我们的课堂更加高效。
【参考文献】
[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计.山东文艺出版社，2010.10.
[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.5.
[3]冯恩洪.创造适合学生的教育.天津教育出版社，2011.7.