高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种体现。所谓的高效课堂，顾名思义就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩。那么，作为教学的实施者，如何优化英语课堂，提高教学效率以达到课堂高效。
　　提高自身素质。“学高为师，德高为范。”只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。我们现在所处的时代是一个信息化和网络化时代，科技发展日新月异。现在的高中生受社会、电视、网络等方面的影响，心智比较成熟，非常有思想有见解。而英语这一学科涉及的面非常广，这就对英语教师提出了更高的要求，不但要精通本专业方面知识，还要广泛涉猎相关知识，要不断更新知识结构和教学理念。只有具备了渊博的知识和高超的教学艺术，才能在教学中高屋建瓴，游刃有余，使整个教学充满活力，从而培养出高素质的学生。
　　建立良好的师生关系。教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点。对学生的错误与过失给予必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，从而建立起平等和谐的师生关系。多用表扬赞赏语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，让学生真正体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的积极性。
　　重视对学生的学法指导。教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。为此，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿于英语教学的全过程，指导学生记忆、巩固所学内容。学生在教师有目的、有计划的指导下，领会并掌握相应的学习方法，知道怎样学习，逐步由学会过渡到会学，从而不断提高学习能力。
　　背诵记忆法。要求学生背诵一些对话练习和材料，对话练习和课文是有内容、有活力的材料，在课文情景中不但易记住单词，遗忘率较低，还能记住词组的固定搭配、习惯用法和各种短语，也能培养学生的朗读和表达能力。归类记忆法。归类的方法很多，可按学习用品、交通工具、动物、植物、人物等分类；按名词、动词、形容词等词性归类；将基数词、序数词等归纳在一起。将单词归类记忆，学生记得清楚，记得牢。对比记忆法。把同义词、反义词、同音异义词、形近词、字母组合，以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆，有助于提高学生辨析词义和读音的能力。图表记忆法。针对学生对名词复数、动词单数第三人称、动词现在分词、过去分词、形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况，可为学生设计了一个简表。从词尾的变化规则、读音规则到用法，学生从表中一目了然，强化了对词汇的记忆。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，笔者力求让学生学一句用一句，做到学用统一。
　　“授人于鱼，不如授人于渔。”只有当学生掌握了终身受益的学习技能，才能不断地自主地获取知识。总之，我们在平时的教学中，在借鉴别人先进经验的同时，不断总结自己的教学感受，也不断改进自己的教学方法，打造适合自己的高效课堂，以促使学生对英语学习的兴趣大大提高，增强了学习英语的自信心和自覺性，既扩大了知识面又提高了英语水平和素质，彻底改变了学生由“要我学英语”变为“我要学英语”的局面，为今后学业的发展打下良好的基础，也推动我们的英语教学改革更进一步。（单位：内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心）