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摘 要：《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中不可少的物质条件。体育器械可以诱发幼儿进行体育活动的期望和联想，并产生相应的行为和活动。笔者以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习发展指南》精神为指导，通过系列研究与实践，提出“有效利用自制体育玩具”达到体育活动的最优化的策略---三种“玩”策略，在三种“玩”策略的指导下，给孩子自由发展的空间，促使幼儿自主、积极地进行锻炼，从而发展幼儿的个性和特长，为终身发展奠定基础。
关键词：优化；自制体育玩具；三种“玩”策略
一、问题的提出
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中不可少的物质条件。体育活动的效果如何，与提供的体育器械有着密切的关系，体育器械可以诱发幼儿进行体育活动的期望和联想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，在器械的运用过程中，能引起个体需要的器械，它具有正面的影响；而使个体产生厌恶的器械则具有负面的影响。由此可见，我们应重视体育活动中器械的运用。通过系列研究与实践，有效利用自制体育玩具，達到体育活动的最优化，给孩子自由发展的空间，促使幼儿自主、积极地进行锻炼，从而发展幼儿的个性和特长，为终身发展奠定基础。
二、有效利用自制体育玩具优化体育活动的策略
1.创设良好心理环境，快乐一起“玩”
在体育活动中，教师和幼儿是两个不同层面上的主体，老师是对幼儿施加教育影响的主体，幼儿则是在教师影响下，以自身的主动活动获得发展的主体。《纲要》指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，因此，我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的心理环境，构建有效的师幼互动，使幼儿最大程度地得到发展。
如《小马奔奔》游戏时，我用PPR管制作了“小白马“，这个游戏要求幼儿两两合作。两两搭档之后，还剩下一个孩子没有朋友，我就用角色的身份问： “我和你一起玩好吗？”在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我与孩子的关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。又如如在《飞盘》（用废旧的高压锅圈制作）活动中，我发现有个别小朋友一直不会用正确的方法投掷，于是立刻进行了个别示范与指导，并对孩子的进步我们马上进行了表扬和鼓励，还让她在同伴面前交流是怎么玩的，孩子在同伴的支持和老师信任下，自信心更强了，活动更加积极。
2.教师适时指导幼儿，灵活一起“玩”
体育活动是为了完成一定的教育目标，因而需要教师的指导参与。在体育活动中，我们应采取灵活多样的指导方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，使幼儿获得充分的发展。
如：在组织大班活动《“绳”彩飞扬》时，教师为幼儿每人准备一条布条编成的绳子，教师鼓励幼儿各自想出玩布绳的方法。有些孩子在玩了一会儿后，兴趣不怎么高了，教师可以启发幼儿再想一想：“除了夹在双腿玩，你还可以怎么玩呢？”“能否几个好朋友一起玩布绳呢？”教师用语言来激发幼儿探索多种玩法的欲望。
又如在游戏“赶小猪”中，幼儿手握纸棒赶着“小猪”（废弃奶粉罐制作），但是因为手握的姿势不正确，赶的过程速度慢。这时需要教师用角色的身份做示范动作或让幼儿指导幼儿，帮助幼儿在游戏中掌握技能。
3.探索自制玩具玩法，创意一起“玩“
如何保证了体育活动地有序开展，保持孩子在整个活动中的兴趣？根据观察，一味的自由“玩”或集体“玩”，都不能保持孩子在整个活动中的兴趣。因此我们和孩子一起对自制玩具探索新玩法。
（1）老玩具新“玩”法
以往我们自制球类、绳类、圈类等玩具，孩子们拿到这些玩具会以拍、跳、转等动作为主。这些技能对幼儿的能力有一定的要求，因此一些技能较弱的幼儿对这些器械缺乏兴趣。这时需我们放手让幼儿自由探索，在探索过程中，教师对好的玩法，给予肯定，幼儿在相互观察，相互评价中学习。
（2）探索一物多“玩”
教师要鼓励幼儿探索体育器械的多种玩法。在教会幼儿某一活动器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器械的多种玩法。如：用高压锅圈自制的“飞碟”，幼儿在多次的活动中发现，它可以用来夹在两条腿中间跳、可以放在头上顶、也可以一人抛接或多人抛接或间隔跳、绕走、从头开始一个一个传递等等的多种玩法。既满足了幼儿自主活动的愿望，又锻炼了幼儿多方面的能力，使自制器具的教育价值得到了有效的体现，也使幼儿在教师指导下，不断地尝试、总结自制器具的多种玩法，有效地激发了幼儿的创新能力和创新意识。
（3）分年龄层次“玩”
在组织体育活动中，选择的活动器材绝对不能带有盲目性。要根据年龄层次制定目标选择有针对性自制体育器械，通过使用器械达到锻炼目的并完成目标。
我们根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，分别制作符合本年龄段幼儿活动的自制体育器械。在自制体育器械过程中，利用自制体育器械的独特教育性，为幼儿体育活动的发展提供了引导性的帮助，幼儿在使用和参与的过程中，始终充满兴趣和积极性，真正有效地实现了体育器械在体育游戏中的教育目标。
总之，利用体育器械在体育活动中的教育价值是不可忽视的。教师应结合幼儿的兴趣、能力、年龄特征，充分挖掘体育器械的教育价值，并自制一些简单的、操作性强的体育器械辅佐，提高体育活动的质量，促进幼儿的生长发育，达到强身健体的目的，给幼儿一个健康的身体。
【参考文献】
[1] 教育部《幼儿园教育指导纲要》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009
[2] 许建红《有效互动是幼儿体育活动的关键》[J]. 大连教育学院学报，2008（04）：86
[3] 邹慧敏《改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长》[J]. 学前教育研究，2009（03）：69
[4] .顾荣芳 薛菁华，《幼儿园健康教育》，人民教育出版社，2004.8
关键词：优化；自制体育玩具；三种“玩”策略
一、问题的提出
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中不可少的物质条件。体育活动的效果如何，与提供的体育器械有着密切的关系，体育器械可以诱发幼儿进行体育活动的期望和联想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，在器械的运用过程中，能引起个体需要的器械，它具有正面的影响；而使个体产生厌恶的器械则具有负面的影响。由此可见，我们应重视体育活动中器械的运用。通过系列研究与实践，有效利用自制体育玩具，達到体育活动的最优化，给孩子自由发展的空间，促使幼儿自主、积极地进行锻炼，从而发展幼儿的个性和特长，为终身发展奠定基础。
二、有效利用自制体育玩具优化体育活动的策略
1.创设良好心理环境，快乐一起“玩”
在体育活动中，教师和幼儿是两个不同层面上的主体，老师是对幼儿施加教育影响的主体，幼儿则是在教师影响下，以自身的主动活动获得发展的主体。《纲要》指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，因此，我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的心理环境，构建有效的师幼互动，使幼儿最大程度地得到发展。
如《小马奔奔》游戏时，我用PPR管制作了“小白马“，这个游戏要求幼儿两两合作。两两搭档之后，还剩下一个孩子没有朋友，我就用角色的身份问： “我和你一起玩好吗？”在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我与孩子的关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。又如如在《飞盘》（用废旧的高压锅圈制作）活动中，我发现有个别小朋友一直不会用正确的方法投掷，于是立刻进行了个别示范与指导，并对孩子的进步我们马上进行了表扬和鼓励，还让她在同伴面前交流是怎么玩的，孩子在同伴的支持和老师信任下，自信心更强了，活动更加积极。
2.教师适时指导幼儿，灵活一起“玩”
体育活动是为了完成一定的教育目标，因而需要教师的指导参与。在体育活动中，我们应采取灵活多样的指导方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，使幼儿获得充分的发展。
如：在组织大班活动《“绳”彩飞扬》时，教师为幼儿每人准备一条布条编成的绳子，教师鼓励幼儿各自想出玩布绳的方法。有些孩子在玩了一会儿后，兴趣不怎么高了，教师可以启发幼儿再想一想：“除了夹在双腿玩，你还可以怎么玩呢？”“能否几个好朋友一起玩布绳呢？”教师用语言来激发幼儿探索多种玩法的欲望。
又如在游戏“赶小猪”中，幼儿手握纸棒赶着“小猪”（废弃奶粉罐制作），但是因为手握的姿势不正确，赶的过程速度慢。这时需要教师用角色的身份做示范动作或让幼儿指导幼儿，帮助幼儿在游戏中掌握技能。
3.探索自制玩具玩法，创意一起“玩“
如何保证了体育活动地有序开展，保持孩子在整个活动中的兴趣？根据观察，一味的自由“玩”或集体“玩”，都不能保持孩子在整个活动中的兴趣。因此我们和孩子一起对自制玩具探索新玩法。
（1）老玩具新“玩”法
以往我们自制球类、绳类、圈类等玩具，孩子们拿到这些玩具会以拍、跳、转等动作为主。这些技能对幼儿的能力有一定的要求，因此一些技能较弱的幼儿对这些器械缺乏兴趣。这时需我们放手让幼儿自由探索，在探索过程中，教师对好的玩法，给予肯定，幼儿在相互观察，相互评价中学习。
（2）探索一物多“玩”
教师要鼓励幼儿探索体育器械的多种玩法。在教会幼儿某一活动器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器械的多种玩法。如：用高压锅圈自制的“飞碟”，幼儿在多次的活动中发现，它可以用来夹在两条腿中间跳、可以放在头上顶、也可以一人抛接或多人抛接或间隔跳、绕走、从头开始一个一个传递等等的多种玩法。既满足了幼儿自主活动的愿望，又锻炼了幼儿多方面的能力，使自制器具的教育价值得到了有效的体现，也使幼儿在教师指导下，不断地尝试、总结自制器具的多种玩法，有效地激发了幼儿的创新能力和创新意识。
（3）分年龄层次“玩”
在组织体育活动中，选择的活动器材绝对不能带有盲目性。要根据年龄层次制定目标选择有针对性自制体育器械，通过使用器械达到锻炼目的并完成目标。
我们根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，分别制作符合本年龄段幼儿活动的自制体育器械。在自制体育器械过程中，利用自制体育器械的独特教育性，为幼儿体育活动的发展提供了引导性的帮助，幼儿在使用和参与的过程中，始终充满兴趣和积极性，真正有效地实现了体育器械在体育游戏中的教育目标。
总之，利用体育器械在体育活动中的教育价值是不可忽视的。教师应结合幼儿的兴趣、能力、年龄特征，充分挖掘体育器械的教育价值，并自制一些简单的、操作性强的体育器械辅佐，提高体育活动的质量，促进幼儿的生长发育，达到强身健体的目的，给幼儿一个健康的身体。
【参考文献】
[1] 教育部《幼儿园教育指导纲要》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009
[2] 许建红《有效互动是幼儿体育活动的关键》[J]. 大连教育学院学报，2008（04）：86
[3] 邹慧敏《改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长》[J]. 学前教育研究，2009（03）：69
[4] .顾荣芳 薛菁华，《幼儿园健康教育》，人民教育出版社，2004.8