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在高中数学教学中，利用多媒体来辅助教学，可以清楚地说明讲解的结构，形象展示教学的内容，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学教学收到事半功倍的效果。
数学多媒体教学优势人类已进入信息时代，计算机的普及与应用给社会和科技带来了巨大的发展，同时也给教育带来了历史的飞跃。利用多媒体技术辅助教学，可以充分做到图、文、声、像的统一，能充分展示知识的形成过程。
一、多媒体教学的优势
1.有利于激发学生的兴趣
因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性，所以运用多媒体教学时如能设置与教学内容相吻合的情境导入，提高学生的学习热情，定能取得很好的效果。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导入的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。比如，在讲授《直线与圆的位置关系》时，我利用太阳落山与海平面相交的动画引入，使得学生很快进入本节课的学习，而且形成了很深的记忆。
2.有利于提高课堂效率
利用多媒体技术，可以有效地扩大每堂课的容量，把原来45分钟的内容压缩为30分钟，便于适度增加练习量，从而提高课堂教学效率与教学质量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象概念，抽象符号，抽象公式、抽象定理等，取而代之以动态图象，使同学们利用图象展示的鲜明形象深刻理解和记忆学习的重要内容。
3.有利于突破教学难点
利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。比如，我在讲授二次函数y=ax2+bx+ca≠0在m，n上的最值问题时，学生对于二次函数只能简单的想到开口方向，对于对称轴、区间与最值之间的动态关系不能理解。在教学中，我利用多媒体对二次函数的开口方向、对称轴、与区间进行动态的变化，使学生能直观的看到他们之间的关系，从而深刻的理解了这个知识，有效的掌握了这个难点。
4.有利于培养学生的创新能力
数学教学不仅是老师教给学生知识，还要交给学生进行知识的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。比如，在讲授“空间四边形”这个概念时，学生没有办法想象出来，更不会在平面上表示出空间四边形的平面直观图。我在教学中利用几何画板动态地展示空间四边形，使学生感受立体图像，培养他们的空间观察力和想象力，从而使学生在解决关于空间四边形的问题时有图像记忆，同时，也为后面学习“异面直线、线面关系、面面关系”等奠定了基础。由此，我们可以发现，运用多媒体技术辅助立体几何教学，可以提高学生的观察能力、分析能力，进而提高他们的创新能力。
5.有利于培养学生的探索能力
关于y=Asinωx+φA≠0的图像，利用传统教学会存在很大的困难，同时，收到的效果不大，学生会觉得这节课的知识点很难，从而产生抵触情绪。我在教学过程中，利用几何画板通过对A，ω，φ进行变换，让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质，探究A，ω，φ对“图像的平移、压缩、拉伸和对称变换”的影响。这样，一方面，可以让学生掌握函数y=Asinωx+φA≠0的图象变换规律；另一方面，通过多媒体技术的运用，提高学生探究知识的能力。
二、多媒体教学的几点注意
1.要注意给学生充足的思考时间
多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但解题思路、步骤、结果已在屏幕上显示，不利于学生的独立思考，容易造成学生“一听就懂，一看就会，一做就错”。
2.要注意课堂上师生之间的互动
利用多媒体教学时，所教的内容大多已事先输入好，这样很容易造成课堂节奏太快，使得师生间缺少互动。多媒体教学中，老师仍然也必须起主导作用，同时学生的主体地位不能动摇。我个人认为多媒体教学只能作为教学的的辅助手段，不能取代传统的教学方式。利用多媒体教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，大多拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，影响师生之间的情感交流与沟通。
3.要注意不能抛弃黑板
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、体验情感、提升能力的一个不可或缺的地方。尤其数学教学中需要大量的计算过程，如果只是用屏幕来代替黑板，那么会给学生“玄”的感觉。多媒体技术对高中数学的教学只是辅助，而不是代替。利用多媒体教学，教师围绕课堂教学设置的问题，在学生思考或探究后答案会在屏幕上显示，所以有时学生因怕回答错了或因知道屏幕上最终会显示参考答案而不愿主动思考问题，等着接受屏幕上所传达的信息，这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，从而影响课堂教学的效果。
4.要注意不能盲目地使用多媒體技术
有部分教师在教学中过多的使用多媒体技术，而且很多时候其所用的多媒体只是简单的文字加图片，这种做法是不可取的。教师在教学中运用多媒体技术，必须要遵循高效的原则，合理的安排好多媒体技术的使用，使得课堂教学效益达到最大化。利用多媒体教学，注重了学生的形象感受，但也容易造成学生抽象思维训练的缺失，间接影响学生思维能力的提升。
数学是一门抽象的自然科学，我们要借助多媒体这一现代化的工具，真正丰富数学教学内涵，将数学中抽象的概念、公式及图形的变换过程直观地展现于学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，让学生在实践中感知和发现规律，感悟数学思想，提升学生的创新能力和探索能力。同时，也要充分注意多媒体技术在数学教学中的不足，积极应对，避免或减少出现问题，使其更好地为高中数学教学服务。
数学多媒体教学优势人类已进入信息时代，计算机的普及与应用给社会和科技带来了巨大的发展，同时也给教育带来了历史的飞跃。利用多媒体技术辅助教学，可以充分做到图、文、声、像的统一，能充分展示知识的形成过程。
一、多媒体教学的优势
1.有利于激发学生的兴趣
因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性，所以运用多媒体教学时如能设置与教学内容相吻合的情境导入，提高学生的学习热情，定能取得很好的效果。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导入的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。比如，在讲授《直线与圆的位置关系》时，我利用太阳落山与海平面相交的动画引入，使得学生很快进入本节课的学习，而且形成了很深的记忆。
2.有利于提高课堂效率
利用多媒体技术，可以有效地扩大每堂课的容量，把原来45分钟的内容压缩为30分钟，便于适度增加练习量，从而提高课堂教学效率与教学质量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象概念，抽象符号，抽象公式、抽象定理等，取而代之以动态图象，使同学们利用图象展示的鲜明形象深刻理解和记忆学习的重要内容。
3.有利于突破教学难点
利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。比如，我在讲授二次函数y=ax2+bx+ca≠0在m，n上的最值问题时，学生对于二次函数只能简单的想到开口方向，对于对称轴、区间与最值之间的动态关系不能理解。在教学中，我利用多媒体对二次函数的开口方向、对称轴、与区间进行动态的变化，使学生能直观的看到他们之间的关系，从而深刻的理解了这个知识，有效的掌握了这个难点。
4.有利于培养学生的创新能力
数学教学不仅是老师教给学生知识，还要交给学生进行知识的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。比如，在讲授“空间四边形”这个概念时，学生没有办法想象出来，更不会在平面上表示出空间四边形的平面直观图。我在教学中利用几何画板动态地展示空间四边形，使学生感受立体图像，培养他们的空间观察力和想象力，从而使学生在解决关于空间四边形的问题时有图像记忆，同时，也为后面学习“异面直线、线面关系、面面关系”等奠定了基础。由此，我们可以发现，运用多媒体技术辅助立体几何教学，可以提高学生的观察能力、分析能力，进而提高他们的创新能力。
5.有利于培养学生的探索能力
关于y=Asinωx+φA≠0的图像，利用传统教学会存在很大的困难，同时，收到的效果不大，学生会觉得这节课的知识点很难，从而产生抵触情绪。我在教学过程中，利用几何画板通过对A，ω，φ进行变换，让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质，探究A，ω，φ对“图像的平移、压缩、拉伸和对称变换”的影响。这样，一方面，可以让学生掌握函数y=Asinωx+φA≠0的图象变换规律；另一方面，通过多媒体技术的运用，提高学生探究知识的能力。
二、多媒体教学的几点注意
1.要注意给学生充足的思考时间
多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但解题思路、步骤、结果已在屏幕上显示，不利于学生的独立思考，容易造成学生“一听就懂，一看就会，一做就错”。
2.要注意课堂上师生之间的互动
利用多媒体教学时，所教的内容大多已事先输入好，这样很容易造成课堂节奏太快，使得师生间缺少互动。多媒体教学中，老师仍然也必须起主导作用，同时学生的主体地位不能动摇。我个人认为多媒体教学只能作为教学的的辅助手段，不能取代传统的教学方式。利用多媒体教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，大多拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，影响师生之间的情感交流与沟通。
3.要注意不能抛弃黑板
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、体验情感、提升能力的一个不可或缺的地方。尤其数学教学中需要大量的计算过程，如果只是用屏幕来代替黑板，那么会给学生“玄”的感觉。多媒体技术对高中数学的教学只是辅助，而不是代替。利用多媒体教学，教师围绕课堂教学设置的问题，在学生思考或探究后答案会在屏幕上显示，所以有时学生因怕回答错了或因知道屏幕上最终会显示参考答案而不愿主动思考问题，等着接受屏幕上所传达的信息，这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，从而影响课堂教学的效果。
4.要注意不能盲目地使用多媒體技术
有部分教师在教学中过多的使用多媒体技术，而且很多时候其所用的多媒体只是简单的文字加图片，这种做法是不可取的。教师在教学中运用多媒体技术，必须要遵循高效的原则，合理的安排好多媒体技术的使用，使得课堂教学效益达到最大化。利用多媒体教学，注重了学生的形象感受，但也容易造成学生抽象思维训练的缺失，间接影响学生思维能力的提升。
数学是一门抽象的自然科学，我们要借助多媒体这一现代化的工具，真正丰富数学教学内涵，将数学中抽象的概念、公式及图形的变换过程直观地展现于学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，让学生在实践中感知和发现规律，感悟数学思想，提升学生的创新能力和探索能力。同时，也要充分注意多媒体技术在数学教学中的不足，积极应对，避免或减少出现问题，使其更好地为高中数学教学服务。