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【内容摘要】如今，素质教育改革不断深入，在高中信息技术课堂，作为相关教师，更应该积极进行教学创新，基于此，本文重点分析高中信息课堂中如何对学生进行计算思维培养，计算思维对于学生各方面能力提高都有非常大的助力，结合分析，旨在进一步提高高中信息技术教学质量。
【关键词】高中信息技术 计算思维 教学探究
引言
现如今，在高中，部分信息技术教师经常以传统模式进行教学，学生在机械的模仿教师教学目标，虽然比较有条不紊，但，随着现代化发展，现阶段，更需要对教学进行创新，从计算机技术课堂的教学内容看，其教学过程更应该进行深化发展，计算思维基于计算机为基础，能够提高学生的各项能力，下面进行几方面教学探究。
一、挖掘教学内容中的计算思维
算法，数据，系统是组成计算思维的三个方面。数据思维和计算思维之间的关系是：前者是后者的基础，计算思维和算法思维的关系是：前者是后者的核心部分，计算思维和系统思维的关系是：前者具体表现为后者。
1.数据思维
数据思维由编码思维，储存思维，安全思维等组成。编码思维其中囊括二进制，八进制，还有十六进制；组成储存思维的部分则主要有文本，图片，声音，影像等；数据思维当中的安全思维则包含了网络保护，设置密码，解除密码等。教师在讲解高中《信息技术基础》相关课程时，当讲述到点阵图与矢量图相比较，之间的关联区别在哪时，教师就可以为学生亲身示范，通过画图工具或者是FLASH将两种缩放失真的情况具体的为学生们展示出来，并且让学生详细了解，当图像在储存时与图片的分辨率以及位数之间的联系，教师就可以在工具上选择各种位数将文件存储并了解文件的大小，并进行总结。
2.算法思维
算法思维其中所包含的思想有很多，其中最为主要的是穷举，分治，递归，贪心等。教师在讲解高中《网络技术应用》其中的网络信息与安全方面的相关知识时，由于这种非具象的网络系统本身密码编码方面涉及程度比较深，想要破解对于学生来说是比较困难的一件事。针对这种情况，教师可以为学生设置一个真实的破解密码的情景，教师为学生亲身示范如何使用语言编程快速的将邮箱密码破解，从而让学生自己去完成，失败程度很高的情况下，学生就会对这种破解方式产生强烈的好奇感，教师此时再将穷举法的基本概念，方式，编程理念等相关信息传递给学生。在此基础之上，教师还可以将如何通过穷举法设置出安全程度高的密码教授给学生。
3.系统思维
系统思维主要指的是通过对系统问题的探究，计划，并完成构建和维护的工作。例如，教师在讲解高中《信息技术基础》其中使用数据库管理信息等相关知识时，教师可以以自己学校的数据库系统作为例子，为学生亲身演示如何建立起一个完善，安全程度高的数据平台，其中的系统分析，设计，测试以及维护等每一个过程，教师都需要带领学生完成一遍，让学生对于数据系统开发有一个初步的印象。
二、合理采用教学方法
1.课堂教学与网络教学相结合
每个学生所能接受知识的程度都是不一样的，所存在的差异是很明显的，教师是难以做到符合所有学生的进度进行教学的，这就需要作为辅助教学手段的网络学习平台完成后续的教学。网络学习平台是知识的聚集地之一，学生能够在平台上根据自己的学习特点进行学习，平台会根据学生在平台上的学习记录，为学生制定出最有效的学习计划，并且学习网站中的反馈机制能够及时的将学生的学习信息明确的反映给教师。而良好的学习平台能够做到的不仅是加强学生的学，更能让教师的教更加科学合理，教师能够在网络学习平台上找到，相关学科的优秀教师的讲课视频，从而为教师提升自身专业素养提供了更多的机会。
2.设计相应的学习问题
学生在遇到问题之后，在进行不断分析，探究问题直至最后将问题解决的这个过程，也是培养学生计算思维的过程。在进行高中信息技术的学习中，设计合理，科学的学习内容是作为计算思维学习方法的基础存在的，而教师常用的锻炼学生的计算思维的方式就是设置问题。而教师进行教学时，无论是讲述知识还是设置问题，都要尽量符合学生的认知范围。教师在设置问题的时候，可以按照顺序进行，从简单入门开始，让学生对知识运用有一个初步认识，再加深一点难度，了解学生对于知识的把握程度，再加深难度，考验学生对于知识的运用程度，以此类推。这样能够让学生熟练把握信息技术的知识点，并在此之上，拥有较强的实际运用能力。并且，学生在分析问题，解决问题的过程中，会逐步构建起一个解决问题的知识体系，从而实现学生解决问题能力的有效加强。
结束语
综上所述，计算思维隐藏在信息技术课程中， 教师要注重学生计算思维的培养，充分挖掘教学内容中的计算思维，合理采用教学方法，逐步养成学生的思维习惯，促进学生的全面发展。在实践教学过程中，虽然教师并不要求每个学生都成为计算机专家，也不求每一位学生都是编程专家，但求每一位学生都能学会像科学家一样的思考，必然会提高教学认识，也会激发他们内在潜能，促进我们整个社会的发展。
【参考文献】
[1]史小燕.高中信息技术課程教学计算思维的培养策略[J].吉林教育，2017，（34）：16.
[2]郭淑贤.高中信息技术学科计算思维教育概况的分析与启示[J].教育信息技术，2017，（4）：62-65.
[3]王林超.高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J].中小学电教（下半月），2015，（7）：93.
【关键词】高中信息技术 计算思维 教学探究
引言
现如今，在高中，部分信息技术教师经常以传统模式进行教学，学生在机械的模仿教师教学目标，虽然比较有条不紊，但，随着现代化发展，现阶段，更需要对教学进行创新，从计算机技术课堂的教学内容看，其教学过程更应该进行深化发展，计算思维基于计算机为基础，能够提高学生的各项能力，下面进行几方面教学探究。
一、挖掘教学内容中的计算思维
算法，数据，系统是组成计算思维的三个方面。数据思维和计算思维之间的关系是：前者是后者的基础，计算思维和算法思维的关系是：前者是后者的核心部分，计算思维和系统思维的关系是：前者具体表现为后者。
1.数据思维
数据思维由编码思维，储存思维，安全思维等组成。编码思维其中囊括二进制，八进制，还有十六进制；组成储存思维的部分则主要有文本，图片，声音，影像等；数据思维当中的安全思维则包含了网络保护，设置密码，解除密码等。教师在讲解高中《信息技术基础》相关课程时，当讲述到点阵图与矢量图相比较，之间的关联区别在哪时，教师就可以为学生亲身示范，通过画图工具或者是FLASH将两种缩放失真的情况具体的为学生们展示出来，并且让学生详细了解，当图像在储存时与图片的分辨率以及位数之间的联系，教师就可以在工具上选择各种位数将文件存储并了解文件的大小，并进行总结。
2.算法思维
算法思维其中所包含的思想有很多，其中最为主要的是穷举，分治，递归，贪心等。教师在讲解高中《网络技术应用》其中的网络信息与安全方面的相关知识时，由于这种非具象的网络系统本身密码编码方面涉及程度比较深，想要破解对于学生来说是比较困难的一件事。针对这种情况，教师可以为学生设置一个真实的破解密码的情景，教师为学生亲身示范如何使用语言编程快速的将邮箱密码破解，从而让学生自己去完成，失败程度很高的情况下，学生就会对这种破解方式产生强烈的好奇感，教师此时再将穷举法的基本概念，方式，编程理念等相关信息传递给学生。在此基础之上，教师还可以将如何通过穷举法设置出安全程度高的密码教授给学生。
3.系统思维
系统思维主要指的是通过对系统问题的探究，计划，并完成构建和维护的工作。例如，教师在讲解高中《信息技术基础》其中使用数据库管理信息等相关知识时，教师可以以自己学校的数据库系统作为例子，为学生亲身演示如何建立起一个完善，安全程度高的数据平台，其中的系统分析，设计，测试以及维护等每一个过程，教师都需要带领学生完成一遍，让学生对于数据系统开发有一个初步的印象。
二、合理采用教学方法
1.课堂教学与网络教学相结合
每个学生所能接受知识的程度都是不一样的，所存在的差异是很明显的，教师是难以做到符合所有学生的进度进行教学的，这就需要作为辅助教学手段的网络学习平台完成后续的教学。网络学习平台是知识的聚集地之一，学生能够在平台上根据自己的学习特点进行学习，平台会根据学生在平台上的学习记录，为学生制定出最有效的学习计划，并且学习网站中的反馈机制能够及时的将学生的学习信息明确的反映给教师。而良好的学习平台能够做到的不仅是加强学生的学，更能让教师的教更加科学合理，教师能够在网络学习平台上找到，相关学科的优秀教师的讲课视频，从而为教师提升自身专业素养提供了更多的机会。
2.设计相应的学习问题
学生在遇到问题之后，在进行不断分析，探究问题直至最后将问题解决的这个过程，也是培养学生计算思维的过程。在进行高中信息技术的学习中，设计合理，科学的学习内容是作为计算思维学习方法的基础存在的，而教师常用的锻炼学生的计算思维的方式就是设置问题。而教师进行教学时，无论是讲述知识还是设置问题，都要尽量符合学生的认知范围。教师在设置问题的时候，可以按照顺序进行，从简单入门开始，让学生对知识运用有一个初步认识，再加深一点难度，了解学生对于知识的把握程度，再加深难度，考验学生对于知识的运用程度，以此类推。这样能够让学生熟练把握信息技术的知识点，并在此之上，拥有较强的实际运用能力。并且，学生在分析问题，解决问题的过程中，会逐步构建起一个解决问题的知识体系，从而实现学生解决问题能力的有效加强。
结束语
综上所述，计算思维隐藏在信息技术课程中， 教师要注重学生计算思维的培养，充分挖掘教学内容中的计算思维，合理采用教学方法，逐步养成学生的思维习惯，促进学生的全面发展。在实践教学过程中，虽然教师并不要求每个学生都成为计算机专家，也不求每一位学生都是编程专家，但求每一位学生都能学会像科学家一样的思考，必然会提高教学认识，也会激发他们内在潜能，促进我们整个社会的发展。
【参考文献】
[1]史小燕.高中信息技术課程教学计算思维的培养策略[J].吉林教育，2017，（34）：16.
[2]郭淑贤.高中信息技术学科计算思维教育概况的分析与启示[J].教育信息技术，2017，（4）：62-65.
[3]王林超.高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J].中小学电教（下半月），2015，（7）：93.