论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的发展变化，人们的审美眼光发生了变化，包装设计理念也随着发生了变化，这就要求包装设计教学工作也应当进行相应的改革。本文首先对包装设计教学以及市场现状进行了分析，然后对包装设计教学改革提出了建议。
【关键词】包装设计 教学改革 发展新模式
引言
包装设计是一门新兴交叉学科，它与美术、材料、设计等多个学科都有密切联系。包装设计同时也是一门与市场联系紧密的学科，但是目前学校的包装设计教学与市场需求存在脱节现象，严重阻碍了包装设计学科的发展，所以包装设计教学必须进行相应的改革，发展新模式以适应社会发展的需要。
1 包装设计教学与市场现状
1.1 包装设计教学现状
目前我国许多院校都开设了包装设计课程，但是受封闭教学模式的影响，目前包装设计教学中存在以下问题：教学大纲的内容很全面，但是深度不够，形成“全而不精”的局面；人才培养的目标和方向不够明确；理论与实践相脱节，专业技能得不到相应的锻炼；师资力量薄弱；硬件设施不到位，缺乏专业的实验室、实验设备。这都不利于包装设计专业人才的培养。
1.2 包装设计市场的供求矛盾
传统模式比较忽视学生职业意识和实践能力的培养，学生的知识结构单一，不能学以致用，一些学生虽然掌握了大量的理论知识，但是缺乏相应的动手能力，难以从事实际设计工作。还有一些同学设计的作品华而不实，只重视视觉印象而忽视了其他一些因素，比如包装材料的选择、产品属性、结构造型、工艺、回收利用、包装成本、市场需求。学生毕业后由于缺乏相应的专业能力，难以胜任工作岗位。造成学校教育与社会需求脱节[1]。
2 包装设计教学改革建议
2.1 重新确立教学目标
教学目标是教学计划的重中之重，目标应当从学生理论知识、专业技能、职业观念等多方面进行考虑，培养全面发展的包装设计人才。同时从总体上做好教学规划，在完成教学大纲要求的前提下，各院校应当根据自身的实际情况，制定更加明细的课程计划，从而构建科学合理的专业课程结构。
2.2 合理设置教学内容
通过对多所院校教学大纲的分析，发现这些教学大纲在内容上十分全面，将包装设计的基本知识全都囊括在内，但是都仅仅点到为止，对具体内容的挖掘不够深入，形成“全而不精”的局面。加之不合理的学时分配，缺乏实践教学环节等因素，真正涉及学生职业素质培养的内容寥寥无几。因此必须对教学内容进行改革，合理设计教学内容。对此笔者提出以下几点建议。
（1）由于学生在二年级的时候已经学完了基础设计课程，所以应当在三年级的时候进行包装设计相关内容的教学或者进入工作室进行实践。在教学内容上要按照知识结构的顺序安排相应的教学计划，与此同时也应当注意学生之间的差异，在学生自愿报名的基础上，对每个学生的专业知识和专业素养进行考核，只有成绩合格的学生才能进入工作室。通过对学生的专业方向进行分流，优化学生的专业知识结构，使学生的潜能得到进一步挖掘，让学生的特长得到充分发挥。
（2）由于对学生的分流，导致原有的教学模式不再适应现实情况，因此包装设计的教学大纲、教学设计等内容也应当进行重新编写。
第一，在教学大纲和教学计划的制定上，应当突破传统思维的限制，突出实践、创新等内容。既要保证理论知识教学拥有足够学时，又要开设与包装设计相关的学科，拓宽学生的知识面。比如：包装设计管理、市场营销、包装材料、包装工艺、包装心理学、市场推广等等。如果有条件也可以开设成本计算等相关的财务管理知识。这些知识要与市场紧密联系，注重实用原则。达到开拓学生视野，提高学生创新能力的目的。而这些内容既可以以独立选修课的形式进行，也可以邀请有关专家学者到学校开办讲座，还可以把这些知识融入到日常教学过程中，让包装设计知识与相关知识形成一个有机整体，提高知识结构的全面性。第二，在教学内容上，应当重视学生职业素质教育。把培养学生的职业意识作为出发点，在平时的教学工作中可以组织学生去包装设计公司参观学习，让学生真正体验包装设计师的工作，从而缩小市场需求与学校教育之间的差距[2]。第三，有计划的扩大选修范围。包装设计人才不但需要经济、艺术方面的素养，还需要人文素养的滋润。所以在包装设计教学中应当适当开设一些人文课程。
（3）课题教学是培养学生实践能力的重要途径，将教学实际情况与市场需求相结合，确立实际可行的课题，从而提高学生的综合能力。
第一，直接引入课题。学校对外承接一些包装设计业务，由教师或者企业派遣专员带领学生进行包装设计，给学生创造一个运用所学知识解决实际问题的平台。通过这种方法既不会影响正常的教学进度，又提高了学生的动手实践能力，而且锻炼了学生的团队合作意识，等学生工作以后就能很快进入工作状态。第二，间接引入。教师为学生构建一个虚拟课题，让学生进行设计，需要强调的是教师应当以市场实际出发，虚拟符合市场现状或者市场发展方向的课题。同时在操作时也应当像直接引入一样，认真进行，不能走过场。
（4）规范教学方法。首先以包装设计的市场实际情况为指导，并结合教学实际情况建立工作室。在工作室中学生可以与教师共同进行课题研究或者项目设计，对提高学生的实践能力有重要作用。其次不断完善实践教学体系，学校应当主动与包装设计公司、科研机构等有关企事业单位进行合作，建设实践教学基地，实现校企合作。让学生可以参与到公司的包装设计工作中去，从而提高学生的职业素养。最后加强学术交流。比如：聘请一些国内外著名包装设计师、企业设计主管等专业人才到学校做兼职教师。邀请包装设计界知名人士到学校开办专题讲座，向学生介绍业界最新动态，设计理念，市场需求等等。通过各种各样的学术交流活动，提高学生的综合能力。
（5）丰富评价方法。在日常教学过程中应当不断丰富教学方法，实现开放式评价，在对学生设计的作品进行评价时，应当改变过去单一的评价方式，让企业设计师、教师、专家、同学、消费者共同参与到评价中来，让学生对自己的设计水平有全面的了解。
（6）对师资结构进行调整。包装设计与市场联系的紧密性，决定了任课教师必须具有丰富的实践经历，和敏锐的市场洞察力。但是由于知识结构的限制，大部分教师只熟悉本专业的知识，其他方面的知识比较欠缺。在本专业范围内，他们可以教授学生很多知识，可是一旦超出他们的专业范围，他们就显得无从下手，只能较为肤浅的向学生传递一些表面知识，难以展开深入讲解，这种教学现状非常不利于学生综合能力的提高。在笔者看来应当打破这种师资结构，对师资结构进行重组，应当形成以包装设计专业教师为主，包括结构工程、平面设计、印刷、市场销售等在内的多种专业教师，或者优秀从业人员共同组成新型教师队伍。对此我觉得应当采取一些措施，对教师队伍进行改组。
第一，包装设计的基础课程依然由专业教师任教，其他相关课程则由其他学科的教师任教，对现有的教学资源进行整合。第二，在进行工作室教育的基础上，根据多种学科知识相互交叉的结构特点，并按照相应的教学顺序实行小组授课制。即把本单元涉及到的各个学科教师组建成一个授课小组，并选择一个主讲教师进行协调沟通工作。授课小组的教师进行集体备课，共同编写教案和授课计划，各个教师分工合作共同完成教育计划[3]。
结局
包装设计是一门与市场联系紧密的学科，传统的教学方式已经难以满足市场需求，因此必须对包装设计的教学模式进行改革，建立符合市场需要的新模式。首先要重新确定教学目标，其次要对教学内容进行改革，在教学内容的改革中，首先要重新安排教学计划，在大三时进行分流教学；其次要开设更多的选修课，开阔学生的眼界；再次重视课题教学，让学生与市场接轨，提高学生的动手实践能力；最后要对教师队伍进行重组。
参考文献
[1]李昱靓.关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨[J].包装工程，2013，10（04）：11-18.
[2]吴海茹.关于包装设计教学改革的探讨[J].中国艺术，2012，04（04）：20-24.
[3]薛虹.浅析包装设计教学模式的改革与发展[J].中国包装工业，2013，08（05）：15-20.
【关键词】包装设计 教学改革 发展新模式
引言
包装设计是一门新兴交叉学科，它与美术、材料、设计等多个学科都有密切联系。包装设计同时也是一门与市场联系紧密的学科，但是目前学校的包装设计教学与市场需求存在脱节现象，严重阻碍了包装设计学科的发展，所以包装设计教学必须进行相应的改革，发展新模式以适应社会发展的需要。
1 包装设计教学与市场现状
1.1 包装设计教学现状
目前我国许多院校都开设了包装设计课程，但是受封闭教学模式的影响，目前包装设计教学中存在以下问题：教学大纲的内容很全面，但是深度不够，形成“全而不精”的局面；人才培养的目标和方向不够明确；理论与实践相脱节，专业技能得不到相应的锻炼；师资力量薄弱；硬件设施不到位，缺乏专业的实验室、实验设备。这都不利于包装设计专业人才的培养。
1.2 包装设计市场的供求矛盾
传统模式比较忽视学生职业意识和实践能力的培养，学生的知识结构单一，不能学以致用，一些学生虽然掌握了大量的理论知识，但是缺乏相应的动手能力，难以从事实际设计工作。还有一些同学设计的作品华而不实，只重视视觉印象而忽视了其他一些因素，比如包装材料的选择、产品属性、结构造型、工艺、回收利用、包装成本、市场需求。学生毕业后由于缺乏相应的专业能力，难以胜任工作岗位。造成学校教育与社会需求脱节[1]。
2 包装设计教学改革建议
2.1 重新确立教学目标
教学目标是教学计划的重中之重，目标应当从学生理论知识、专业技能、职业观念等多方面进行考虑，培养全面发展的包装设计人才。同时从总体上做好教学规划，在完成教学大纲要求的前提下，各院校应当根据自身的实际情况，制定更加明细的课程计划，从而构建科学合理的专业课程结构。
2.2 合理设置教学内容
通过对多所院校教学大纲的分析，发现这些教学大纲在内容上十分全面，将包装设计的基本知识全都囊括在内，但是都仅仅点到为止，对具体内容的挖掘不够深入，形成“全而不精”的局面。加之不合理的学时分配，缺乏实践教学环节等因素，真正涉及学生职业素质培养的内容寥寥无几。因此必须对教学内容进行改革，合理设计教学内容。对此笔者提出以下几点建议。
（1）由于学生在二年级的时候已经学完了基础设计课程，所以应当在三年级的时候进行包装设计相关内容的教学或者进入工作室进行实践。在教学内容上要按照知识结构的顺序安排相应的教学计划，与此同时也应当注意学生之间的差异，在学生自愿报名的基础上，对每个学生的专业知识和专业素养进行考核，只有成绩合格的学生才能进入工作室。通过对学生的专业方向进行分流，优化学生的专业知识结构，使学生的潜能得到进一步挖掘，让学生的特长得到充分发挥。
（2）由于对学生的分流，导致原有的教学模式不再适应现实情况，因此包装设计的教学大纲、教学设计等内容也应当进行重新编写。
第一，在教学大纲和教学计划的制定上，应当突破传统思维的限制，突出实践、创新等内容。既要保证理论知识教学拥有足够学时，又要开设与包装设计相关的学科，拓宽学生的知识面。比如：包装设计管理、市场营销、包装材料、包装工艺、包装心理学、市场推广等等。如果有条件也可以开设成本计算等相关的财务管理知识。这些知识要与市场紧密联系，注重实用原则。达到开拓学生视野，提高学生创新能力的目的。而这些内容既可以以独立选修课的形式进行，也可以邀请有关专家学者到学校开办讲座，还可以把这些知识融入到日常教学过程中，让包装设计知识与相关知识形成一个有机整体，提高知识结构的全面性。第二，在教学内容上，应当重视学生职业素质教育。把培养学生的职业意识作为出发点，在平时的教学工作中可以组织学生去包装设计公司参观学习，让学生真正体验包装设计师的工作，从而缩小市场需求与学校教育之间的差距[2]。第三，有计划的扩大选修范围。包装设计人才不但需要经济、艺术方面的素养，还需要人文素养的滋润。所以在包装设计教学中应当适当开设一些人文课程。
（3）课题教学是培养学生实践能力的重要途径，将教学实际情况与市场需求相结合，确立实际可行的课题，从而提高学生的综合能力。
第一，直接引入课题。学校对外承接一些包装设计业务，由教师或者企业派遣专员带领学生进行包装设计，给学生创造一个运用所学知识解决实际问题的平台。通过这种方法既不会影响正常的教学进度，又提高了学生的动手实践能力，而且锻炼了学生的团队合作意识，等学生工作以后就能很快进入工作状态。第二，间接引入。教师为学生构建一个虚拟课题，让学生进行设计，需要强调的是教师应当以市场实际出发，虚拟符合市场现状或者市场发展方向的课题。同时在操作时也应当像直接引入一样，认真进行，不能走过场。
（4）规范教学方法。首先以包装设计的市场实际情况为指导，并结合教学实际情况建立工作室。在工作室中学生可以与教师共同进行课题研究或者项目设计，对提高学生的实践能力有重要作用。其次不断完善实践教学体系，学校应当主动与包装设计公司、科研机构等有关企事业单位进行合作，建设实践教学基地，实现校企合作。让学生可以参与到公司的包装设计工作中去，从而提高学生的职业素养。最后加强学术交流。比如：聘请一些国内外著名包装设计师、企业设计主管等专业人才到学校做兼职教师。邀请包装设计界知名人士到学校开办专题讲座，向学生介绍业界最新动态，设计理念，市场需求等等。通过各种各样的学术交流活动，提高学生的综合能力。
（5）丰富评价方法。在日常教学过程中应当不断丰富教学方法，实现开放式评价，在对学生设计的作品进行评价时，应当改变过去单一的评价方式，让企业设计师、教师、专家、同学、消费者共同参与到评价中来，让学生对自己的设计水平有全面的了解。
（6）对师资结构进行调整。包装设计与市场联系的紧密性，决定了任课教师必须具有丰富的实践经历，和敏锐的市场洞察力。但是由于知识结构的限制，大部分教师只熟悉本专业的知识，其他方面的知识比较欠缺。在本专业范围内，他们可以教授学生很多知识，可是一旦超出他们的专业范围，他们就显得无从下手，只能较为肤浅的向学生传递一些表面知识，难以展开深入讲解，这种教学现状非常不利于学生综合能力的提高。在笔者看来应当打破这种师资结构，对师资结构进行重组，应当形成以包装设计专业教师为主，包括结构工程、平面设计、印刷、市场销售等在内的多种专业教师，或者优秀从业人员共同组成新型教师队伍。对此我觉得应当采取一些措施，对教师队伍进行改组。
第一，包装设计的基础课程依然由专业教师任教，其他相关课程则由其他学科的教师任教，对现有的教学资源进行整合。第二，在进行工作室教育的基础上，根据多种学科知识相互交叉的结构特点，并按照相应的教学顺序实行小组授课制。即把本单元涉及到的各个学科教师组建成一个授课小组，并选择一个主讲教师进行协调沟通工作。授课小组的教师进行集体备课，共同编写教案和授课计划，各个教师分工合作共同完成教育计划[3]。
结局
包装设计是一门与市场联系紧密的学科，传统的教学方式已经难以满足市场需求，因此必须对包装设计的教学模式进行改革，建立符合市场需要的新模式。首先要重新确定教学目标，其次要对教学内容进行改革，在教学内容的改革中，首先要重新安排教学计划，在大三时进行分流教学；其次要开设更多的选修课，开阔学生的眼界；再次重视课题教学，让学生与市场接轨，提高学生的动手实践能力；最后要对教师队伍进行重组。
参考文献
[1]李昱靓.关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨[J].包装工程，2013，10（04）：11-18.
[2]吴海茹.关于包装设计教学改革的探讨[J].中国艺术，2012，04（04）：20-24.
[3]薛虹.浅析包装设计教学模式的改革与发展[J].中国包装工业，2013，08（05）：15-20.