《初中英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。课堂上学生的英语学习活动是否能顺利开展，是否能持续高效则一直是我们英语教师亟待解决的问题。下面是笔者的几点拙见，希望能抛砖引玉，供同行们参考。
　　
　　一、充分利用好实物、图片和环境中可利用的媒介，优化学生复习已学、接受新知、操练巩固的活动
　　初中学生的年龄特征和认知特点决定了他们对感性直观的东西更容易接受。所以，直观教具的引入，周边环境中的资源利用就显得十分必要。
　　（1）充分利用好便于携带、容易获取的事物，如学习用品、衣帽鞋袜、水果食物、小型器具等。
　　（2）图片资料。这一类教具的获取也很容易：我们可从网上下载，可从其他资料上截取剪贴，也可自己动手制作。它们既可达到形象直观的作用，又便于携带和运用。
　　（3）利用师生身边资源，包括人体资源、周边环境资源、肢体语言资源等。
　　以上这些直观教具和相关媒介的充分利用，在优化学生学习活动方面将起到不可低估的作用。首先，它们可以用于学生学习活动的各个方面，不仅形象直观，而且可操作性强，可操练、复习学过的东西，提高学生的反应能力。也可用它们导入新授，更为重要的是，这些直观教具的运用，可以减少母语的介入，学生们用英语直接反应，便于学生在头脑中建立第二套语言系统。
　　
　　二、运用好现代信息技术，优化学生的学习活动，提高课堂效率
　　现代信息技术的运用，对提高课堂效率，优化学生的学习活动有着不可低估的作用。特瑞赤拉在1967年就曾指出：人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。多媒体在教学中的广泛运用，不仅在单位时间内大大增加了信息的输入，而且在很多方面都为学生的学习活动提供了大量的视觉和听觉材料，学习活动的开展就更加有序和有效。
　　我们恰当地运用多媒体还可以把那些实际生活中不容易弄到的或不易搬进课堂的东西呈现在学生面前，不仅能体现内容的直观性、真实性，而且操作灵活，节奏较快，有时图文并茂的情境会让学生兴趣盎然，收到事半功倍的效果。但我们也要好好拿捏：第一，不能把本来简单的问题搞复杂。第二，不要为了好看把课件弄得过于花哨，那样会导致学生转移注意力。第三，教师对课堂上的各个环节要认真安排，各个程序要烂熟于心。多媒体的运用会使课堂节奏加快，教者一旦出现混乱，学生就会云里雾里，无所适从。
　　
　　三、充分利用好学生资源，优化学生小组活动、互帮互学活动和学生管理本学科日常事务的活动
　　学生的学习活动除了在老师指导下的认知活动、操练活动和练习活动外，还有学生的自主学习活动、学生之间的合作活动、小组运用当前所学完成某一任务的活动、学生的自习活动等。所以我们应该充分地优化他们的这些活动：①培养好一个优秀学生团队并充分地发挥他们的积极作用，使之真正成为一支英语方面的中坚力量。②成立相对稳定、搭配均衡的学习小组。一般每小组四人，由好、中、差三类学生组成。保证小组活动中有人组织领导，帮助协调，人人参与，长期有效。③让基础较差的学生挑选学习伙伴（或称“小老师”），经常帮助他们，只要老师组织、督导得好，效果是肯定的也是长期的。
　　
　　四、精心组织好科学合理的任务链，优化学生自主学习、合作学习、探究学习活动
　　学生需要参与和完成真实任务。现在倡导的任务型教学法确实有利于学生习得所学语言。所以，我们要将书本上的题材，通过挖掘、整理，重组出一个个真实的任务，让学生在亲身经历中完成。我们设计的任务要让学生能自主地获取，解读任务的主要信息，然后在与同伴的合作中逐渐深入，在本小组成员的合作参与下，达到基本的预期目标，再在全班的探讨与交流中，使任务的质量达到更高的层次。如果这种教学方法运用得当，不仅会让学生在完成任务的过程中自主地运用自己的学习策略，还会学会怎样和他人合作，探索出新的方法与对策，使学生的学习活动得到优化。
　　总而言之，在当前的初中英语教学中，那种教师一人独大、主宰课堂的模式再也行不通了，以人为本，以学生为中心的理念正在为我们广大英语教师所接受。关注学生的学习活动，在课堂教学中尽可能地优化学生的学习活动将成为我们的共识。
　　
　　（作者单位：湖南省常德市鼎城区江南实验中学）