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摘要：高等数学具有高度抽象性和精确性，是高中数学的提高和扩展，延伸高中数学的知识结构和思想。各高职院校将高等数学确立为学校教育的重要课程，用来训练学生思维，提高学生整体素质。
关键词：高等数学；高中数学；数学应用；教学转变
数学培养人们发现和处理表面事物数形规律、抽象事物的逻辑关系，让人们有发现事物本身特点的能力。随着社会的高速发展，数学的应用越来越广，数学本身具有的应用价值，各高职院校将高等数学确立为学校教育的重要课程，用来训练学生思维，提高学生整体素质。高等数学具有高度抽象性和精确性，是高中数学的一个质的提高和飞跃，同时它延伸了高中数学的好多知识结构和思想。所以学生学习高等数学时可以借鉴高中数学的思想，但要培养自己更强的逻辑和抽象思维。下面我就高等数学和高中数学在各方面的相关性进行分析比较，仅作参考。
一、存在问题
1 学生
高中学生的学习状态是紧张且超负荷的，进入高校学生思想上产生了一种惰性，自制能力较差，加上高职学生大多数高中的数学成绩都不好，基础薄弱，对高等数学没有兴趣学习，心生恐惧害怕，于是一上课就伴随着头疼、心烦、听不进去等现象，有的甚至刚入学就想放弃高等数学的学习，觉得自己学不好数学。在这样情况下高等数学课的进展及后续课程都受到严重的影响，高等数学是其他专业课的基础，放棄高等数学课程的学习，就意味着放弃专业学习，更意味着放弃自己的未来。
2 老师
高中数学教师的教学方式较传统，大多属于填鸭式、灌输式教学，这种教学模式使得学生与老师有较长的时间接触，教师能很好的掌握学生的学习情况。而进入高职院校数学教师其教学方式仍然较为传统，并且与学生接触时间少，所以很难全面了解学生的相关情况，主要是通过作业了解学生平时的学习情况，但从这里了解的情况并不完全真实可靠。陈旧的教学理念与学科的发展、工程技术的实践不协调。
3 教学要求
高中教学中学生学习目标明确，教师在课堂上能很好的控制每名学生的听课情况；而高职学校多偏重于专业课、实践课，数学常常不被重视，学生学习目的不明确，对自己要求高的就好好学，更多的学生只期望在期末考试中能够及格。上课时有些学生不认真听讲，有的看无关书籍、有的小声说话、有的睡觉、甚至有个别学生随意旷课，这种环境影响整个课堂气氛，导致学生不能集中精力学习，无法收到很好的教学效果。
二、今后的转变
1 教学观念的转变
高职数学教学观念改革势在必行，教师应把学生从高中重视技巧性，被动地接受知识转化到树立新的学习观，引领学生自主学习，灵活运用数学思想和方法，领会数学精神，提高学生对高等数学的学习兴趣，增强学生学好高等数学的自信心，从而形成较强的学习主体意识。同时教师应主动了解数学在实际中的应用，养成在日常生活中运用数学的思想方法观察问题的习惯，提高自身的数学应用意识，形成主体性教育思想，提高高职数学的教学质量。
2 教学内容的转变
高职教育的目的是为社会培养高素质、高技能的人才，高职数学教育应该围绕这一目标确立教学思想，摆脱旧的教育方式。根据院校专业的要求，调整教学内容，对有需要的知识点进行相应的扩充，多讲授分析处理问题的思想和方法，引导学生进行探究式学习，从而培养学生的实践和创新能力。高职数学主讲教师之间要多进行教学研究，并要了解其他学科的知识范畴及相关性，了解高职数学在现实及专业中的使用情况，以便在教学过程中有所侧重。教学过程中加入具有社会时代前沿的信息，增强学生在数学与生活经验方面的联系，使学生能够切实体会到数学的应用价值，从而逐步形成应用数学知识和方法解决实际问题的意义。
3 教学形式的转变
高职数学是一门抽象课程，学生学不好是无法与现实事物联系，不能很好的理解。为了，克服学生这种恐惧抽象的心理，在高职数学的教学过程中要适当地加入多媒体教学，增强高职数学教学内容的直观性和趣味性，使学生对知识的认识更加深刻，记忆更加牢固，提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。这样做不仅有利于提高课堂教学质量，也有利于培养学生的数学素质。同时可以开展基于数学的课外学术活动，让学生多参加一些课外的科技创新活动，如大学生数学建模竞赛，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用，让他们运用所学的数学知识解决实际问题，从而转变教学形式为重视专业领域建设，注重校内学习与T作经验的一致性指导方向。
三、小结
高职数学的教学转变是一项长期工作，通过不断地完善教学措施、教学方式、教学内容、教学计划和教学理念，使我国高职数学教学质量得到提高。根据学生的实际情况对教材进行整合，体现不同专业对数学需求的不同，对课程内容教学重点侧重也不相同，使高职数学教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。只有深刻理解高职人才培养目标，准确把握高职高等数学教学理念，才能真正提高人才培养质量。作为教师，应不断进行教学研究和探索，才能真正提高高等数学教学效力。
希望学生能顺利平稳的过渡到大学数学的学习，处理好高中数学与高等数学的衔接关系，在高职数学学习中有一定的收获，从而增强高等数学知识的运用，为以后走入礼会做好准备。
关键词：高等数学；高中数学；数学应用；教学转变
数学培养人们发现和处理表面事物数形规律、抽象事物的逻辑关系，让人们有发现事物本身特点的能力。随着社会的高速发展，数学的应用越来越广，数学本身具有的应用价值，各高职院校将高等数学确立为学校教育的重要课程，用来训练学生思维，提高学生整体素质。高等数学具有高度抽象性和精确性，是高中数学的一个质的提高和飞跃，同时它延伸了高中数学的好多知识结构和思想。所以学生学习高等数学时可以借鉴高中数学的思想，但要培养自己更强的逻辑和抽象思维。下面我就高等数学和高中数学在各方面的相关性进行分析比较，仅作参考。
一、存在问题
1 学生
高中学生的学习状态是紧张且超负荷的，进入高校学生思想上产生了一种惰性，自制能力较差，加上高职学生大多数高中的数学成绩都不好，基础薄弱，对高等数学没有兴趣学习，心生恐惧害怕，于是一上课就伴随着头疼、心烦、听不进去等现象，有的甚至刚入学就想放弃高等数学的学习，觉得自己学不好数学。在这样情况下高等数学课的进展及后续课程都受到严重的影响，高等数学是其他专业课的基础，放棄高等数学课程的学习，就意味着放弃专业学习，更意味着放弃自己的未来。
2 老师
高中数学教师的教学方式较传统，大多属于填鸭式、灌输式教学，这种教学模式使得学生与老师有较长的时间接触，教师能很好的掌握学生的学习情况。而进入高职院校数学教师其教学方式仍然较为传统，并且与学生接触时间少，所以很难全面了解学生的相关情况，主要是通过作业了解学生平时的学习情况，但从这里了解的情况并不完全真实可靠。陈旧的教学理念与学科的发展、工程技术的实践不协调。
3 教学要求
高中教学中学生学习目标明确，教师在课堂上能很好的控制每名学生的听课情况；而高职学校多偏重于专业课、实践课，数学常常不被重视，学生学习目的不明确，对自己要求高的就好好学，更多的学生只期望在期末考试中能够及格。上课时有些学生不认真听讲，有的看无关书籍、有的小声说话、有的睡觉、甚至有个别学生随意旷课，这种环境影响整个课堂气氛，导致学生不能集中精力学习，无法收到很好的教学效果。
二、今后的转变
1 教学观念的转变
高职数学教学观念改革势在必行，教师应把学生从高中重视技巧性，被动地接受知识转化到树立新的学习观，引领学生自主学习，灵活运用数学思想和方法，领会数学精神，提高学生对高等数学的学习兴趣，增强学生学好高等数学的自信心，从而形成较强的学习主体意识。同时教师应主动了解数学在实际中的应用，养成在日常生活中运用数学的思想方法观察问题的习惯，提高自身的数学应用意识，形成主体性教育思想，提高高职数学的教学质量。
2 教学内容的转变
高职教育的目的是为社会培养高素质、高技能的人才，高职数学教育应该围绕这一目标确立教学思想，摆脱旧的教育方式。根据院校专业的要求，调整教学内容，对有需要的知识点进行相应的扩充，多讲授分析处理问题的思想和方法，引导学生进行探究式学习，从而培养学生的实践和创新能力。高职数学主讲教师之间要多进行教学研究，并要了解其他学科的知识范畴及相关性，了解高职数学在现实及专业中的使用情况，以便在教学过程中有所侧重。教学过程中加入具有社会时代前沿的信息，增强学生在数学与生活经验方面的联系，使学生能够切实体会到数学的应用价值，从而逐步形成应用数学知识和方法解决实际问题的意义。
3 教学形式的转变
高职数学是一门抽象课程，学生学不好是无法与现实事物联系，不能很好的理解。为了，克服学生这种恐惧抽象的心理，在高职数学的教学过程中要适当地加入多媒体教学，增强高职数学教学内容的直观性和趣味性，使学生对知识的认识更加深刻，记忆更加牢固，提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。这样做不仅有利于提高课堂教学质量，也有利于培养学生的数学素质。同时可以开展基于数学的课外学术活动，让学生多参加一些课外的科技创新活动，如大学生数学建模竞赛，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用，让他们运用所学的数学知识解决实际问题，从而转变教学形式为重视专业领域建设，注重校内学习与T作经验的一致性指导方向。
三、小结
高职数学的教学转变是一项长期工作，通过不断地完善教学措施、教学方式、教学内容、教学计划和教学理念，使我国高职数学教学质量得到提高。根据学生的实际情况对教材进行整合，体现不同专业对数学需求的不同，对课程内容教学重点侧重也不相同，使高职数学教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。只有深刻理解高职人才培养目标，准确把握高职高等数学教学理念，才能真正提高人才培养质量。作为教师，应不断进行教学研究和探索，才能真正提高高等数学教学效力。
希望学生能顺利平稳的过渡到大学数学的学习，处理好高中数学与高等数学的衔接关系，在高职数学学习中有一定的收获，从而增强高等数学知识的运用，为以后走入礼会做好准备。