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摘要：随着时代的发展和社会的不断变化，教育体制也进行了新一轮的改革，新的教育理念正在从应试教育逐渐向素质教育转变。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
关键词：教师；兴趣；音乐
兴趣是最好的老师，没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是教师在教学上的失败。因此如何提高学生的音乐兴趣是教师苦苦探询的问题，也是音乐教育事业的关键问题。培养和提高学生音乐的兴趣，充分调动学积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么营造和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的极重要条件。
1教师应正确认清教学目标
新的音乐课程标准提到：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，新的课程标准更强调音乐教育的审美作用。将其作为教育的核心理念，明确音乐知识的学习与审美目标的相互关系，课程教学过程与方法要有体验、模仿、探究合作、交流、合作等，更重视学生的主动参与性，将其他一切可用的教学形式有选择地运用到音乐教学中。
高中音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
2教师要善于与学生沟通，放松学生情绪
音乐是美的艺术。音乐老师首先要先懂得“美”还要会“美”，让学生喜欢。教师即要有内在的为人师的崇高道德感和责任感，还要衣着整齐，仪表端庄；语言生动，举止温文；把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言，欢乐的表情，庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生爱师亲师，好学乐学的感觉。
在新课程改革的实践中，由于老师总是站在居高l临下的权威地位，学生只能“听从”老师的教导，导致师生隔阂。课堂已不再是老师一个人表演的舞台。老师需要费神的地方是在上课前精心的设计、组织课堂上的活动。到了课堂上，教师也只是活动中的普通一员，只是一群小朋友中的一个大朋友。在师生的交往、互动中，老师引导游戏正常，让学生从游戏中得到收获。教学过程完全摆脱了强制与被动的枷锁，创造出宽松、自主的学习环境。
3深入了解学生的爱好，激发音乐的兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，从学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情境，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如在音乐课上在进行《非洲音乐赏析》教学中节奏教学时，教师将打击乐带进课堂，让学生亲身体验敲击节奏，从而认识和感知非洲音乐的节奏特点；还有在《多彩的民歌》教学中首先让学生演唱自己喜欢的民歌，然后教师再与学生交流并演唱拿手的民歌，就激发了学生兴趣，让学生身临其境感受民歌魅力；在平时的器乐训练中用妇孺皆知的童谣或流行并很简单的歌曲旋律来进行，同学们兴趣盎然。
课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。高中音乐课若一味欣赏，或教学方法一成不变，让学生难免产生厌烦情绪。另外，在进行学期考核时形式不宜呆板，可分表演和竞赛两种方式，善于表现的学生可选择个人独奏或独唱，缺乏表现力的学生可组成小组进行合唱或齐奏的方式。因此，教师要让自己声情并茂的演唱感染学生，将学生带入音乐的殿堂；其次可运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣。还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的音乐形象来激发学生的兴趣。
4重视信息反馈，加强反思，提升音乐课的质量
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
5结束语
综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
关键词：教师；兴趣；音乐
兴趣是最好的老师，没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是教师在教学上的失败。因此如何提高学生的音乐兴趣是教师苦苦探询的问题，也是音乐教育事业的关键问题。培养和提高学生音乐的兴趣，充分调动学积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么营造和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的极重要条件。
1教师应正确认清教学目标
新的音乐课程标准提到：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，新的课程标准更强调音乐教育的审美作用。将其作为教育的核心理念，明确音乐知识的学习与审美目标的相互关系，课程教学过程与方法要有体验、模仿、探究合作、交流、合作等，更重视学生的主动参与性，将其他一切可用的教学形式有选择地运用到音乐教学中。
高中音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
2教师要善于与学生沟通，放松学生情绪
音乐是美的艺术。音乐老师首先要先懂得“美”还要会“美”，让学生喜欢。教师即要有内在的为人师的崇高道德感和责任感，还要衣着整齐，仪表端庄；语言生动，举止温文；把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言，欢乐的表情，庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生爱师亲师，好学乐学的感觉。
在新课程改革的实践中，由于老师总是站在居高l临下的权威地位，学生只能“听从”老师的教导，导致师生隔阂。课堂已不再是老师一个人表演的舞台。老师需要费神的地方是在上课前精心的设计、组织课堂上的活动。到了课堂上，教师也只是活动中的普通一员，只是一群小朋友中的一个大朋友。在师生的交往、互动中，老师引导游戏正常，让学生从游戏中得到收获。教学过程完全摆脱了强制与被动的枷锁，创造出宽松、自主的学习环境。
3深入了解学生的爱好，激发音乐的兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，从学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情境，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如在音乐课上在进行《非洲音乐赏析》教学中节奏教学时，教师将打击乐带进课堂，让学生亲身体验敲击节奏，从而认识和感知非洲音乐的节奏特点；还有在《多彩的民歌》教学中首先让学生演唱自己喜欢的民歌，然后教师再与学生交流并演唱拿手的民歌，就激发了学生兴趣，让学生身临其境感受民歌魅力；在平时的器乐训练中用妇孺皆知的童谣或流行并很简单的歌曲旋律来进行，同学们兴趣盎然。
课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。高中音乐课若一味欣赏，或教学方法一成不变，让学生难免产生厌烦情绪。另外，在进行学期考核时形式不宜呆板，可分表演和竞赛两种方式，善于表现的学生可选择个人独奏或独唱，缺乏表现力的学生可组成小组进行合唱或齐奏的方式。因此，教师要让自己声情并茂的演唱感染学生，将学生带入音乐的殿堂；其次可运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣。还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的音乐形象来激发学生的兴趣。
4重视信息反馈，加强反思，提升音乐课的质量
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
5结束语
综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。