所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差的学生。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他們会不同程度受到师生的冷落、博带甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。作为学校的普通班级班上有一半的学生是属于中差生，所以如何做好中差生的教育转化工作是我们普通班班主任的一项重要的工作，是关系到一个班级是否能形成合力，形成良好班风的重中之重。
　　在我们普通班来讲不容忽视的是：优生少数，中差生确是学生群体中占绝大多数。现在的小学教育和初中教育存在脱节的问题，在有的小学由于没有了升学的压力，在学生的教育方面存在着放任自流的趋势，有的老师不管学生或者是根本管不了学生，而他们升到初中以后；面临的升学的压力和知识的难度增加，部分同学害怕吃苦不愿受累，在学习上产生了放弃的念头，造成了他们无心向学。进一步增加了学生由中等生向差生转变。
　　在一个人的一生来讲初中阶段是一个重要的发展阶段，在这一时期一个人的基本的习惯养成基本形成。它是一个分水岭，可以向好的方面发展，也可以向不好方面发展。这就对我们老师提出了很高的要求，老师责任重大，因为教育不仅仅是我们老师自身的问题，还关系到另外的一个人是否能够成人。当然我们教育学生并不是每一个都能教育好，在工作之中一定要凭着自己的良心出发，尽量做到问心无愧，要对自己负责，可以说在初中阶段如何对待中差生的问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们老师是否在全面育人，是否在实质性的进行素质教育。
　　对于普通班级来说管好一个班级关键就在于怎样教育和转化中差生，大量的事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓的“优生”与“差生的评判标准本身就有局限性”和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓的在校时的差生，倒表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”特别是面向中差生才是切切实实的育人。
　　有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基礎的素质教育呢？因而对占相当多数的中差生，我们更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
　　寻找一下中差生的原因是多方面的，普遍认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭到老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自爆自弃和逆反，或由于家庭的负担或面对社会影响缺少应有的正确引导而形成不良习性等。
　　我认为，厚爱中差生，应该做到以下几点。
　　1.一分为二的观点看待中差生
　　任何同学都会同时的存在优点和缺点两方面，对于优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这需要我们老师从多方面多角度的看待中差生。不要对学生带有成见对学生要一视同仁。不能因为学生的缺点而否定一个学生。
　　2.用发展的观点看学生
　　应当纵向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的；明天会比今天好。
　　3.因势利导，化消极因素为积极因素
　　帮助他们找到优点、缺，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为教育者在对待中差生时应该具有自我调控能力。
　　厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有“假”那么老师所做的一切都会被看做是在“演戏”，结果是真的也变成假的了，其次做到“接受“，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧，犹豫，满足，冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论，最后做到“理解二字，即通过学生的眼光看事物
　　如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴的接受他们，一定会促进中差生的进步和发展，只要老师以一颗真诚的心对待中差生，我相信他们一定会有所改变，你会觉得当老师也不是一件难事，会有一种成就感，我想如果我们能做到这些我们离一个优秀的教师也就不远了。