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【摘要】在我国现阶段当中，许多IT企业都将职业素养当作选拔与聘任员工的标准，所以这也就成为中等和高等职教以及学生重点关注话题。然而我国当前中等和高等职教之间的衔接在IT职业素养教育方面还是存在着一些问题。首先了解中高职专业衔接的概况，然后将学生团体活动作为此次中高职IT职业素养研究的对象，围绕中高职衔接和IT职业素养以及学生团体这三个方面，构建中高职衔接IT职业素养的体系，对于推进IT学生职业素养的改革具有巨大的作用。
【关键词】IT职业素养 中高职衔接 构建
【基金项目】该课题是苏州健雄职业技术学院2016年院级教改课题“将IT职业素养训练贯穿中高职衔接路径研究——以中职计算机衔接专业为例”的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0246-02
引言
通过研究发现，我国当前职业教育发展重点就是中高职衔接，中高职衔接是职业教育发展所做的最明确选择，同时也是职业教育顺应产业结构变动与新型经济发展方式以及致力于毕生学习发展的必然要求。其实，高职教育的成立主要是为了帮助社会与国家培养高技术人才，最终使人才服务于社会且为社会经济发展作贡献。在中高职衔接的基础上，将IT职业素养训练作为构建学生团体职业素养的重要内容。
一、中高职衔接概况
中高职衔接最核心的内容就是依据建设适合现阶段职业教育体制的需求，进行促进中等和高等职业教育稳定与和谐发展，全面开展培养高技术水平人才，尤其是高端技能型人才的工作，其目的是为达到经济社会发展的需要。中等职业教育是连接高中阶段教育的重要步骤，其核心内容是培养适用于各个企业的高端技能型人才，体现教育指导与带领的重要性。建立现代化职业教育制度，加强职业教育产业发展的支柱力量，达到职业教育科学发展的预期目标，中高职衔接是最为主要的。
二、中高职衔接学生IT职业素养构建
（一）思想素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，政治素养。政治素养可以浅显理解为在政治态度与政治品质以及政治能力这些方面所展现的政治涵养。对于中高职衔接IT职业学生团体来说，应该将重点放在理想与信念教育、人生观与世界观以及价值观这两个宏观教育方面上。
其二，品德素养。中高职衔接IT职业学生品行涵养不仅仅指的是作为一個社会人应该具备基本礼貌，还应该涵盖作为一个即将步入IT工作者行列的准职业人应该具有的职业道德与职业本质。简单来说也就是需要养成诚实守信和讲文明懂礼貌，还有积极进取和爱岗敬业的优秀品质。
其三，职业理想。学生团体在职业上依照社会需求与个人所具备的能力，通过分析与考究后所建立的初步职业规划，也就是学生团体对于今后工作所期望达到的职业标准，这一系列内容被称为职业理想。职业理想是人们在具有一些能力之后，对于职业活动与职业目标的超前定位，离不开学生团体的人生观和价值观以及职业意识。中高职衔接教育更应该切合实际，依照IT专业学生团体的工作性质，对学生团体进行相关IT工作知识教育，让学生团体尽早的了解与涉猎IT行业相关的企业精神与企业文化以及企业的行为要求，还有企业的道德标准与企业员工应该具备的企业责任感这些知识。
（二）心理素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，进取心。大多数人常常将进取心进行贬义化理解，认为它所指的是不满足于当前的情况，其实它的深意是让人们怀揣着积极向上的心态去努力地追求自己想要达到的目标。中高职衔接教育应该对于IT职业学生团体的一系列消极情绪进行调节，比如学生刚开始学习IT专业知识，对于有些专业术语了解得并不是那么透彻，可能会产生厌学和逆反的心理；还比如有些学生觉得IT专业知识比较枯燥，产生不了强大的学习动力这些消极情绪的时候，中高职衔接教育应该通过一些方式刺激与带动学生团体的学习兴趣，使他们具备进取的精神，从而形成他们对于IT职业的热爱，以及产生对职业的向往之情。
其二，抗挫折能力。有时候人们在遇到一些困难的时候，可能无法承担压力就会选择退缩，尤其是学生团体，因为他们没有过多的经历过社会的考验，也就没有承受过一定的压力。所以抗挫折能力就是为了防止他们在遇到一些比较严难接受的事情时候，可以有效抵抗和排解挫折的能力。主要分为挫折耐受力与挫折排解力两个观点。
（三）专业素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，文化知识。文化知识可以说是人们加入专业工作务必具备的前提条件，在高职院校中，大多数是由讲课模式引入出来，比如像IT专业当中的计算机操作就可以很好地展示出来，在帮助学生的拓展知识面的同时，也可以为学生今后参加工作提供大力支持。
从中高职衔接教学和实训以及课外活动这三个方面进行了解发现，其二，专业技能。专业技能可以概括为人们在从事某项专业工作而所需要具备的技术与能力。高职院校学生基本上是面向企业生产与建设，还有管理与服务，也就需要学生务必具有高品质和高技术能力，才有机会找到理想工作。
（四）行为素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现：
其一，团队合作精神。团队精神在人们的潜意识中认为，它所泛指的是集体意识与合作互助精神以及为企业服务精神。团队精神大多数情况下会体现在某次组织活动中，将个体利益融入到集体利益当中，在达成相同的目的同时，也确保此次组织活动的能够高水平的完成。由于高职院校学生在工作后基本上从事的职业都会存在团队合作的情况，要求工作之间形成紧密的状态，一同为了企业的工作去努力奋斗，从而在互相帮助的前提下获取更大的利益。所以，高职院校应该在日常学习中，也要注意培养学生之间团结互助的情谊，帮助学生改掉自我主义行为，希望通过一些集体活动进行培养学生的团队精神与合作意识。
其二，责任心。责任心大体上所指的是个人对自己与他人，对家庭或者是集体，对国家或者是社会所应该产生责任的意识，还有情感与信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心主要反映在行动和抵制各种诱惑中，唯有让学生在挫折中学会承担，才可以让他们理解责任的真正含义。而即将踏入IT职业工作的高职院校学生团体需要具备这种职业素养。
结论
随着我国经济建设的显著发展，高等职业教育的不断普及与創新，也就形成了中高职衔接这一新型教育模式，它对于学生团体的教育具有很深的影响，同时对于我国高等教育发展中有着很大的促进作用。在中高职教育大力发展的时候，也应该对中等和高等教育之间的衔接引起高度重视。在中高职衔接的基础上，针对于学生团体的IT职业素养进行研究，最后得出构建学生团体IT职业素养的模式。
参考文献：
[1]李佐.中高职协调发展视角下整体性人才培养体系构建的探索[J].中国高教研究，2015，02：103-106+110.
[2]陈开源，李柏青，朱秀娟，原红玲.中高职衔接一体化人才培养方案的研究与实践——以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例[J].职业技术，2014，06：30-32.
[3]沈曙红，祝睿.中高职衔接人才培养课程一体化改革研究——以护理专业为例[J].卫生职业教育，2015，24：137-140.
作者简介：
阳树铭（1982-），男，汉族，安徽太湖人，本科学历，昆山花桥国际商务城中等专业学院讲师，学生管理。
【关键词】IT职业素养 中高职衔接 构建
【基金项目】该课题是苏州健雄职业技术学院2016年院级教改课题“将IT职业素养训练贯穿中高职衔接路径研究——以中职计算机衔接专业为例”的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0246-02
引言
通过研究发现，我国当前职业教育发展重点就是中高职衔接，中高职衔接是职业教育发展所做的最明确选择，同时也是职业教育顺应产业结构变动与新型经济发展方式以及致力于毕生学习发展的必然要求。其实，高职教育的成立主要是为了帮助社会与国家培养高技术人才，最终使人才服务于社会且为社会经济发展作贡献。在中高职衔接的基础上，将IT职业素养训练作为构建学生团体职业素养的重要内容。
一、中高职衔接概况
中高职衔接最核心的内容就是依据建设适合现阶段职业教育体制的需求，进行促进中等和高等职业教育稳定与和谐发展，全面开展培养高技术水平人才，尤其是高端技能型人才的工作，其目的是为达到经济社会发展的需要。中等职业教育是连接高中阶段教育的重要步骤，其核心内容是培养适用于各个企业的高端技能型人才，体现教育指导与带领的重要性。建立现代化职业教育制度，加强职业教育产业发展的支柱力量，达到职业教育科学发展的预期目标，中高职衔接是最为主要的。
二、中高职衔接学生IT职业素养构建
（一）思想素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，政治素养。政治素养可以浅显理解为在政治态度与政治品质以及政治能力这些方面所展现的政治涵养。对于中高职衔接IT职业学生团体来说，应该将重点放在理想与信念教育、人生观与世界观以及价值观这两个宏观教育方面上。
其二，品德素养。中高职衔接IT职业学生品行涵养不仅仅指的是作为一個社会人应该具备基本礼貌，还应该涵盖作为一个即将步入IT工作者行列的准职业人应该具有的职业道德与职业本质。简单来说也就是需要养成诚实守信和讲文明懂礼貌，还有积极进取和爱岗敬业的优秀品质。
其三，职业理想。学生团体在职业上依照社会需求与个人所具备的能力，通过分析与考究后所建立的初步职业规划，也就是学生团体对于今后工作所期望达到的职业标准，这一系列内容被称为职业理想。职业理想是人们在具有一些能力之后，对于职业活动与职业目标的超前定位，离不开学生团体的人生观和价值观以及职业意识。中高职衔接教育更应该切合实际，依照IT专业学生团体的工作性质，对学生团体进行相关IT工作知识教育，让学生团体尽早的了解与涉猎IT行业相关的企业精神与企业文化以及企业的行为要求，还有企业的道德标准与企业员工应该具备的企业责任感这些知识。
（二）心理素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，进取心。大多数人常常将进取心进行贬义化理解，认为它所指的是不满足于当前的情况，其实它的深意是让人们怀揣着积极向上的心态去努力地追求自己想要达到的目标。中高职衔接教育应该对于IT职业学生团体的一系列消极情绪进行调节，比如学生刚开始学习IT专业知识，对于有些专业术语了解得并不是那么透彻，可能会产生厌学和逆反的心理；还比如有些学生觉得IT专业知识比较枯燥，产生不了强大的学习动力这些消极情绪的时候，中高职衔接教育应该通过一些方式刺激与带动学生团体的学习兴趣，使他们具备进取的精神，从而形成他们对于IT职业的热爱，以及产生对职业的向往之情。
其二，抗挫折能力。有时候人们在遇到一些困难的时候，可能无法承担压力就会选择退缩，尤其是学生团体，因为他们没有过多的经历过社会的考验，也就没有承受过一定的压力。所以抗挫折能力就是为了防止他们在遇到一些比较严难接受的事情时候，可以有效抵抗和排解挫折的能力。主要分为挫折耐受力与挫折排解力两个观点。
（三）专业素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现： 其一，文化知识。文化知识可以说是人们加入专业工作务必具备的前提条件，在高职院校中，大多数是由讲课模式引入出来，比如像IT专业当中的计算机操作就可以很好地展示出来，在帮助学生的拓展知识面的同时，也可以为学生今后参加工作提供大力支持。
从中高职衔接教学和实训以及课外活动这三个方面进行了解发现，其二，专业技能。专业技能可以概括为人们在从事某项专业工作而所需要具备的技术与能力。高职院校学生基本上是面向企业生产与建设，还有管理与服务，也就需要学生务必具有高品质和高技术能力，才有机会找到理想工作。
（四）行为素养
通过学校开展德育活动（包括社团活动）、专业活动发现：
其一，团队合作精神。团队精神在人们的潜意识中认为，它所泛指的是集体意识与合作互助精神以及为企业服务精神。团队精神大多数情况下会体现在某次组织活动中，将个体利益融入到集体利益当中，在达成相同的目的同时，也确保此次组织活动的能够高水平的完成。由于高职院校学生在工作后基本上从事的职业都会存在团队合作的情况，要求工作之间形成紧密的状态，一同为了企业的工作去努力奋斗，从而在互相帮助的前提下获取更大的利益。所以，高职院校应该在日常学习中，也要注意培养学生之间团结互助的情谊，帮助学生改掉自我主义行为，希望通过一些集体活动进行培养学生的团队精神与合作意识。
其二，责任心。责任心大体上所指的是个人对自己与他人，对家庭或者是集体，对国家或者是社会所应该产生责任的意识，还有情感与信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心主要反映在行动和抵制各种诱惑中，唯有让学生在挫折中学会承担，才可以让他们理解责任的真正含义。而即将踏入IT职业工作的高职院校学生团体需要具备这种职业素养。
结论
随着我国经济建设的显著发展，高等职业教育的不断普及与創新，也就形成了中高职衔接这一新型教育模式，它对于学生团体的教育具有很深的影响，同时对于我国高等教育发展中有着很大的促进作用。在中高职教育大力发展的时候，也应该对中等和高等教育之间的衔接引起高度重视。在中高职衔接的基础上，针对于学生团体的IT职业素养进行研究，最后得出构建学生团体IT职业素养的模式。
参考文献：
[1]李佐.中高职协调发展视角下整体性人才培养体系构建的探索[J].中国高教研究，2015，02：103-106+110.
[2]陈开源，李柏青，朱秀娟，原红玲.中高职衔接一体化人才培养方案的研究与实践——以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例[J].职业技术，2014，06：30-32.
[3]沈曙红，祝睿.中高职衔接人才培养课程一体化改革研究——以护理专业为例[J].卫生职业教育，2015，24：137-140.
作者简介：
阳树铭（1982-），男，汉族，安徽太湖人，本科学历，昆山花桥国际商务城中等专业学院讲师，学生管理。