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【摘要】以设计竞赛为导向的海报设计课程，实践性和操作性极强。笔者通过对当下该课程实践教学现状的分析，阐述其教学改革的作用，提出具体的实践方法，并总结出改革实践后的教学反思，最终培养出社会时代需求的设计人才。
【关键词】设计竞赛；海报设计课程；实践方法；教学反思
一、以设计竞赛为导向的实践教学模式分析
在海报设计课程实践教学中，以设计竞赛为导向，培养学生的实践设计能力和创新精神，达到社会所需要的人才培养目标。
（一）当前海报设计课程实践教学现状分析
就目前来看，海报设计课程实践性和操作性极强，不仅知识综合性强，要求理论与实践紧密结合，而且在社会应用范围上非常广泛。然而，在当下海报设计课程的实践教学过程中，仍然存在着以下几个问题。第一，教学模式陈旧，实践性不够。不少高校教师仍然采用传统教学的单向“灌输—接受”方式进行教学，学生被动地接受课程内容，不能充分发挥主观能动性。这种教学模式重理论轻实践，不利于学生设计能力的提高。第二，教学方式不当，重“技”轻“艺”。部分教师存在着重“技”轻“艺”问题，导致学生对于软件技术的重视程度远远大于专业设计，认为学习软件等同于学习设计。这种不当的教学方式带来的结果就是学生的作品模仿、抄袭现象严重，缺乏独立思维，最终影响教学质量和作品的设计效果。第三，教学成果缺乏成品意识和创新精神。不少教师缺乏必要的教学成果成品意识，着重培养学生的设计意识却忽略了学生的设计执行能力和创新能力，造成学生注重形式和内容表达，对设计作品没有整体的流程规划，缺乏新意。
（二）以设计竞赛为导向的海报设计课程改革的作用
1.提升学生的学习主动性和全面性
在教学过程中，教师以设计竞赛为导向，将设计竞赛的选题作为学生作业的内容，促使学生主动参与到设计竞赛当中，主动去思考、解决问题，有效地提升了学生的学习主动性。同时，教师强调课程作业的重要性，既是结课作业也是参赛作品，学生自主组合完成整个设计实践过程。最终，学生通过参加设计竞赛，提升了全面解决问题、组织协调等多方面的能力，发展成为符合时代与社会发展需求的理论与实践兼顾的设计人才。
2.优化教师的教学内容
传统的课程内容与作业布置仅局限于课堂内和虚拟的课题中，学生在整个实践过程中缺乏积极性，没有市场调研分析，没有企业与实践项目的支撑，不利于激发学生的创造性设计思维。而设计竞赛组委会将选题面向社会征集，征集的企业将市场项目引入比赛中，这让海报设计课程教学拥有了广阔的实践舞台。设计竞赛与企业结合，促使学校与企业、社会之间形成有力的沟通，学生的创意给了企业灵感，而企业的理念、产品在学生中也产生了非同一般的影响力，同时又扩展了企业的消费群体。这种双赢合作的教学内容改革，对海报设计课程的教学模式起到了非常重要的作用。
二、以设计竞赛为导向的海报设计课程教学改革的实践
（一）从借鉴式学习到竞赛赛题的导入
在课程教学过程中，教师精心选取全国大学生广告艺术大赛、广告学院奖、省级普通高校师生美术与设计艺术作品评选等设计竞赛的获奖作品，促使学生在欣赏优秀作品过程中去思考，寻找出设计竞赛优秀作品的标准。在这之后，教师将设计竞赛的选题导入课堂教学，并直接布置为学生的结课作业，引导学生积极分析策略单中的选题，以小组形式自由组合进行讨论、提出创意、完成设计。教师还必须强调一点，设计创意必须要得到企业、客户等的认可，提高学生的综合设计能力。因此，以设计竞赛为导向的教学模式使海报设计课程教学迈向一个新的台阶，给其注入了新鲜的血液，突破长期以来该课程实践教学的瓶颈。
（二）理论与实践教学并重，技术与艺术紧密结合
海报设计课程教学要求实践能力更甚于理论知识，大部分学生抵触大量理论知识的灌输。理论知识方面，教师不仅需要借助互联网向学生讲述各大国际知名品牌的海报设计实例，而且需要深入分析海报设计的品牌内涵、隐喻主题、表现手法以及独有的品牌特征。实践教学方面，教师需要重点考虑学生所处阶段的倾向喜好的各大设计竞赛主题，比如vivo智能手机、娃哈哈、中华文化中国精神的海报设计等。通过理论知识与实践教学的完美结合，加强了学生对理论知识的把握，同时也增添了课程的趣味性与参与性，提高了学生的主观积极性，最终使得该课程取得良好的教学效果。
在新媒体时代，海报设计实践教学既要重视学生对技术的掌握程度，也要重视对学生艺术感知能力的培养。教师利用现代教学模式和手段将技术与艺术紧密结合，掌上媒体、互动媒体、户外大型LED屏等媒介的出现，对学生技术层面的要求有了相应的提高，也拓展了海报设计的表现手段。通过各大设计竞赛的参与，学生的综合素质和设计水平得到提高，审美、创新意识和创造能力得以提升，课程教学质量也相应上升一个层次，更是学生设计出优秀设计作品的有力保障。
（三）加强培训，提升教师水平
新媒体时代下，海报设计对教师提出了更高的要求，教师的教学水平在一定程度上直接决定了教学质量和有效性。新的海报载体技术更新迅速，这不仅要求教师熟悉海报设计的理论知识，还要求教师必须掌握现代信息技术，熟悉各种载体的特点，针对不同媒介的特性具体详细地向学生介绍，使学生能够正确判断不同选题不同情况下对海报设计载体的合适选择，实现教学模式与教学手段的完美结合。另外，当下学科交叉、学科跨界趋势明显，要求教师必须不断加强自身的知识储备和跨学科意识。因此，笔者强烈建议加强教师的培训工作，全方位地提升教师的教学水平，最终提高教学质量和效率。
综上所述，以设计竞赛为导向的海报设计课程的实践教学，一方面提高了艺术设计专业的教学质量，另一方面提高了年轻教师的科研、教学水平，是多方受益的教学模式。
三、以设计竞赛为导向的教学改革与实践后的反思
海报设计课程教学是让学生由“被动接受”转变为“主动探索”的过程，对设计竞赛的选题进行可能性的设计。设计竞赛与实践教学环节的构架，缺少不了教师自身的丰富经验和良好的专业能力、学生的积极参与和配合，更缺少不了前期课程的制定与设计竞赛的合适对接。课程结束时，教师要求学生以汇报展的方式进行口头陈述，训练其语言表达能力，使其具备推销自己设计作品的能力。另外，该课程以班级为整体，评选一、二、三等奖各一名，并给予一定的奖励。这种课程教学评价体系不仅促进了师生间的设计交流，而且激发了学生对设计竞赛选题的创作热情，充分调动了学生的积极性。
结语
海报设计课程是一门实践性和操作性极强的课程。在教学过程中，既要注重理论知识的阐述，也要注重学生实践能力、创新能力的培养。笔者倡导以设计竞赛为导向，引入教学实践中，实现多重并重发展，以点带面进行课程教学，培养出具有全局观的实战型设计专业人才。目前，海报设计课程教学虽存在着一些问题，但只要采取正确的改革途径和方法，适应社会市场的变化需求，定会得到更好地发展。
参考文獻：
[1]明兰.基于学科竞赛的艺术设计专业实践教学改革探索[J].美术教育研究，2015（9）.
[2]肖勇，王雅琳，王远.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012（3）.
[3]何征，邵亮，王永贞.竞赛的启示——艺术设计教育与“竞赛”之关系[J].包装世界，2012（6）.
[4]曾朝辉.设计竞赛在广告设计实践教学中的角色与作用[J].中国包装工业，2012（11）.
[5]杨球旺，王洪亮.艺术设计专业“以赛促学”教学模式的研究与实践[J].艺术教育，2011（07）.
【关键词】设计竞赛；海报设计课程；实践方法；教学反思
一、以设计竞赛为导向的实践教学模式分析
在海报设计课程实践教学中，以设计竞赛为导向，培养学生的实践设计能力和创新精神，达到社会所需要的人才培养目标。
（一）当前海报设计课程实践教学现状分析
就目前来看，海报设计课程实践性和操作性极强，不仅知识综合性强，要求理论与实践紧密结合，而且在社会应用范围上非常广泛。然而，在当下海报设计课程的实践教学过程中，仍然存在着以下几个问题。第一，教学模式陈旧，实践性不够。不少高校教师仍然采用传统教学的单向“灌输—接受”方式进行教学，学生被动地接受课程内容，不能充分发挥主观能动性。这种教学模式重理论轻实践，不利于学生设计能力的提高。第二，教学方式不当，重“技”轻“艺”。部分教师存在着重“技”轻“艺”问题，导致学生对于软件技术的重视程度远远大于专业设计，认为学习软件等同于学习设计。这种不当的教学方式带来的结果就是学生的作品模仿、抄袭现象严重，缺乏独立思维，最终影响教学质量和作品的设计效果。第三，教学成果缺乏成品意识和创新精神。不少教师缺乏必要的教学成果成品意识，着重培养学生的设计意识却忽略了学生的设计执行能力和创新能力，造成学生注重形式和内容表达，对设计作品没有整体的流程规划，缺乏新意。
（二）以设计竞赛为导向的海报设计课程改革的作用
1.提升学生的学习主动性和全面性
在教学过程中，教师以设计竞赛为导向，将设计竞赛的选题作为学生作业的内容，促使学生主动参与到设计竞赛当中，主动去思考、解决问题，有效地提升了学生的学习主动性。同时，教师强调课程作业的重要性，既是结课作业也是参赛作品，学生自主组合完成整个设计实践过程。最终，学生通过参加设计竞赛，提升了全面解决问题、组织协调等多方面的能力，发展成为符合时代与社会发展需求的理论与实践兼顾的设计人才。
2.优化教师的教学内容
传统的课程内容与作业布置仅局限于课堂内和虚拟的课题中，学生在整个实践过程中缺乏积极性，没有市场调研分析，没有企业与实践项目的支撑，不利于激发学生的创造性设计思维。而设计竞赛组委会将选题面向社会征集，征集的企业将市场项目引入比赛中，这让海报设计课程教学拥有了广阔的实践舞台。设计竞赛与企业结合，促使学校与企业、社会之间形成有力的沟通，学生的创意给了企业灵感，而企业的理念、产品在学生中也产生了非同一般的影响力，同时又扩展了企业的消费群体。这种双赢合作的教学内容改革，对海报设计课程的教学模式起到了非常重要的作用。
二、以设计竞赛为导向的海报设计课程教学改革的实践
（一）从借鉴式学习到竞赛赛题的导入
在课程教学过程中，教师精心选取全国大学生广告艺术大赛、广告学院奖、省级普通高校师生美术与设计艺术作品评选等设计竞赛的获奖作品，促使学生在欣赏优秀作品过程中去思考，寻找出设计竞赛优秀作品的标准。在这之后，教师将设计竞赛的选题导入课堂教学，并直接布置为学生的结课作业，引导学生积极分析策略单中的选题，以小组形式自由组合进行讨论、提出创意、完成设计。教师还必须强调一点，设计创意必须要得到企业、客户等的认可，提高学生的综合设计能力。因此，以设计竞赛为导向的教学模式使海报设计课程教学迈向一个新的台阶，给其注入了新鲜的血液，突破长期以来该课程实践教学的瓶颈。
（二）理论与实践教学并重，技术与艺术紧密结合
海报设计课程教学要求实践能力更甚于理论知识，大部分学生抵触大量理论知识的灌输。理论知识方面，教师不仅需要借助互联网向学生讲述各大国际知名品牌的海报设计实例，而且需要深入分析海报设计的品牌内涵、隐喻主题、表现手法以及独有的品牌特征。实践教学方面，教师需要重点考虑学生所处阶段的倾向喜好的各大设计竞赛主题，比如vivo智能手机、娃哈哈、中华文化中国精神的海报设计等。通过理论知识与实践教学的完美结合，加强了学生对理论知识的把握，同时也增添了课程的趣味性与参与性，提高了学生的主观积极性，最终使得该课程取得良好的教学效果。
在新媒体时代，海报设计实践教学既要重视学生对技术的掌握程度，也要重视对学生艺术感知能力的培养。教师利用现代教学模式和手段将技术与艺术紧密结合，掌上媒体、互动媒体、户外大型LED屏等媒介的出现，对学生技术层面的要求有了相应的提高，也拓展了海报设计的表现手段。通过各大设计竞赛的参与，学生的综合素质和设计水平得到提高，审美、创新意识和创造能力得以提升，课程教学质量也相应上升一个层次，更是学生设计出优秀设计作品的有力保障。
（三）加强培训，提升教师水平
新媒体时代下，海报设计对教师提出了更高的要求，教师的教学水平在一定程度上直接决定了教学质量和有效性。新的海报载体技术更新迅速，这不仅要求教师熟悉海报设计的理论知识，还要求教师必须掌握现代信息技术，熟悉各种载体的特点，针对不同媒介的特性具体详细地向学生介绍，使学生能够正确判断不同选题不同情况下对海报设计载体的合适选择，实现教学模式与教学手段的完美结合。另外，当下学科交叉、学科跨界趋势明显，要求教师必须不断加强自身的知识储备和跨学科意识。因此，笔者强烈建议加强教师的培训工作，全方位地提升教师的教学水平，最终提高教学质量和效率。
综上所述，以设计竞赛为导向的海报设计课程的实践教学，一方面提高了艺术设计专业的教学质量，另一方面提高了年轻教师的科研、教学水平，是多方受益的教学模式。
三、以设计竞赛为导向的教学改革与实践后的反思
海报设计课程教学是让学生由“被动接受”转变为“主动探索”的过程，对设计竞赛的选题进行可能性的设计。设计竞赛与实践教学环节的构架，缺少不了教师自身的丰富经验和良好的专业能力、学生的积极参与和配合，更缺少不了前期课程的制定与设计竞赛的合适对接。课程结束时，教师要求学生以汇报展的方式进行口头陈述，训练其语言表达能力，使其具备推销自己设计作品的能力。另外，该课程以班级为整体，评选一、二、三等奖各一名，并给予一定的奖励。这种课程教学评价体系不仅促进了师生间的设计交流，而且激发了学生对设计竞赛选题的创作热情，充分调动了学生的积极性。
结语
海报设计课程是一门实践性和操作性极强的课程。在教学过程中，既要注重理论知识的阐述，也要注重学生实践能力、创新能力的培养。笔者倡导以设计竞赛为导向，引入教学实践中，实现多重并重发展，以点带面进行课程教学，培养出具有全局观的实战型设计专业人才。目前，海报设计课程教学虽存在着一些问题，但只要采取正确的改革途径和方法，适应社会市场的变化需求，定会得到更好地发展。
参考文獻：
[1]明兰.基于学科竞赛的艺术设计专业实践教学改革探索[J].美术教育研究，2015（9）.
[2]肖勇，王雅琳，王远.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012（3）.
[3]何征，邵亮，王永贞.竞赛的启示——艺术设计教育与“竞赛”之关系[J].包装世界，2012（6）.
[4]曾朝辉.设计竞赛在广告设计实践教学中的角色与作用[J].中国包装工业，2012（11）.
[5]杨球旺，王洪亮.艺术设计专业“以赛促学”教学模式的研究与实践[J].艺术教育，2011（07）.