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摘要：众所周知，办好学校，教师是基础，校长是关键。校长培训一直是我们培训机构长期探讨和研究的问题。由于地域、环境的影响，农村小学校长因长期受固有传统教育思想的影响，习惯于恪守传统教育理念与模式；由此可见，农村小学校长的培训更是一个迫在眉睫的问题。在农村小学校长的培训中，实效性尤为重要。
关键词：农村小学校长 培训 必要性 实效性
Discussed shallowly countryside elementary school principal trains effectiveness
Liu Laizhi
Abstract：It is well known，handles the school，the teacher is the foundation，principal is the key.Principal trains always is we trains the organization long-term discussion and the research question.Because as a result of the region，the environment influence，countryside elementary school principal the inherent traditional education thought influence，is been accustomed to for a long time scrupulously follows the traditional education idea and the pattern；Thus it can be seen，the countryside elementary school principal’s training is an imminent question.In the countryside elementary school principal’s training，the effectiveness especially is important.
Keywords：Countryside elementary school principal Training Necessity Effectiveness
【中图分类号】G627.1 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0114-02
我区的绝大多数中小学在农村，由于受各种因素的制约，农村中小学的发展相对滞后。“要让农村孩子接受更好的教育，接受城市化的教育。”是我区教育部门提出的口号，是农村学生家长的期盼，更是农村学校校长和教师们的追求。那么能否实现这一追求和目标，关键在于农村学校校长的水平和能力。众所周知，办好学校，教师是基础，校长是关键。陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。从一定意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。学校之间的差距，往往反映出校长之间的差距。校长不仅是学校的组织者和管理者，更是学校的决策者和领导者。菲律宾教育家赫·查说，“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”由此可见，校长对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。校长成长与发展的有效途径是参加培训，下面谈一下农村小学校长培训的实效性。
1.农村小学校长参训的必要性
我区绝大多数小学在农村，农村小学校长的水平和能力决定着基础教育的质量，甚至成败。由于地域、环境的影响，农村小学校长因长期受固有传统教育思想的影响，习惯于恪守传统教育理念与模式。具体表现为：
1.1 校长思维方式落后。校长思维方式是处理学校管理问题时带有价值取向的做事方法的选择，思维方式的落后，使校长在实施学校管理改革时遇到阻力，自身专业成长也会受到消极影响。比如，有些校长缺乏时间上的预测性，就不能从总体上和长远的角度上去经营学校、规划未来；缺乏空间上的开放性，思想封闭、僵化，固守旧规；缺乏方法上的综合性，不能进行多维度思考和多元理解；缺乏结构上的层次性，不能正确认识到领导层、管理层、执行层之间的区别和联系，无法使三者高效协作，达到整体优化的效果。
1.2 校长角色意识不强。一些农村小学校长由于角色意识不强，妨碍了自身成长的顺利进行。有的校长认为，校长只需要掌握学校管理常规，熟悉行政管理程序，精于制定学校规章制度，掌握管理方法，勤勤恳恳工作，做完完全全的“事务型”校长。而有的校长认为，校长应善于总结自己的办学经验，发挥本人和学校的优势，在某个方面提出更富有创意的举措，形成某种特色，做地地道道的“经验型”校长。还有的校长认为，校长不仅要熟悉学校常规管理、善与理性分析、精通理论，而且要善于以学校为本位，灵活决策和运作，从管理型向领导型转变，形成自己的办学理念和特色，构建独特管理模式。很显然，这种“专家型”校长才是目前学校教育改革所亟须的。
1.3 校長视野狭窄见识短浅。现实中有不少校长，很少关注外面的世界，目光短浅，思想狭隘，从不注重把握出外学习、开会或进修的机会来扩充视野、增长见识，每日的所到之处、所思所想只局限于学校。他们没有开放的观念、着眼未来的眼界；缺乏广集资源、团队合作和自我反思意识；更缺乏开拓创新意识和重视学生素质全面发展的远见卓识，从而使自身成长长久在原地徘徊。
还有一些“应付型”校长，在改革的尝试中，遇到了无法克服的挫折和困难，或者是的确没有感到“专业成长”给他们带来的好处和利益，从而放弃了专业成长，得过且过。由此可见，农村小学校长的培训是非常必要的。
2.加强农村小学校长培训实效性的措施
我们知道，在任何培训中，培训的针对性、实效性都非常重要，在农村小学校长的培训中，实效性尤为重要。在继续发扬一般培训中制定培训规划、实施方案；集中授课与分散学习相结合；参观考察、经验交流、撰写论文等形式优点的基础上，加强农村小学校长培训的实效性更为关键。要加强实效性，可采取以下措施：
2.1 案例分析。案例教学，是提高学员分析问题和解决问题能力的重要方法。首先，案例分析教学适应校长培训的原则和要求。它把校长工作实际中经常遇到的问题搜集起来，选编成案例。进行案例分析教学，使学员接受的不再是枯燥的理论，而是活生生的现实以及解决问题的办法。其次，案例分析教学适应于成人的学习心理方面的特点，它注重运用理解记忆方法。再次，案例分析教学适应校长们的知识能力状况和工作实际，适应于学员对理论有一定的了解，但知之不多，理解不深，掌握不系统，但都有一定的工作阅历和能力的实际。的确具有针对性。
2.2 专题研讨。校长们是带着实践中的问题来学习的，他们企盼解决这些问题。尤其是当我国社会主义市场经济体制还不完善的时候，教育战线一下子出现了许多热点问题，校长们思想上产生了不少困惑。干训教学应通过对问题的专题研讨以满足学员的需求。专题的确定要具有典型性、代表性，研讨要注重质量，要有明确的目的，内容要集中，研讨前要有充分准备，研讨中应发挥教师的主导作用，研讨后要有小结。专题研讨要注重采取调查研究，确定专题；交流情况，研讨专题；集思广益，共同探求解决问题的途径和方法来进行专题研讨教学。
2.3 论文答辩—为校长搭建展示其治校方略的舞台。以往的培训中，通常以一篇经验总结、心得体会、或论文作为整个培训的“总作业”。但我们在实践中发现，这种作业很难体现校长对自己的治校方略的思考，有的是拼拼凑凑的杂谈，有的是毫无理论思考的事件陈述，对于校长的专业发展来说，这样的作业几乎毫无作用。如何促使校长对自己的办学思想、管理策略等进行主动的反思，从而促进校长的专业发展呢?校长培训论文答辩无疑是一个好措施。由于存在着答辩的“压力”，首先促使参训校长的结业论文不再是拼凑起来的敷衍之作，而是建立在自身实践和理论思考基础上的实在之作。校长们撰写的论文不再是空洞无物的或是过于具体的言说，而是在反思基础上的具有一定思想深度的言论，是对其治校方略的提炼与展示。校长们为了使自己的论文经得起推敲，动笔之前就要进行大量的调查、观察，翻阅大量文献，就要与领导、同行、老师进行多次讨论，力求使论文言之有物，言之有“理”。其次，在答辩过程中，面对答辩委员会专家的质疑问难，校长们要凭借自己平时的积累与培训过程中的所学所思，方能沉着应对。这一答辩的过程，无疑又是一个促使校长再提高的过程。同时，我们还可以组织所有参训校长分组观摩答辩过程，在观摩专家与答辩人的质疑与答辩过程中，所有人都得到启迪与发展。结业论文答辩，实际上是为校长的专业发展提供了又一个反思的平台，以及反思之后对自己的反思成果进行展示的舞台，是一种促进校长专业发展的有效策略。
在农村小学校长培训的实践过程中，我们日趋感到加强培训内容的针对性与培训结果的实效性，既是广大参训校长的迫切期待，也是培训者长期追求和探究的问题。因此，坚持理论联系实际的原则，突出培训实效性将是我们培训工作的重点。
参考文献
[1] 王铁军.名校长名教师成功与发展，江苏人民出版社，2005、5
[2] 方健华.成长滞后：校长专业发展问题的检视[J].中小学教师培训，2007(2)：25～26
关键词：农村小学校长 培训 必要性 实效性
Discussed shallowly countryside elementary school principal trains effectiveness
Liu Laizhi
Abstract：It is well known，handles the school，the teacher is the foundation，principal is the key.Principal trains always is we trains the organization long-term discussion and the research question.Because as a result of the region，the environment influence，countryside elementary school principal the inherent traditional education thought influence，is been accustomed to for a long time scrupulously follows the traditional education idea and the pattern；Thus it can be seen，the countryside elementary school principal’s training is an imminent question.In the countryside elementary school principal’s training，the effectiveness especially is important.
Keywords：Countryside elementary school principal Training Necessity Effectiveness
【中图分类号】G627.1 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0114-02
我区的绝大多数中小学在农村，由于受各种因素的制约，农村中小学的发展相对滞后。“要让农村孩子接受更好的教育，接受城市化的教育。”是我区教育部门提出的口号，是农村学生家长的期盼，更是农村学校校长和教师们的追求。那么能否实现这一追求和目标，关键在于农村学校校长的水平和能力。众所周知，办好学校，教师是基础，校长是关键。陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。从一定意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。学校之间的差距，往往反映出校长之间的差距。校长不仅是学校的组织者和管理者，更是学校的决策者和领导者。菲律宾教育家赫·查说，“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”由此可见，校长对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。校长成长与发展的有效途径是参加培训，下面谈一下农村小学校长培训的实效性。
1.农村小学校长参训的必要性
我区绝大多数小学在农村，农村小学校长的水平和能力决定着基础教育的质量，甚至成败。由于地域、环境的影响，农村小学校长因长期受固有传统教育思想的影响，习惯于恪守传统教育理念与模式。具体表现为：
1.1 校长思维方式落后。校长思维方式是处理学校管理问题时带有价值取向的做事方法的选择，思维方式的落后，使校长在实施学校管理改革时遇到阻力，自身专业成长也会受到消极影响。比如，有些校长缺乏时间上的预测性，就不能从总体上和长远的角度上去经营学校、规划未来；缺乏空间上的开放性，思想封闭、僵化，固守旧规；缺乏方法上的综合性，不能进行多维度思考和多元理解；缺乏结构上的层次性，不能正确认识到领导层、管理层、执行层之间的区别和联系，无法使三者高效协作，达到整体优化的效果。
1.2 校长角色意识不强。一些农村小学校长由于角色意识不强，妨碍了自身成长的顺利进行。有的校长认为，校长只需要掌握学校管理常规，熟悉行政管理程序，精于制定学校规章制度，掌握管理方法，勤勤恳恳工作，做完完全全的“事务型”校长。而有的校长认为，校长应善于总结自己的办学经验，发挥本人和学校的优势，在某个方面提出更富有创意的举措，形成某种特色，做地地道道的“经验型”校长。还有的校长认为，校长不仅要熟悉学校常规管理、善与理性分析、精通理论，而且要善于以学校为本位，灵活决策和运作，从管理型向领导型转变，形成自己的办学理念和特色，构建独特管理模式。很显然，这种“专家型”校长才是目前学校教育改革所亟须的。
1.3 校長视野狭窄见识短浅。现实中有不少校长，很少关注外面的世界，目光短浅，思想狭隘，从不注重把握出外学习、开会或进修的机会来扩充视野、增长见识，每日的所到之处、所思所想只局限于学校。他们没有开放的观念、着眼未来的眼界；缺乏广集资源、团队合作和自我反思意识；更缺乏开拓创新意识和重视学生素质全面发展的远见卓识，从而使自身成长长久在原地徘徊。
还有一些“应付型”校长，在改革的尝试中，遇到了无法克服的挫折和困难，或者是的确没有感到“专业成长”给他们带来的好处和利益，从而放弃了专业成长，得过且过。由此可见，农村小学校长的培训是非常必要的。
2.加强农村小学校长培训实效性的措施
我们知道，在任何培训中，培训的针对性、实效性都非常重要，在农村小学校长的培训中，实效性尤为重要。在继续发扬一般培训中制定培训规划、实施方案；集中授课与分散学习相结合；参观考察、经验交流、撰写论文等形式优点的基础上，加强农村小学校长培训的实效性更为关键。要加强实效性，可采取以下措施：
2.1 案例分析。案例教学，是提高学员分析问题和解决问题能力的重要方法。首先，案例分析教学适应校长培训的原则和要求。它把校长工作实际中经常遇到的问题搜集起来，选编成案例。进行案例分析教学，使学员接受的不再是枯燥的理论，而是活生生的现实以及解决问题的办法。其次，案例分析教学适应于成人的学习心理方面的特点，它注重运用理解记忆方法。再次，案例分析教学适应校长们的知识能力状况和工作实际，适应于学员对理论有一定的了解，但知之不多，理解不深，掌握不系统，但都有一定的工作阅历和能力的实际。的确具有针对性。
2.2 专题研讨。校长们是带着实践中的问题来学习的，他们企盼解决这些问题。尤其是当我国社会主义市场经济体制还不完善的时候，教育战线一下子出现了许多热点问题，校长们思想上产生了不少困惑。干训教学应通过对问题的专题研讨以满足学员的需求。专题的确定要具有典型性、代表性，研讨要注重质量，要有明确的目的，内容要集中，研讨前要有充分准备，研讨中应发挥教师的主导作用，研讨后要有小结。专题研讨要注重采取调查研究，确定专题；交流情况，研讨专题；集思广益，共同探求解决问题的途径和方法来进行专题研讨教学。
2.3 论文答辩—为校长搭建展示其治校方略的舞台。以往的培训中，通常以一篇经验总结、心得体会、或论文作为整个培训的“总作业”。但我们在实践中发现，这种作业很难体现校长对自己的治校方略的思考，有的是拼拼凑凑的杂谈，有的是毫无理论思考的事件陈述，对于校长的专业发展来说，这样的作业几乎毫无作用。如何促使校长对自己的办学思想、管理策略等进行主动的反思，从而促进校长的专业发展呢?校长培训论文答辩无疑是一个好措施。由于存在着答辩的“压力”，首先促使参训校长的结业论文不再是拼凑起来的敷衍之作，而是建立在自身实践和理论思考基础上的实在之作。校长们撰写的论文不再是空洞无物的或是过于具体的言说，而是在反思基础上的具有一定思想深度的言论，是对其治校方略的提炼与展示。校长们为了使自己的论文经得起推敲，动笔之前就要进行大量的调查、观察，翻阅大量文献，就要与领导、同行、老师进行多次讨论，力求使论文言之有物，言之有“理”。其次，在答辩过程中，面对答辩委员会专家的质疑问难，校长们要凭借自己平时的积累与培训过程中的所学所思，方能沉着应对。这一答辩的过程，无疑又是一个促使校长再提高的过程。同时，我们还可以组织所有参训校长分组观摩答辩过程，在观摩专家与答辩人的质疑与答辩过程中，所有人都得到启迪与发展。结业论文答辩，实际上是为校长的专业发展提供了又一个反思的平台，以及反思之后对自己的反思成果进行展示的舞台，是一种促进校长专业发展的有效策略。
在农村小学校长培训的实践过程中，我们日趋感到加强培训内容的针对性与培训结果的实效性，既是广大参训校长的迫切期待，也是培训者长期追求和探究的问题。因此，坚持理论联系实际的原则，突出培训实效性将是我们培训工作的重点。
参考文献
[1] 王铁军.名校长名教师成功与发展，江苏人民出版社，2005、5
[2] 方健华.成长滞后：校长专业发展问题的检视[J].中小学教师培训，2007(2)：25～26