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【摘要】随着高校的持续扩招,更多的初中毕业生选择去接受普通高中教育,中等职业学校招生面临严峻形势,生源质量进一步下滑,数学作为中专基础文化课中必不可少的一门课,也遇到了前所未有的挑战,在中专的数学教学中,教师应该培养学生学习的主动性、积极性、创造性,本文着重从现状分析,问题解决两方面对如何提高中职学校数学的课堂效率提出了个人的观点和建议。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)21-0175-02
目前,普通中等职业学校的教学目的通常是:从学生毕业以后的就业和发展角度出发,侧重学生专业技术方面的能力。因此,作为基础学科的数学,得不到学生充分的重视,而作为老师,应考虑到目前的学生现状,教学过程中以够用为原则即可,对于一些偏难、偏深的推导、证明等适当简化,重点是讲解一些通俗易懂的且与专业相关的题目,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。那么,作为一名数学教师应该从哪些方面进行专业方向的数学教学和引导呢?
1现状分析——目前中等职业学校数学教育存在的问题
近年来,随着教育招生模式的改革和大学及普高的扩招,中等职业学校的招生范围越来越小,生源越来越少,加之根据传统观念,很多家长更是喜欢把孩子送入大学的象牙塔,对中职教育不够重视,不到万不得已总是不愿意把自己的孩子交给中职学校,所以,中等职业教育陷入了一个尴尬的局面。在这种情况下,选择中职学校的孩子会是什么样的孩子呢?通常情况下,他们都是学校的后进生,常常因为成绩差无法升入普高,在别无选择的情况下才到中职学校就读,这就导致了中职学校的学生基础普遍较差,给学校的教育教学工作带来了很大的压力,尤其是数学这门学科,本身的学科特点就是乏味而枯燥的,并且要求学生善于思考、有一定的逻辑思维能力,而中职的学生恰恰就是那样一群不爱动脑的问题学生,所以,大部分学生厌倦数学,讨厌数学,把它当成是跨不过去的坎,绕行避之。
针对这样的问题,教师要深入研究家长及学生的心理,他们来到职业学校,最终的目的就是想要学有一技之长,以便将来能够进入社会学有所用,所以对专业课程都较为重视,那么我们不妨就从他们的思维角度出发,将数学课深入浅出的融入到专业知识的教学中,这样学生们用基础的数学去解决他们感兴趣的专业问题,那样便会起到一举两得,融会贯通的作用。
2问题解决——初步探索提高课堂效率的方式方法
2.1互动式教学,知识渗透,在做中学,调动学生的积极性和求知欲。 中职学校的学生正处于活泼好动的时期,如果在课堂上枯燥的讲解数学,大多数学生很难长时间的集中注意力去听课,往往会出现睡觉、走神、聊天的情况,降低课堂教学效率,这时,如果让课堂活起来,学生动起来,学生能从亲自动手的过程中体会专业技能方面的数学知识,那么看似枯燥的数学也会变得生动有趣起来。
例如:对于机电专业“角的概念的推广”这一节课,学生抽象思维能力较差,头脑中往往缺乏对这种所谓大角的概念,单纯的讲解势必会让学生概念模糊,难以理解,如果在教学过程中采用教师引导、学生活动两条主线共同协作,学生在教师的指导下自己动手制作可以演示角的模具——冰激凌机,让学生在实践中,体会齿轮咬合过程中的角,直观生动,使学生不仅加强了本专业模具制作的技能,又从中获取了所蕴含的数学知识,贴近生活,走进专业,将基础型的数学知识与实践型的专业知识完美的结合到了一起,打破了传统的教学模式,体现了教学观念的更新。
2.2精心设计教学,巧用专业实例,培养學生的学习兴趣。 中职学生学习基础数学的目的在于,用数学知识解决专业方面的问题,正因为如此,教师在数学课的讲解时,就要多采用专业学生经常会遇到的问题为例, 让学生在解决专业问题时体会数学的应用,这样自然而然、轻而易举的就把数学知识掌握了,一举两得,增加了学生对数学的学习兴趣。
例如:对于财会专业的学生,在学习“等比数列求和公式”时,可以采用这样的实例进行导入:某信贷公司对即将毕业的学生提供一项业务,具体方案如下,信贷公司,在一个月中,第一天给创业者一万,以后每天多给他一万,创业者,每天还给信贷公司一元,以后每天还的钱数是前一天的两倍,那么,如果你是这个创业者,你会向这个公司贷款吗?兴趣是学生最好的老师,作为中职学生来讲,学习是为了就业,关于创业资金问题是他们感兴趣的话题,因此这道贴于生活贴于专业的课堂导入激起了学生极大的学习热情,问题迫于解决,情于心而会于意,引入自然,水到渠成。
2.3项目教学,让学生有目的带着问题去学习,提高教学效率。 中职学校的每一个课程,都有每一个课程的特点,对于同样的一堂数学课就要根据需要进行教学设计,突出专业特色,培养学生从数学角度解决专业问题的能力。
例如:同样的一堂三角函数课,对于园林专业的学生,可以利用三角函数求解树木的高度,对于家具专业的学生,可以计算出家具的各种角度,以此达到数学课程的专业化。同样,还可以将一个独立的项目交由学生自己处理,比如,对于财会专业的学生,给学生一个题目:如何更加合理有效的提高企业的效益?让学生自己进行信息的收集,方案的设计,到项目的实施及最终的评价,都由学生自己去负责,在整个过程中涉及到的很多数据分析以及数量计算,学生通过把握整个过程每一个环节去深入的了解数学的各种具体应用,这种教学方法的适应范围实际上是比较广的,在各个专业都可以有比较广泛的运用,几乎所有的专业都可以和数学这门基础学科结合,目标明确,实践性强。
俗话说:教学有法,教无定法。不同专业的学生有着不同的特点,在教学过程中,本着因材施教的教学原则,根据学生的实际情况,采用形式多样,生动有趣的教学方法和实例,使学生学有所得,并学有所用,这才是教学的真正目的之所在,所以,作为一名数学教师,要多深入了解各专业的情况,这样才能调动学生的学习热情,提高数学课堂的学习效率。
目前,普通中等职业学校的教学目的通常是:从学生毕业以后的就业和发展角度出发,侧重学生专业技术方面的能力。因此,作为基础学科的数学,得不到学生充分的重视,而作为老师,应考虑到目前的学生现状,教学过程中以够用为原则即可,对于一些偏难、偏深的推导、证明等适当简化,重点是讲解一些通俗易懂的且与专业相关的题目,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。那么,作为一名数学教师应该从哪些方面进行专业方向的数学教学和引导呢?
1现状分析——目前中等职业学校数学教育存在的问题
近年来,随着教育招生模式的改革和大学及普高的扩招,中等职业学校的招生范围越来越小,生源越来越少,加之根据传统观念,很多家长更是喜欢把孩子送入大学的象牙塔,对中职教育不够重视,不到万不得已总是不愿意把自己的孩子交给中职学校,所以,中等职业教育陷入了一个尴尬的局面。在这种情况下,选择中职学校的孩子会是什么样的孩子呢?通常情况下,他们都是学校的后进生,常常因为成绩差无法升入普高,在别无选择的情况下才到中职学校就读,这就导致了中职学校的学生基础普遍较差,给学校的教育教学工作带来了很大的压力,尤其是数学这门学科,本身的学科特点就是乏味而枯燥的,并且要求学生善于思考、有一定的逻辑思维能力,而中职的学生恰恰就是那样一群不爱动脑的问题学生,所以,大部分学生厌倦数学,讨厌数学,把它当成是跨不过去的坎,绕行避之。
针对这样的问题,教师要深入研究家长及学生的心理,他们来到职业学校,最终的目的就是想要学有一技之长,以便将来能够进入社会学有所用,所以对专业课程都较为重视,那么我们不妨就从他们的思维角度出发,将数学课深入浅出的融入到专业知识的教学中,这样学生们用基础的数学去解决他们感兴趣的专业问题,那样便会起到一举两得,融会贯通的作用。
2问题解决——初步探索提高课堂效率的方式方法
2.1互动式教学,知识渗透,在做中学,调动学生的积极性和求知欲。 中职学校的学生正处于活泼好动的时期,如果在课堂上枯燥的讲解数学,大多数学生很难长时间的集中注意力去听课,往往会出现睡觉、走神、聊天的情况,降低课堂教学效率,这时,如果让课堂活起来,学生动起来,学生能从亲自动手的过程中体会专业技能方面的数学知识,那么看似枯燥的数学也会变得生动有趣起来。
例如:对于机电专业“角的概念的推广”这一节课,学生抽象思维能力较差,头脑中往往缺乏对这种所谓大角的概念,单纯的讲解势必会让学生概念模糊,难以理解,如果在教学过程中采用教师引导、学生活动两条主线共同协作,学生在教师的指导下自己动手制作可以演示角的模具——冰激凌机,让学生在实践中,体会齿轮咬合过程中的角,直观生动,使学生不仅加强了本专业模具制作的技能,又从中获取了所蕴含的数学知识,贴近生活,走进专业,将基础型的数学知识与实践型的专业知识完美的结合到了一起,打破了传统的教学模式,体现了教学观念的更新。
2.2精心设计教学,巧用专业实例,培养學生的学习兴趣。 中职学生学习基础数学的目的在于,用数学知识解决专业方面的问题,正因为如此,教师在数学课的讲解时,就要多采用专业学生经常会遇到的问题为例, 让学生在解决专业问题时体会数学的应用,这样自然而然、轻而易举的就把数学知识掌握了,一举两得,增加了学生对数学的学习兴趣。
例如:对于财会专业的学生,在学习“等比数列求和公式”时,可以采用这样的实例进行导入:某信贷公司对即将毕业的学生提供一项业务,具体方案如下,信贷公司,在一个月中,第一天给创业者一万,以后每天多给他一万,创业者,每天还给信贷公司一元,以后每天还的钱数是前一天的两倍,那么,如果你是这个创业者,你会向这个公司贷款吗?兴趣是学生最好的老师,作为中职学生来讲,学习是为了就业,关于创业资金问题是他们感兴趣的话题,因此这道贴于生活贴于专业的课堂导入激起了学生极大的学习热情,问题迫于解决,情于心而会于意,引入自然,水到渠成。
2.3项目教学,让学生有目的带着问题去学习,提高教学效率。 中职学校的每一个课程,都有每一个课程的特点,对于同样的一堂数学课就要根据需要进行教学设计,突出专业特色,培养学生从数学角度解决专业问题的能力。
例如:同样的一堂三角函数课,对于园林专业的学生,可以利用三角函数求解树木的高度,对于家具专业的学生,可以计算出家具的各种角度,以此达到数学课程的专业化。同样,还可以将一个独立的项目交由学生自己处理,比如,对于财会专业的学生,给学生一个题目:如何更加合理有效的提高企业的效益?让学生自己进行信息的收集,方案的设计,到项目的实施及最终的评价,都由学生自己去负责,在整个过程中涉及到的很多数据分析以及数量计算,学生通过把握整个过程每一个环节去深入的了解数学的各种具体应用,这种教学方法的适应范围实际上是比较广的,在各个专业都可以有比较广泛的运用,几乎所有的专业都可以和数学这门基础学科结合,目标明确,实践性强。
俗话说:教学有法,教无定法。不同专业的学生有着不同的特点,在教学过程中,本着因材施教的教学原则,根据学生的实际情况,采用形式多样,生动有趣的教学方法和实例,使学生学有所得,并学有所用,这才是教学的真正目的之所在,所以,作为一名数学教师,要多深入了解各专业的情况,这样才能调动学生的学习热情,提高数学课堂的学习效率。