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老师提出问题，举手回答问题的总是那几位学生，而其他学生则“稳如泰山”，老师要求学生到讲台上发言，几乎没有人敢主动走上讲台，点到名的学生总是在老师的鼓励下，羞涩地走上台……在语文课堂上，我们常见到这种情况。长此下去，将会严重影响学生的心理健康，不利于他们形成健全的人格。 那么。如何在语文课堂中培养学生的自我表现能力呢?在实践工作中，教师应从三个方面人手，遵循“爱表现、敢表现、会表现”九字原则。
一、爱表现——创设民主和谐的课堂环境，激发学生表现欲
民主和谐的课堂环境是学生进行良好自我表现的必要条件，只有在宽松的气氛中，学生才会“无所顾忌”、“毫无保留”地发表自己的看法。因此，教师应在改善师生关系上下工夫。
1、善待“插嘴”。传统的教学是“独白式”和“一问一答”式教育，在这种课堂上，教师成了中心，学生成了“接收器”，毫无民主可言。因此，常把那些在教师讲课时情不自禁的回答叫做“插嘴”，这些“插嘴”的学生总是以“破坏课堂纪律”、“不尊重老师”的罪名被否定。其实，这些学生往往是认真听课、思维活跃、学习主动的学生。如果冠以“插嘴”而否定，这样会打击他们的自信心，扼杀他们的聪明才智。因此，在课堂上，要善待这些学生，可以这样对他们说：“你很会动脑筋，我待会儿回答你的问题，好吗?”“我知道你行，把这个机会让给××，好吗?”……这样，既维护了课堂纪律，保护了他们的自尊心、自信心，又体现了教师的人文关怀，让学生感受到真正的民主。
2、善于倾听。师生之间的对话是互动的，在这种互动中实现着各种信息的沟通、汇聚、融合，从而提升境界或克服偏见，这就离不开“倾听”。要善于“倾听”学生的心声——从学生的语言、表情、动作、作文等来读懂学生，欣赏他们的“真情告白”，了解学生的真正需要。这样才能走进学生的内心世界，让学生从你的表情、动作、言语中体会到被关爱和受尊重的满足。
3、善用赞赏。赞赏是对话中的接纳、认同和肯定。赞赏学生是教师给予学生人文关怀的体现。具体到课堂，也就是要将鼓励和表扬带进课堂。人们常说：“好学生是表扬出来的。”的确，小学生的自我认识还不够完整，他们往往是从别人的评价中来认识自己。因此，恰当的鼓励和表扬对他们来说非常重要。在老师的赞赏中，能让学生树立起自信心和自豪感，养成积极向上的健康心境。因此，在教学中，教师要善于抓住每个学生所表现出来的闪光点进行表扬，让学生感到“我真行”，从而增强学生自我表现的愿望。
二、敢表现——给予学生成功体验，增强自信心
心理学研究认为，成功体验指的是个体在学习中取得成功所产生的自我满足，积极愉悦的情绪感受。那么，怎样给学生以成功体验呢?
1、以丰富多彩的课外活动做奠基。任何一种能力的形成与发展，都要在具体的活动中得到表现。因此，丰富多彩的活动能让不同兴趣、爱好的学生都能得到表现。
(1)课堂学习活动。例如小组讨论、师生双向交流、自由发言等，在这些活动中，学生可以尽情地表现自己对知识的理解能力和对问题的思辨能力，从中认识自我、肯定自我。
(2)各种课外活动。真正的教育必须通过各种各样的活动进行，它可以增添学生的学习兴趣，开阔学生的视野，有利于培养学生的个性特长，提高自我表现能力。同时，学生的兴趣爱好、能力是各不相同的，他们所表现出来的结果当然不一样。丰富多彩的课外活动为学生的能力全方位展示提供了广阔的天地，这就为他们的自我表现创造出成功的体验。
2、建立良好的激励机制。由于小学生的成功体验来自于别人对他的评价，因此，良好的激励机制如催化剂，能让他们明白自身的优缺点，从而促进他们自己去改进缺点，发扬优点。因此，教师要注意，当学生进行自我表现时，得解除他们的“后顾之忧”，要求要尽可能放宽，不能只求答案的正确率让学生在表现面前“畏缩不前”，从而产生对表现的恐惧感。
三、会表现——教给学生必要的方法。让学生掌握技能
学生有了“表现”的欲望，有了“表现”的信心，还只是完成了表现力培养的基础，关键还在于如何“表现”，这才是表现力培养的目的所在。因此。在提高学生素质的同时，还要教给学生一些必要的技能，让他们不断地提高表现能力，从而达到会表现的目的。
1、教会学生怎样表现自己。有些学生表现欲虽然较强，可一站到众人面前就会不知所措。这时，教师可根据其表现的内容，帮他们找到適当的方法，理清思路，还可以用不同的形式对类似的表现内容给以示范，使他们举一反三，慢慢掌握表现方法。
2、教给学生表现时必要的辅助手段。即通过姿势、表情、语言等各种辅助手段来提高表现的质量。在建立良好人际关系的八大要素中，微笑属之首。有了微笑，就有了亲和力，这样别人就会很快地接纳你。因此，在学生表现时，教师应注意培养学生良好的表现习惯——微笑，这样表现就会取得事半功倍的效果。此外，带有强烈感情色彩的语言能将听者带入自己预先设定的轨道，产生情感上的共鸣，从而使自己的表现更出色。
3、促使学生奠定深厚的知识根基。要使学生具有良好的表现能力，还需要有深厚的内涵，这个深厚的内涵就是以知识为依托的。如果没有深厚的知识根底，那只能是无源之水、无根之木。学生广泛地吸收各方面的知识至关重要，除了从课堂教学中吸取营养这一主要渠道之外，读书是学生获取知识的重要渠道。课外阅读可以使学生表现能力增强，潜能得以显现。
一、爱表现——创设民主和谐的课堂环境，激发学生表现欲
民主和谐的课堂环境是学生进行良好自我表现的必要条件，只有在宽松的气氛中，学生才会“无所顾忌”、“毫无保留”地发表自己的看法。因此，教师应在改善师生关系上下工夫。
1、善待“插嘴”。传统的教学是“独白式”和“一问一答”式教育，在这种课堂上，教师成了中心，学生成了“接收器”，毫无民主可言。因此，常把那些在教师讲课时情不自禁的回答叫做“插嘴”，这些“插嘴”的学生总是以“破坏课堂纪律”、“不尊重老师”的罪名被否定。其实，这些学生往往是认真听课、思维活跃、学习主动的学生。如果冠以“插嘴”而否定，这样会打击他们的自信心，扼杀他们的聪明才智。因此，在课堂上，要善待这些学生，可以这样对他们说：“你很会动脑筋，我待会儿回答你的问题，好吗?”“我知道你行，把这个机会让给××，好吗?”……这样，既维护了课堂纪律，保护了他们的自尊心、自信心，又体现了教师的人文关怀，让学生感受到真正的民主。
2、善于倾听。师生之间的对话是互动的，在这种互动中实现着各种信息的沟通、汇聚、融合，从而提升境界或克服偏见，这就离不开“倾听”。要善于“倾听”学生的心声——从学生的语言、表情、动作、作文等来读懂学生，欣赏他们的“真情告白”，了解学生的真正需要。这样才能走进学生的内心世界，让学生从你的表情、动作、言语中体会到被关爱和受尊重的满足。
3、善用赞赏。赞赏是对话中的接纳、认同和肯定。赞赏学生是教师给予学生人文关怀的体现。具体到课堂，也就是要将鼓励和表扬带进课堂。人们常说：“好学生是表扬出来的。”的确，小学生的自我认识还不够完整，他们往往是从别人的评价中来认识自己。因此，恰当的鼓励和表扬对他们来说非常重要。在老师的赞赏中，能让学生树立起自信心和自豪感，养成积极向上的健康心境。因此，在教学中，教师要善于抓住每个学生所表现出来的闪光点进行表扬，让学生感到“我真行”，从而增强学生自我表现的愿望。
二、敢表现——给予学生成功体验，增强自信心
心理学研究认为，成功体验指的是个体在学习中取得成功所产生的自我满足，积极愉悦的情绪感受。那么，怎样给学生以成功体验呢?
1、以丰富多彩的课外活动做奠基。任何一种能力的形成与发展，都要在具体的活动中得到表现。因此，丰富多彩的活动能让不同兴趣、爱好的学生都能得到表现。
(1)课堂学习活动。例如小组讨论、师生双向交流、自由发言等，在这些活动中，学生可以尽情地表现自己对知识的理解能力和对问题的思辨能力，从中认识自我、肯定自我。
(2)各种课外活动。真正的教育必须通过各种各样的活动进行，它可以增添学生的学习兴趣，开阔学生的视野，有利于培养学生的个性特长，提高自我表现能力。同时，学生的兴趣爱好、能力是各不相同的，他们所表现出来的结果当然不一样。丰富多彩的课外活动为学生的能力全方位展示提供了广阔的天地，这就为他们的自我表现创造出成功的体验。
2、建立良好的激励机制。由于小学生的成功体验来自于别人对他的评价，因此，良好的激励机制如催化剂，能让他们明白自身的优缺点，从而促进他们自己去改进缺点，发扬优点。因此，教师要注意，当学生进行自我表现时，得解除他们的“后顾之忧”，要求要尽可能放宽，不能只求答案的正确率让学生在表现面前“畏缩不前”，从而产生对表现的恐惧感。
三、会表现——教给学生必要的方法。让学生掌握技能
学生有了“表现”的欲望，有了“表现”的信心，还只是完成了表现力培养的基础，关键还在于如何“表现”，这才是表现力培养的目的所在。因此。在提高学生素质的同时，还要教给学生一些必要的技能，让他们不断地提高表现能力，从而达到会表现的目的。
1、教会学生怎样表现自己。有些学生表现欲虽然较强，可一站到众人面前就会不知所措。这时，教师可根据其表现的内容，帮他们找到適当的方法，理清思路，还可以用不同的形式对类似的表现内容给以示范，使他们举一反三，慢慢掌握表现方法。
2、教给学生表现时必要的辅助手段。即通过姿势、表情、语言等各种辅助手段来提高表现的质量。在建立良好人际关系的八大要素中，微笑属之首。有了微笑，就有了亲和力，这样别人就会很快地接纳你。因此，在学生表现时，教师应注意培养学生良好的表现习惯——微笑，这样表现就会取得事半功倍的效果。此外，带有强烈感情色彩的语言能将听者带入自己预先设定的轨道，产生情感上的共鸣，从而使自己的表现更出色。
3、促使学生奠定深厚的知识根基。要使学生具有良好的表现能力，还需要有深厚的内涵，这个深厚的内涵就是以知识为依托的。如果没有深厚的知识根底，那只能是无源之水、无根之木。学生广泛地吸收各方面的知识至关重要，除了从课堂教学中吸取营养这一主要渠道之外，读书是学生获取知识的重要渠道。课外阅读可以使学生表现能力增强，潜能得以显现。