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【摘要】近年來，大学生频繁出现漠视生命、残害生命的现象，这与中国高校普遍存在生命教育缺位的问题是密不可分的，为大学生开展生命教育已是迫在眉睫、势在必行。独立学院正逐渐成为中国高等教育的一支重要力量，也存在知识体系不够完善、体制不够健全、缺乏专业的生命教育队伍等问题，独立学院如何加强大学生生命教育，本文就此进行了探讨。
【关键词】学校；加强；生命教育
大学生是即将走出校门，为社会作出贡献的有用之人，然而随着高校的扩招，社会改革步伐和发展的加快，大学生面临越来越多的新问题。在大部分学生积极面对时，也有部分学生受消极因素的影响，采取不爱惜生命的行为，如轻生、暴力、弑杀、残害动物等。从马加爵案件，到今年的药家鑫案件，频频发生的践踏生命的现象给人们敲响了警钟。导致大学生不珍惜生命的原因是多方面的，既有个人原因，也有家庭、社会和学校的原因。
1.高校开展生命教育的必要性
学校作为公民教育一个重要环节，不可否认的是我们的教育一直缺乏生命教育，这也是导致大学生对自己生命轻视及对别人生命漠视的主要原因之一。
（1）实用化的教育忽视了生命观的培养
随着社会竞争的加剧和就业的困难，高校日趋呈现出过重知识传授和技能培养的倾向，大批量地为市场输送各种实用的人才，大学成为了迎合市场需求的“教育工厂”，大学应有的人文精神在这种功利主义价值观的冲击下逐渐失去了它原来的地位，大学生的道德观和价值观包括生命观的培养自然不受重视。大学缺乏相应的人文教育课程，大学生从没有听说过关于人生意义和价值的知识，更没有对自己的生命进行深入思考，导致了许多学生对生命的态度是模糊不清的，对生命的思考也只能是“道听途说”，依靠社会传媒、课外书籍以及对社会某些现象的思考来逐渐形成自己的生命观，但这很可能是滞后的、不成熟的、甚至是错误的观念。
（2）传统的学生管理体制忽视了生命观的培养
生命观可教，但更多的是在人与人的交往过程中逐渐形成，在个体生命交往和互动中形成。高校对学生管理多限于表面，缺乏对学生深入了解和引导。普遍大学生表示一个学期没见几次辅导员，很多时候只是网上发发通知，师生之间几乎没有什么交流和沟通。尤其是高校大幅度扩招之后，一个辅导员要负责管理上百个学生，这显然不能面面俱到，大学生处于放羊状态。在这样的管理制度下，大学生的生命教育如何能够得到良好的保障，大学生出现心理问题又如何能及时得到发现和解决。
2.独立学院开展生命教育的迫切性
当代大学生处身于物质经济迅速发展、竞争压力日渐严峻的时代背景下，正备受着各类压力的煎熬，面临着前所未有的人生考验和生命的困惑。在独立学院表现得更为明显，生命教育对这个群体的呼声更加迫切。
（1）学习压力大
独立学院的学生普遍学习能力不强，表现在文化基础较差、学习习惯不好、自控能力不强、学习积极性不高、意志力较为薄弱等方面。在大学面对着难度更大的学科，薄弱的基础和由来已久的不良学习习惯直接影响着该阶段的学习，学习压力大。另一方面，学院为了提高学生对学业的重视程度，制定的一系列考评制度，直接关乎学生的毕业和就业大事，无疑也给基础差学习能力不足的学生带来不少的压力。
（2）就业压力大
独立学院的学生和家长有不同程度担心社会对独立学院的认可度，甚至有极少部分学生因此产生自卑感，对心理健康造成的不良影响。在现实中，社会对各类院校学生的平等接纳程度还有待提高。独立学院的学生在找工作时也偶尔会遭遇社会的一些歧视和偏见。一些“不看实力只看牌子”的不公平现象在国内大部分地区比较常见，尤其是经济欠发达、信息相对闭塞的内地。因而，独立学院学生对不公平待遇而产生担心和压力就不言而喻了。
（3）“富二代”和“官二代”学生多
家庭富裕有保障的学生，虽然没有经济压力，但是他们中很多是精神匮乏，心理脆弱，人生观、价值观容易偏差。很多父母在平时的教育中给予了孩子歪曲的心理认识，让孩子觉得做了什么事情都可以由父母来解决，久而久之孩子就成了一种习惯心理，缺少自我承担过错的意识，从小生活在一种娇生惯养的心理状态下，心理脆弱，人际交往中攻击性较强，对社会对他人的责任意识相对欠缺。
（4）贫困生的压力大
独立学院收费标准相对较高，学费问题使贫困生及其家庭都承受着极大的压力。虽然各学院有程度不同的助学奖学体系，但仍有不少贫困学生因生活困难而无法将精力集中在学习上，徘徊在欲学不能、欲罢不忍的痛苦边缘。个别贫困学生无法缴纳学费，面临休学，压力很大。独立学院的富二代的学生数量多，不能否认，会有部分贫困学生在同学集体中产生自卑感。
（5）情感容易受挫
大学生生理发育基本成熟，又离开父母的管束，众多适龄青年聚集的大学，成了学子们恋爱的温床。但由于大学生心理尚在发展成长阶段，产生感情的异性之间往往存在诸多矛盾和冲突。加之大学生在恋爱中往往过分追求浪漫、只重视恋爱过程的新奇，而不考虑结果。当恋爱中遇到重大挑战或遭受重大挫折时，恋爱中的当事人又往往无法承受，严重者甚至引发荒废学业、精神分裂、自杀、暴力犯罪等现象。
3.独立学院开展生命教育存在的问题
（1）知识体系不够完善
独立学院的学科体系不够完善，所开设的专业往往是学校本部的优势专业、热门专业和就业前景较好的专业。由于教育资源和师资力量缺乏，独立学院难以获得学校本部相当的综合质量和文化环境，很多独立学院更侧重于实用性人才培养，人文教育缺失，学生的生命教育无从入手。
（2）管理体制不够健全
大多独立学院的内部的管理主要由组织管理、教学管理、科研管理、人事管理以及财力物力资源管理组成，而学生管理则归到教学管理之内，主要是经常性的规章制度管理，和教务与学位管理。专业化和实用化使得独立学院将更多经历放在教学与科研、组织与人事以及硬件设施的管理上，学生思想管理没有得到很好地重视，很多工作仅是流于形式。在这样的管理体制下，学生的生命观教育成了空谈。
（3）生命教育的专业队伍缺乏
生命教育在中国高校刚处于萌觉和初步发展的阶段，而独立学院在中国教育队伍中仍是非常年轻的，教育资源和师资力量相对欠缺，很少有专业的队伍，很多情况都是由辅导员全揽，大学生的生命观教育不够全面，没有得到良好保障。是否拥有一支专业的高素质的队伍，直接决定了生命教育在独立学院的开展成效。
4.独立学院开展生命教育的应对措施
（1）改变教育管理观念，营造良好的校园人文环境
任何教育都是从人出发并受益于人，应该注重人文关怀，做到以人为本，营造良好的校园人文环境，这是开展生命教育的基础。高校教育不仅是单纯的知识传授和技能培养，对学生的管理也不应限于常规制度和教务的管理，应重视对学生的人文关怀和情感关怀，把关注学生的生存与生命的发展状态作为管理和教育的重点，舍弃灌输性和强制性的教育管理方式，确立人文理念，关注学生人文精神的培养。校园文化环境具有潜移默化、耳濡目染的育人作用，营造充满生命情怀的校园文化环境是开展生命教育的基础。首先，要营造关爱生命、尊重生命的良好人文氛围，创造一个生命舒展和涌动的校园文化环境，在这样的人文环境中能使学生获得丰富而真实的生存感受，使他们快乐的、有尊严的、有意义的生活和学习，有助于培养学生丰富的生命情感，提升学生的自我价值感。其次，要注重班级良好学风环境的营造，一个和谐良好的班风，有利于学生之间的人际相处，懂得互助互爱，营造家人的感觉。
总之，确立“以人为本”的教育理念，完善各项教学和管理制度，营造充满生命情怀的校园文化环境，是高校开展生命教育的基础。
（2）开设生命教育课程
构建一个系统的全面的生命教育课程体系，采用多元化的教学方法进行教育。使大学生树立正确生命观的最直接有效的途径，就是开设专门的生命教育课程。目前国内很多高校，尤其是独立学院，生命教育具有滞后性，没有设置专门的课程，只是穿插于思想政治和道德修养教育课中，不够全面和系统，不能满足需求。通过设置专门的生命教育课程，教会大学生系统的生命知识，并从感性认识的基础上升到生命价值和意義的理性认识上，带领学生尊重生命、欣赏生命和体验生命、珍惜生命。生命课程内容应包括生存教育、生命哲学教育、死亡教育、科学与人文教育、德育课程等，课程领域也应广泛，可涉及哲学、伦理、宗教、美学、文学、历史等方面。实施方式多元化，可以设置独立课程，采取必修和选修结合的方式；也可以采用渗透式的方法，在原有的心理教育和思想道德教育课程中渗透入生命教育的内容；也可以采用专题课程的形式，把生命教育结合时事热点以及大学生的兴趣特点，通过专题讲座、主题讨论会、观看影片等形式，灵活有效地开展认知生命、热爱生命的专题教育。
总之，通过开设系统的生命教育课程，提高大学生的人文素养，使得他们在人格上得到完善，在对人生和生命的态度上也具有理性的思考，通过对人生价值的追问和探讨，懂得珍惜生命、尊重生命、获得生命的真正意义。
（3）开展实践活动
生命教育在某种意义上来说是一种体验活动，不仅是传授知识和技能的教育。人本身就是在经历中成长起来的，单调的说教并不能完全实现人的精神教化，只有大学生亲身经历一些事情以后，所学的价值观才能真正地内化，感同身受。可以根据大学生渴望接触社会、热衷与各类社团活动的特点，结合学院特色，选择贴近学生生活的活动内容，将思想性和趣味性相结合，有计划有目的地开展生命关怀实践活动，使学生在丰富多彩健康向上的活动中潜移默化地接受教育。比如开展野外生存训练、拓展训练等，是大学生能够学习生存技能，增进对苦难的体验，加强苦难意识和耐挫能力，也更加珍惜自己和他人的生命；比如通过组织大学生到烈士陵园、革命纪念馆、名人故居等德育基地参观，让他们学会欣赏生命，体会生命的价值和意义；比如组织大学生参加公益活动，扶贫助困，敬老院服务，引导大学生学会关爱与施予，从而增强生命的责任感，体验和感悟生命的快乐和价值；在比如，组织学生参观戒毒所、看守所，树立法律意识，增强自我防范意识，维护生命的尊严。
总之，通过开展各类实践活动，鼓励大学生在生活中体验生命的存在和意义，培养生命情感，形成正确的生命态度和生命意识。
（4）提高教育队伍的专业性
开设生命教育课程、举办主题讲座、日常学生心理辅导，都需要一批专业的教师和高素质的辅导员。是否拥有一支专业的高素质的队伍，直接决定了生命教育在独立学院的开展成效。独立学院可以利用学校本部教育资源，邀请资深的人文学者教授开设生命课程，同时独立聘请更多的人文类教师，完善学科体系，丰富教育资源；成立专业的心理咨询机构，帮助学生解决心理健康问题，及时缓解心理压力；提高辅导员招聘门槛，在选拔、考察、任用等环节严格把关，建立一支足量足质的专职辅导员队伍；定期课题研究，跟踪学生成长动态，研究行而有效的解决方法和教育手段；提供教工培训课程，不断提高教育队伍的素质，跟上不停变化的时代需求。
总之，作为生命教育的实施者，要不断提高自身的素质和专业性，这是高校生命教育得以有效开展的保障。
参考文献
[1]戴曦.高校生命教育实证研究[D].南京师范大学硕士毕业论文,2005.
[2]王丽.新时期高校生命教育初探[DB/OL].华夏生命教育网,2010.
[3]毕扬.独立学院学生心理健康状况及对策[J].民办高等教育研究,2005.
【关键词】学校；加强；生命教育
大学生是即将走出校门，为社会作出贡献的有用之人，然而随着高校的扩招，社会改革步伐和发展的加快，大学生面临越来越多的新问题。在大部分学生积极面对时，也有部分学生受消极因素的影响，采取不爱惜生命的行为，如轻生、暴力、弑杀、残害动物等。从马加爵案件，到今年的药家鑫案件，频频发生的践踏生命的现象给人们敲响了警钟。导致大学生不珍惜生命的原因是多方面的，既有个人原因，也有家庭、社会和学校的原因。
1.高校开展生命教育的必要性
学校作为公民教育一个重要环节，不可否认的是我们的教育一直缺乏生命教育，这也是导致大学生对自己生命轻视及对别人生命漠视的主要原因之一。
（1）实用化的教育忽视了生命观的培养
随着社会竞争的加剧和就业的困难，高校日趋呈现出过重知识传授和技能培养的倾向，大批量地为市场输送各种实用的人才，大学成为了迎合市场需求的“教育工厂”，大学应有的人文精神在这种功利主义价值观的冲击下逐渐失去了它原来的地位，大学生的道德观和价值观包括生命观的培养自然不受重视。大学缺乏相应的人文教育课程，大学生从没有听说过关于人生意义和价值的知识，更没有对自己的生命进行深入思考，导致了许多学生对生命的态度是模糊不清的，对生命的思考也只能是“道听途说”，依靠社会传媒、课外书籍以及对社会某些现象的思考来逐渐形成自己的生命观，但这很可能是滞后的、不成熟的、甚至是错误的观念。
（2）传统的学生管理体制忽视了生命观的培养
生命观可教，但更多的是在人与人的交往过程中逐渐形成，在个体生命交往和互动中形成。高校对学生管理多限于表面，缺乏对学生深入了解和引导。普遍大学生表示一个学期没见几次辅导员，很多时候只是网上发发通知，师生之间几乎没有什么交流和沟通。尤其是高校大幅度扩招之后，一个辅导员要负责管理上百个学生，这显然不能面面俱到，大学生处于放羊状态。在这样的管理制度下，大学生的生命教育如何能够得到良好的保障，大学生出现心理问题又如何能及时得到发现和解决。
2.独立学院开展生命教育的迫切性
当代大学生处身于物质经济迅速发展、竞争压力日渐严峻的时代背景下，正备受着各类压力的煎熬，面临着前所未有的人生考验和生命的困惑。在独立学院表现得更为明显，生命教育对这个群体的呼声更加迫切。
（1）学习压力大
独立学院的学生普遍学习能力不强，表现在文化基础较差、学习习惯不好、自控能力不强、学习积极性不高、意志力较为薄弱等方面。在大学面对着难度更大的学科，薄弱的基础和由来已久的不良学习习惯直接影响着该阶段的学习，学习压力大。另一方面，学院为了提高学生对学业的重视程度，制定的一系列考评制度，直接关乎学生的毕业和就业大事，无疑也给基础差学习能力不足的学生带来不少的压力。
（2）就业压力大
独立学院的学生和家长有不同程度担心社会对独立学院的认可度，甚至有极少部分学生因此产生自卑感，对心理健康造成的不良影响。在现实中，社会对各类院校学生的平等接纳程度还有待提高。独立学院的学生在找工作时也偶尔会遭遇社会的一些歧视和偏见。一些“不看实力只看牌子”的不公平现象在国内大部分地区比较常见，尤其是经济欠发达、信息相对闭塞的内地。因而，独立学院学生对不公平待遇而产生担心和压力就不言而喻了。
（3）“富二代”和“官二代”学生多
家庭富裕有保障的学生，虽然没有经济压力，但是他们中很多是精神匮乏，心理脆弱，人生观、价值观容易偏差。很多父母在平时的教育中给予了孩子歪曲的心理认识，让孩子觉得做了什么事情都可以由父母来解决，久而久之孩子就成了一种习惯心理，缺少自我承担过错的意识，从小生活在一种娇生惯养的心理状态下，心理脆弱，人际交往中攻击性较强，对社会对他人的责任意识相对欠缺。
（4）贫困生的压力大
独立学院收费标准相对较高，学费问题使贫困生及其家庭都承受着极大的压力。虽然各学院有程度不同的助学奖学体系，但仍有不少贫困学生因生活困难而无法将精力集中在学习上，徘徊在欲学不能、欲罢不忍的痛苦边缘。个别贫困学生无法缴纳学费，面临休学，压力很大。独立学院的富二代的学生数量多，不能否认，会有部分贫困学生在同学集体中产生自卑感。
（5）情感容易受挫
大学生生理发育基本成熟，又离开父母的管束，众多适龄青年聚集的大学，成了学子们恋爱的温床。但由于大学生心理尚在发展成长阶段，产生感情的异性之间往往存在诸多矛盾和冲突。加之大学生在恋爱中往往过分追求浪漫、只重视恋爱过程的新奇，而不考虑结果。当恋爱中遇到重大挑战或遭受重大挫折时，恋爱中的当事人又往往无法承受，严重者甚至引发荒废学业、精神分裂、自杀、暴力犯罪等现象。
3.独立学院开展生命教育存在的问题
（1）知识体系不够完善
独立学院的学科体系不够完善，所开设的专业往往是学校本部的优势专业、热门专业和就业前景较好的专业。由于教育资源和师资力量缺乏，独立学院难以获得学校本部相当的综合质量和文化环境，很多独立学院更侧重于实用性人才培养，人文教育缺失，学生的生命教育无从入手。
（2）管理体制不够健全
大多独立学院的内部的管理主要由组织管理、教学管理、科研管理、人事管理以及财力物力资源管理组成，而学生管理则归到教学管理之内，主要是经常性的规章制度管理，和教务与学位管理。专业化和实用化使得独立学院将更多经历放在教学与科研、组织与人事以及硬件设施的管理上，学生思想管理没有得到很好地重视，很多工作仅是流于形式。在这样的管理体制下，学生的生命观教育成了空谈。
（3）生命教育的专业队伍缺乏
生命教育在中国高校刚处于萌觉和初步发展的阶段，而独立学院在中国教育队伍中仍是非常年轻的，教育资源和师资力量相对欠缺，很少有专业的队伍，很多情况都是由辅导员全揽，大学生的生命观教育不够全面，没有得到良好保障。是否拥有一支专业的高素质的队伍，直接决定了生命教育在独立学院的开展成效。
4.独立学院开展生命教育的应对措施
（1）改变教育管理观念，营造良好的校园人文环境
任何教育都是从人出发并受益于人，应该注重人文关怀，做到以人为本，营造良好的校园人文环境，这是开展生命教育的基础。高校教育不仅是单纯的知识传授和技能培养，对学生的管理也不应限于常规制度和教务的管理，应重视对学生的人文关怀和情感关怀，把关注学生的生存与生命的发展状态作为管理和教育的重点，舍弃灌输性和强制性的教育管理方式，确立人文理念，关注学生人文精神的培养。校园文化环境具有潜移默化、耳濡目染的育人作用，营造充满生命情怀的校园文化环境是开展生命教育的基础。首先，要营造关爱生命、尊重生命的良好人文氛围，创造一个生命舒展和涌动的校园文化环境，在这样的人文环境中能使学生获得丰富而真实的生存感受，使他们快乐的、有尊严的、有意义的生活和学习，有助于培养学生丰富的生命情感，提升学生的自我价值感。其次，要注重班级良好学风环境的营造，一个和谐良好的班风，有利于学生之间的人际相处，懂得互助互爱，营造家人的感觉。
总之，确立“以人为本”的教育理念，完善各项教学和管理制度，营造充满生命情怀的校园文化环境，是高校开展生命教育的基础。
（2）开设生命教育课程
构建一个系统的全面的生命教育课程体系，采用多元化的教学方法进行教育。使大学生树立正确生命观的最直接有效的途径，就是开设专门的生命教育课程。目前国内很多高校，尤其是独立学院，生命教育具有滞后性，没有设置专门的课程，只是穿插于思想政治和道德修养教育课中，不够全面和系统，不能满足需求。通过设置专门的生命教育课程，教会大学生系统的生命知识，并从感性认识的基础上升到生命价值和意義的理性认识上，带领学生尊重生命、欣赏生命和体验生命、珍惜生命。生命课程内容应包括生存教育、生命哲学教育、死亡教育、科学与人文教育、德育课程等，课程领域也应广泛，可涉及哲学、伦理、宗教、美学、文学、历史等方面。实施方式多元化，可以设置独立课程，采取必修和选修结合的方式；也可以采用渗透式的方法，在原有的心理教育和思想道德教育课程中渗透入生命教育的内容；也可以采用专题课程的形式，把生命教育结合时事热点以及大学生的兴趣特点，通过专题讲座、主题讨论会、观看影片等形式，灵活有效地开展认知生命、热爱生命的专题教育。
总之，通过开设系统的生命教育课程，提高大学生的人文素养，使得他们在人格上得到完善，在对人生和生命的态度上也具有理性的思考，通过对人生价值的追问和探讨，懂得珍惜生命、尊重生命、获得生命的真正意义。
（3）开展实践活动
生命教育在某种意义上来说是一种体验活动，不仅是传授知识和技能的教育。人本身就是在经历中成长起来的，单调的说教并不能完全实现人的精神教化，只有大学生亲身经历一些事情以后，所学的价值观才能真正地内化，感同身受。可以根据大学生渴望接触社会、热衷与各类社团活动的特点，结合学院特色，选择贴近学生生活的活动内容，将思想性和趣味性相结合，有计划有目的地开展生命关怀实践活动，使学生在丰富多彩健康向上的活动中潜移默化地接受教育。比如开展野外生存训练、拓展训练等，是大学生能够学习生存技能，增进对苦难的体验，加强苦难意识和耐挫能力，也更加珍惜自己和他人的生命；比如通过组织大学生到烈士陵园、革命纪念馆、名人故居等德育基地参观，让他们学会欣赏生命，体会生命的价值和意义；比如组织大学生参加公益活动，扶贫助困，敬老院服务，引导大学生学会关爱与施予，从而增强生命的责任感，体验和感悟生命的快乐和价值；在比如，组织学生参观戒毒所、看守所，树立法律意识，增强自我防范意识，维护生命的尊严。
总之，通过开展各类实践活动，鼓励大学生在生活中体验生命的存在和意义，培养生命情感，形成正确的生命态度和生命意识。
（4）提高教育队伍的专业性
开设生命教育课程、举办主题讲座、日常学生心理辅导，都需要一批专业的教师和高素质的辅导员。是否拥有一支专业的高素质的队伍，直接决定了生命教育在独立学院的开展成效。独立学院可以利用学校本部教育资源，邀请资深的人文学者教授开设生命课程，同时独立聘请更多的人文类教师，完善学科体系，丰富教育资源；成立专业的心理咨询机构，帮助学生解决心理健康问题，及时缓解心理压力；提高辅导员招聘门槛，在选拔、考察、任用等环节严格把关，建立一支足量足质的专职辅导员队伍；定期课题研究，跟踪学生成长动态，研究行而有效的解决方法和教育手段；提供教工培训课程，不断提高教育队伍的素质，跟上不停变化的时代需求。
总之，作为生命教育的实施者，要不断提高自身的素质和专业性，这是高校生命教育得以有效开展的保障。
参考文献
[1]戴曦.高校生命教育实证研究[D].南京师范大学硕士毕业论文,2005.
[2]王丽.新时期高校生命教育初探[DB/OL].华夏生命教育网,2010.
[3]毕扬.独立学院学生心理健康状况及对策[J].民办高等教育研究,2005.