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有人说语言是天生的，我觉得这种说法不太确切，或过于片面。语言完全可通过后天来培养。
依据现代教学理论、建构主义学习理论、教育技术理论，先在教学实践中用动感形体语研究法探索中职学段策略及模式，用实验研究法通过建立科学的假设，选择教材及实验对象（初中），把纵向衔接和横向衔接的方法综合起来进行，经过一段时间的教学后，既分析基础班（初中一、二班）学生的学习情况，又分析两个班学生使用创新教材的学习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证该模式。
我校大多数学生英语基础薄弱。针对初中学生记单词难，讲英语很吃力这个问题，我们在教学中不断探索，希望尽快地让学生摆脱学英语的阴影。就此我们提出了动感形体语“五维一体”教学体验：视频（形体英语动作和朗读影像）；图片（与形体语动作相关联的图片）；英语词汇（与视频中读音一致）；音标；中文意思。
我们认为英语语言关键在于英语语言的应用即交流。而动感形体语“五维一体”恰好激发了学生语言交流的情感、学习欲望和热情，弥补了当前英语教学中的许多不足及缺憾。
在教学过程中，我们围绕现行《人教社教材》English2课本中有限字词、词语、句子进行深入探讨和研究。
根据初中学生的年龄特征以及模仿力强、表现欲和精力充沛等特点，通过动感形体语等多种活动方式，参与体验、实践、交流活动，让学生的语感、兴趣和潜能得到充分发挥。
通过口手并用，让学生读起来铿锵有力而且精神饱满。
根据初中学生特点，从英语基本词句着手，实施口手并用，活化英语语言，活跃课堂气氛，体现形体语的独特教学特色和风格，充分调动学生的学习情趣和积极性；达到英语语言声感、情感和动感的交流效果。
经过十多年的研究探索，我们感悟到动感形体语对初中生学英语的兴趣和潜能的培养帮助很大。
1.激昂记起来轻松自如、生动有趣。
2.动感形体语“五维一体”的宗旨应遵循“十项原则”：科学性、思想性、前瞻性、拓展性、趣味性、计划性、客观性、通用性、灵活性和开放性。
3.掌握初中生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素。
4.抓好教学词汇和句型内容的设置，做到 “七化”：自然化、生活化、直观化、具体化、情境化、交际化、形象化。
教学形式的研究
1.本课题特点：“五优化”—优化教材与教意识（前瞻、创新、竞争、情感、成就意识），优化学与教时间（知识、质量、效率时空观）， 优化学与教方法 （情趣、直观、形象、拓展、综合、激励法），优化学与教程序（目标、导引、反馈、整理化），优化学与教效果（检查、对比、研讨、评比法）。
2.重视学生互动交流。开展两人小组，多人小组等多种形式活动。使每个学生充分参与课堂内外实践。
3.讲究教与学的稳定、渐进式发展。
4.注重考试内容和考试形式。根据教学规律，初中学生的英语考试不宜过频繁和过高，题型尽量沿用口语化、生活化题型，可适当增加相关知识或口语面试。
5.保证学生高频率地接触英语和足够的实践量。
6.教学内容的形式应具备“六字方针”：稳定、创新、发展。
教学方法的研究
1.针对初中学生特点，充分用形体语来表现事物、人物、动作特征等，使词汇、语句更具体，更形象、更直观，让学生对语感产生更多灵气。
2.采用情景法、视听法、直接法、结构法、功能法、全身反应法、综合法等。
3.任务型活动（task-based activies）开放空间，使手、脑、口、耳、眼、形体并用，静态、动态结合；激发创造思维。用英语表情达意，培养学生活动能力、语言交际能力、想象能力和创新能力。
4.形成评价，重视学生的情感态度、参与的积极性、交流能力以及合作的精神等。通过观察学生的形体英语活动，形成学生自评、互评等活泼的方式。同时做些笔录，建立详尽的学生语感档案（学生成长记录袋），从整体上来评估学生语言习得的进步，并把学生從枯燥无味的词语中解放出来。
因为动感形体语‘五维一体’具有前瞻性，是一种创举，全方位地开发了学生的兴趣和情趣。这种兴趣是否能给中职学生带来稳定性、持续性、长久性以及他们的身心是否得到良好健康的发展以及他们的IQ和EQ是否得到提高是我们课题要解决的关键问题。
动感形体语“五维一体”的主要特色创新之处就在于以下几方面。
1.用flash软件创作的视频形体语动作和英语读音有机的结合。
2.用flash软件创作的视频与词汇、句型的相配套的图片融合一起相得益彰。这是新世纪中职学校“突破传统、创造新理念”的英语教与学改革的新突破和新创举；在国内甚至全世界称得上“前无古人，后无来者”。
3.通过构思精心创作的词汇和句型全都包含了情景动态画面，具有很强的感染力、向心力、凝聚力和感召力。
4.手势语的视频较直观而且通俗易懂、易学、易领会，可达到心灵感应，心领神会的效果。
5.所制作光碟的内容充分体现“趣味性，针对性，实用性，创造性，科学性，超前性”等特点 。
6.动感形体语“五维一体”激发兴趣、提高记忆、促进交流。
7.学生IQ和EQ得到真正的发展和提高是当前整个外语教育教学的辅助工具所不具备的，而且是个空白。
8.以动激活大脑记忆细胞，以动活跃思维，以动促进血液循环，以动扩大肺活量，以动激发潜能。总之，在动中释放身体能量和热情；在动中，展现个人的表现力和风采。
9.通过实践，不仅适应初中学生，还可用于小学、中职学生及高中等，涉及的层面较广。
10.可通过网络下载到电脑上和手机上，随时随地都可欣赏和学习。
依据现代教学理论、建构主义学习理论、教育技术理论，先在教学实践中用动感形体语研究法探索中职学段策略及模式，用实验研究法通过建立科学的假设，选择教材及实验对象（初中），把纵向衔接和横向衔接的方法综合起来进行，经过一段时间的教学后，既分析基础班（初中一、二班）学生的学习情况，又分析两个班学生使用创新教材的学习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证该模式。
我校大多数学生英语基础薄弱。针对初中学生记单词难，讲英语很吃力这个问题，我们在教学中不断探索，希望尽快地让学生摆脱学英语的阴影。就此我们提出了动感形体语“五维一体”教学体验：视频（形体英语动作和朗读影像）；图片（与形体语动作相关联的图片）；英语词汇（与视频中读音一致）；音标；中文意思。
我们认为英语语言关键在于英语语言的应用即交流。而动感形体语“五维一体”恰好激发了学生语言交流的情感、学习欲望和热情，弥补了当前英语教学中的许多不足及缺憾。
在教学过程中，我们围绕现行《人教社教材》English2课本中有限字词、词语、句子进行深入探讨和研究。
根据初中学生的年龄特征以及模仿力强、表现欲和精力充沛等特点，通过动感形体语等多种活动方式，参与体验、实践、交流活动，让学生的语感、兴趣和潜能得到充分发挥。
通过口手并用，让学生读起来铿锵有力而且精神饱满。
根据初中学生特点，从英语基本词句着手，实施口手并用，活化英语语言，活跃课堂气氛，体现形体语的独特教学特色和风格，充分调动学生的学习情趣和积极性；达到英语语言声感、情感和动感的交流效果。
经过十多年的研究探索，我们感悟到动感形体语对初中生学英语的兴趣和潜能的培养帮助很大。
1.激昂记起来轻松自如、生动有趣。
2.动感形体语“五维一体”的宗旨应遵循“十项原则”：科学性、思想性、前瞻性、拓展性、趣味性、计划性、客观性、通用性、灵活性和开放性。
3.掌握初中生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素。
4.抓好教学词汇和句型内容的设置，做到 “七化”：自然化、生活化、直观化、具体化、情境化、交际化、形象化。
教学形式的研究
1.本课题特点：“五优化”—优化教材与教意识（前瞻、创新、竞争、情感、成就意识），优化学与教时间（知识、质量、效率时空观）， 优化学与教方法 （情趣、直观、形象、拓展、综合、激励法），优化学与教程序（目标、导引、反馈、整理化），优化学与教效果（检查、对比、研讨、评比法）。
2.重视学生互动交流。开展两人小组，多人小组等多种形式活动。使每个学生充分参与课堂内外实践。
3.讲究教与学的稳定、渐进式发展。
4.注重考试内容和考试形式。根据教学规律，初中学生的英语考试不宜过频繁和过高，题型尽量沿用口语化、生活化题型，可适当增加相关知识或口语面试。
5.保证学生高频率地接触英语和足够的实践量。
6.教学内容的形式应具备“六字方针”：稳定、创新、发展。
教学方法的研究
1.针对初中学生特点，充分用形体语来表现事物、人物、动作特征等，使词汇、语句更具体，更形象、更直观，让学生对语感产生更多灵气。
2.采用情景法、视听法、直接法、结构法、功能法、全身反应法、综合法等。
3.任务型活动（task-based activies）开放空间，使手、脑、口、耳、眼、形体并用，静态、动态结合；激发创造思维。用英语表情达意，培养学生活动能力、语言交际能力、想象能力和创新能力。
4.形成评价，重视学生的情感态度、参与的积极性、交流能力以及合作的精神等。通过观察学生的形体英语活动，形成学生自评、互评等活泼的方式。同时做些笔录，建立详尽的学生语感档案（学生成长记录袋），从整体上来评估学生语言习得的进步，并把学生從枯燥无味的词语中解放出来。
因为动感形体语‘五维一体’具有前瞻性，是一种创举，全方位地开发了学生的兴趣和情趣。这种兴趣是否能给中职学生带来稳定性、持续性、长久性以及他们的身心是否得到良好健康的发展以及他们的IQ和EQ是否得到提高是我们课题要解决的关键问题。
动感形体语“五维一体”的主要特色创新之处就在于以下几方面。
1.用flash软件创作的视频形体语动作和英语读音有机的结合。
2.用flash软件创作的视频与词汇、句型的相配套的图片融合一起相得益彰。这是新世纪中职学校“突破传统、创造新理念”的英语教与学改革的新突破和新创举；在国内甚至全世界称得上“前无古人，后无来者”。
3.通过构思精心创作的词汇和句型全都包含了情景动态画面，具有很强的感染力、向心力、凝聚力和感召力。
4.手势语的视频较直观而且通俗易懂、易学、易领会，可达到心灵感应，心领神会的效果。
5.所制作光碟的内容充分体现“趣味性，针对性，实用性，创造性，科学性，超前性”等特点 。
6.动感形体语“五维一体”激发兴趣、提高记忆、促进交流。
7.学生IQ和EQ得到真正的发展和提高是当前整个外语教育教学的辅助工具所不具备的，而且是个空白。
8.以动激活大脑记忆细胞，以动活跃思维，以动促进血液循环，以动扩大肺活量，以动激发潜能。总之，在动中释放身体能量和热情；在动中，展现个人的表现力和风采。
9.通过实践，不仅适应初中学生，还可用于小学、中职学生及高中等，涉及的层面较广。
10.可通过网络下载到电脑上和手机上，随时随地都可欣赏和学习。