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随着经济的快速发展，自然资源过度开发，污染物大量排放，导致自然资源短缺、环境问题日益严重，对人类的生存构成了严重的威胁。保护环境已成为人类共同的呼声和全人类的共同事业。中学阶段是一个人的思想观念和意识形态从形成到成熟的重要时期，化学学科具有与环境问题密切相关的特性。当今重大的环境问题几乎都与化学品的生产有着直接或间接的关系，因此，在中学化学教学中实施环境教育是非常必要的。本文对当前中学化学环境教育存在问题进行分析，并提出发展对策，从而培养学生良好的环境意识，最终达到全面提升学生科学素养的目的。
一、中学化学环境教育存在的主要问题
1 没有统一的环境教育教学大纲、教材
有关环境教育的内容一般都分散在各个学科教学中，只是权重不同。目前的中学化学教材对环境教育方面缺乏超前意识，其主要表现在有关环境内容较为散乱，所涉及的深度和广度不够，在课堂和实验教学中引导学生设计与化学有关的社会问题方面结合具体实际少，教材中存在一定的局限性，不利于学校培养学生关心和参与解决化学有关的重大环境社会问题的积极态度和意向，同时也不利于养成学生关心化学的实际应用倾向和独立获取科学知识的积极性。新的课程标准和相应的教科书在这方面已有了一定的改观，但真正落到实处还有待时日。
2 环境教育的师资紧缺
化学教师的环境意识和环境素质的提高，是搞好环境教育的关键。而师资问题是困扰环境教育的一个突出问题，教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏制约着学校开展环境教育。
3 环境教育的资金匮乏
中学环境教育还没有纳入国家教育的计划渠道，因而没有正常的经费来源，再加上基础教育的经费不足，学校很难从教育经费中拿出一部分来开展环境教育，从而影响了环境教育的开展。
4，环境教育的途径偏少
学校在组织学生参加公益活动、宣传环保知识、开展环境污染调查等方面活动较少，学校的“环保志愿队”、“绿色小卫队”等组织也少，实践较困难。
5 环境教育的条件不足
学校开展环境教育的条件较差，设备不足，无必备的课外读物、环境专栏、仪器设备、资料片等教学资料。
二、开展环境教育的对策
1 提高中学环境教育的认识
对环境教育是否有一个正确的认识、态度，是中学化学环境教育能否顺利开展和提高的基本前提。环境教育作为一门综合性很高的学科，是以培养学生的环境意识和知识为主，与升学或就业似乎无法直接挂钩，往往容易受到学校、社会及家长们忽视。为确保中学环境教育的顺利进行，一是各级政府应颁布有关环境教育的法规、条例来确立中学环境教育的地位，保证环境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部门应当专门为学校的领导组织环境保护知识的培训班，增强领导的环境意识。
2 明确环境教育的目标与任务
初中阶段的环境教育要使学生了解环境科学基础知识，培养学生运用环境科学基础知识对环境问题进行初步判断和评价的能力，培养学生的环境意识和可持续发展意识；培养学生对环境负责的观念行为，养成自觉保护环境的良好习惯，增强学生对保护环境应有的道德和责任感。高中阶段是环境教育的提高阶段，对高中生进行比较深入系统的环境与发展教育，帮助高中生建立起新的环境价值观、道德观和新生活方式，培养高中生树立起可持续发展的理念，使高中生具有较高的环境保护意识和參与意识。
3 注重师资培训
在环境教育过程中，教师是环境教育的总体设计者和执行者。重视师资培养、加强在职培训是环境教育的生命力所在，所以，开展环境教育首先解决师资问题具有特殊的意义。教师对环境教育的热情和投入的程度，将决定学校环境教育的质量和效果。只有让广大教师对走可持续发展之路和开展环境教育有强烈的意识，以及具备足够的业务素质，才能使环境教育取得最大实效。为此，教育部门都应努力为教师的环境教育培训创造条件，帮助教师更新知识，开阔视野，通过培训不仅可以使教师获得开展环境教育所必需的知识、技能和情感，还可以使他们获得把这些知识、技能和情感传授给学生的能力。
4 加强教材建设
课堂渗透是开展环境教育的主要方式，在教材中增加环保方面的内容是基础，教师具有一定的环境科学知识是关键。因此，要借基础教育课程体系改革之机，把环境教育的目标、内容，通过渗透结合的方式，分散到各学科课程中去，建立环境教育与学科教育有机结合有机衔接的环境教育教材体系。当前，要为教师开展环境教育提供好的资料，使教师能主动活泼地运用这些资料来开展好环境教育。
5 协调各学科之间的相互作用
环境教育的目标、内容涉及化学、生物等相关的学科，具有跨学科的特点。同年级不同学科的教师必须根据对学生环境教育的要求，针对某一课题而共同设计、参与活动，以弥补单学科教师向学生传授环境知识、技能、态度具有个人倾向性的缺陷。所以，在环境教育的过程中，各学科之间要相互协调与合作，以便取得最大的教育效果。
(责任编辑 罗 艳)
一、中学化学环境教育存在的主要问题
1 没有统一的环境教育教学大纲、教材
有关环境教育的内容一般都分散在各个学科教学中，只是权重不同。目前的中学化学教材对环境教育方面缺乏超前意识，其主要表现在有关环境内容较为散乱，所涉及的深度和广度不够，在课堂和实验教学中引导学生设计与化学有关的社会问题方面结合具体实际少，教材中存在一定的局限性，不利于学校培养学生关心和参与解决化学有关的重大环境社会问题的积极态度和意向，同时也不利于养成学生关心化学的实际应用倾向和独立获取科学知识的积极性。新的课程标准和相应的教科书在这方面已有了一定的改观，但真正落到实处还有待时日。
2 环境教育的师资紧缺
化学教师的环境意识和环境素质的提高，是搞好环境教育的关键。而师资问题是困扰环境教育的一个突出问题，教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏制约着学校开展环境教育。
3 环境教育的资金匮乏
中学环境教育还没有纳入国家教育的计划渠道，因而没有正常的经费来源，再加上基础教育的经费不足，学校很难从教育经费中拿出一部分来开展环境教育，从而影响了环境教育的开展。
4，环境教育的途径偏少
学校在组织学生参加公益活动、宣传环保知识、开展环境污染调查等方面活动较少，学校的“环保志愿队”、“绿色小卫队”等组织也少，实践较困难。
5 环境教育的条件不足
学校开展环境教育的条件较差，设备不足，无必备的课外读物、环境专栏、仪器设备、资料片等教学资料。
二、开展环境教育的对策
1 提高中学环境教育的认识
对环境教育是否有一个正确的认识、态度，是中学化学环境教育能否顺利开展和提高的基本前提。环境教育作为一门综合性很高的学科，是以培养学生的环境意识和知识为主，与升学或就业似乎无法直接挂钩，往往容易受到学校、社会及家长们忽视。为确保中学环境教育的顺利进行，一是各级政府应颁布有关环境教育的法规、条例来确立中学环境教育的地位，保证环境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部门应当专门为学校的领导组织环境保护知识的培训班，增强领导的环境意识。
2 明确环境教育的目标与任务
初中阶段的环境教育要使学生了解环境科学基础知识，培养学生运用环境科学基础知识对环境问题进行初步判断和评价的能力，培养学生的环境意识和可持续发展意识；培养学生对环境负责的观念行为，养成自觉保护环境的良好习惯，增强学生对保护环境应有的道德和责任感。高中阶段是环境教育的提高阶段，对高中生进行比较深入系统的环境与发展教育，帮助高中生建立起新的环境价值观、道德观和新生活方式，培养高中生树立起可持续发展的理念，使高中生具有较高的环境保护意识和參与意识。
3 注重师资培训
在环境教育过程中，教师是环境教育的总体设计者和执行者。重视师资培养、加强在职培训是环境教育的生命力所在，所以，开展环境教育首先解决师资问题具有特殊的意义。教师对环境教育的热情和投入的程度，将决定学校环境教育的质量和效果。只有让广大教师对走可持续发展之路和开展环境教育有强烈的意识，以及具备足够的业务素质，才能使环境教育取得最大实效。为此，教育部门都应努力为教师的环境教育培训创造条件，帮助教师更新知识，开阔视野，通过培训不仅可以使教师获得开展环境教育所必需的知识、技能和情感，还可以使他们获得把这些知识、技能和情感传授给学生的能力。
4 加强教材建设
课堂渗透是开展环境教育的主要方式，在教材中增加环保方面的内容是基础，教师具有一定的环境科学知识是关键。因此，要借基础教育课程体系改革之机，把环境教育的目标、内容，通过渗透结合的方式，分散到各学科课程中去，建立环境教育与学科教育有机结合有机衔接的环境教育教材体系。当前，要为教师开展环境教育提供好的资料，使教师能主动活泼地运用这些资料来开展好环境教育。
5 协调各学科之间的相互作用
环境教育的目标、内容涉及化学、生物等相关的学科，具有跨学科的特点。同年级不同学科的教师必须根据对学生环境教育的要求，针对某一课题而共同设计、参与活动，以弥补单学科教师向学生传授环境知识、技能、态度具有个人倾向性的缺陷。所以，在环境教育的过程中，各学科之间要相互协调与合作，以便取得最大的教育效果。
(责任编辑 罗 艳)