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【摘 要】小学阶段是教育的基础阶段，小学数学逻辑性比较强，知识涵盖面广，较为复杂，而小学生的思维处于具体形象思维阶段，学习起来有一定难度。传统的教学模式方法死板、手段单一，数学学科本身又比较抽象枯燥，学生注意力容易不集中，课堂的参与度也不高，使得传统的课堂教学质量不高，存在着一些学困生，跟不上老师的教学节奏。教师在教学过程中，要关注这部分学困生，采取有效的措施使其转化。
【关键词】小学数学;学困生;教育深度公平
引言
在小学学习当中出现部分学困生，上课注意力不集中，独立思考的能力差，且没有学习动机或学习动机消极被动，对学习缺乏兴趣或兴趣不稳定，还有一部分学困生，因其本身存在一些心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势，心理自卑，感情世界脆弱敏感。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。
1.巧用新颖教学形式，激发学生学习欲望
在之前的数学课堂上，一些教师习惯采用理论讲解模式，为学生灌输一些新的数学知识，这种教学模式下，很多学困生认为数学课堂枯燥无趣，学习欲望较低下。因此，教师要想提高学困生的学习成绩，首先要让学生对教学内容产生好奇，在课堂上能够以积极、主动的姿态进行学习。就以“三角形的运用”这一内容为例，在教学这一图形类知识时，教师需要规避概念讲授法，需要利用新颖的教学手段来吸引学生的目光。如教师在教学开始之前可以先搜集与三角形相关的图片以及视频，然后将其制作成视频短片，在课堂上通过视频短片引入内容，让学生被动态的画面内容所吸引，调动学生的学习兴趣，接着教师可以为学生展示相应的三角形实物，通过学具的应用，让学生在课堂上能够直接观察三角形的实际特点。在这一教学模式下，可以让班级所有学生都参与到课堂教学过程中，结合自己的理解来分析归纳三角形的特征。在学生对图形有了基础的了解之后，教师可以给予学困生和优秀生同样的表示机会，如让学生谈谈生活中三角形的运用，在这种教学模式下，让学困生也有更多自主发挥的空间，进一步增强学生的学习主动性。
2.开展游戏教学，激发学困生学习数学热情
在小学期间，学生处在天性活泼好动年纪，尤其是学困生对于数学学习态度不积极，但在游戏娱乐方面具有较高的天赋，而传统的数学教学，对学生的约束性较高，学生缺乏自由发挥空间，导致学生参与数学课程教学的积极性不高，学习水平下降，因此，教师需要改善传统的数学教学环境，开展游戏教学方式，释放学生的天性，赋予学生更多自由发挥想象空间，扩展数学思维的机会，同时也能够为学生营造轻松愉快的数学学习气氛，激发学困生学习数学的热情，建立对数学知识的喜爱，早日从“学困”情况中转变成为一名学优生。例如，教师在教导学生青岛版五四制小学数学三年级下册第六单元“三位数乘两位数口算乘法”课程中，教师教导学生三位数乘两位数的运算规律以及口算乘法的方式，当学生基本上运算法则后，开展游戏教学，带领学生一起进行击鼓传花的游戏，教师播放鼓点音乐，学生进行花球传递，当音乐停止后，手中握有花球的学生回答教师提出问题，教师需要围绕三位数乘两位数的题目进行出题，学生通过口算的形式给出答案，教师与其他学生一起判断答案是否正确，教师需要给回答正确的学生进行奖励，对于回答错误的学生需要表演才艺，然后游戏继续进行直到所有问题都回答完成后，游戏结束。通过这种游戏教学的方式，能够让学生在轻松愉快课堂气氛中，巩固三位数乘两位的口算乘法，激发学生的学习数学的兴趣，同时也能增加课堂的活跃性，提高学困生的转化效率。
3.转换教学态度，增强学生学习自信
学困生的成绩较差，学习态度较为敷衍，在教师心中一直都是不良形象，面对学困生的种种表现，大多数教师都会采取两种态度：第一种是严厉批评学生，教师认为在自己的严格指责下，能够让学生有所悔悟;第二种是直接忽视学生，教师认为转变学困生需要耗费大量的时间和精力，容易影响班级整体的教学进度，所以为了“大局”会选择放任学困生不管。这两种教学态度都会直接影响学困生的学习效果，虽然学困生在成绩上面远远低于优秀学生，但是并不意味着学困生没有上进心和自尊心，他们内心也渴望得到他人的关怀，希望自己能够不断进步。因此，在数学教学中，教师还需要增长学困生的学习自信，让他们能够收获更加强烈的成就感，以更加活跃的姿态去学习数学知识。比如在考试之后，教师可以采用访谈法去和学困生沟通，了解学困生所遇到的具体困难，针对于学生所遇到的学习问题提供几点实用的学习建议，让学生能够找到清晰的学习方向，同时，教师还需要以更加包容、友好的姿态去对待学困生，充分释放爱心，让学生能够体会到教师对自己的爱与关注，激起学生内心的上进欲望。
4.家校结合，共同育人
我们必须认识到随着教育的不断发展，师生活动的范围不应该再局限于学校，更应该延伸到家庭和社会中去，转化小学数学学困生不仅需要教师的努力，也需要家长的支持。家庭教育对学生影响巨大，比如家长意识到孩子在数学学习方面有困难，这时一定要告诉孩子不要自暴自弃，可以慢慢来，心急吃不了热豆腐，并及时帮助孩子找到应对办法，多鼓励，这样孩子就不会失去信心，就会主动的思考，找到适合自己的数学学习方法。相反，如果家长不注重自己的言行，不能耐心地引导孩子，采取过激的言行，会导致学生更加的厌倦数学，不仅如此，还会产生自卑心理。做好家庭教育，家長要及时与教师沟通，及时了解孩子在数学课堂上的表现，只有学校和家庭共同努力，才能培养出热爱数学、热爱学习的优秀生。
5.结语
学困生的形成是长期跟不上学习进度的结果，对学困生的转化也是一个漫长的过程。教师需要倾注更多的时间、精力和耐心，给予学困生更多的帮助和关爱。一个好的教师，会影响学生的一生。一线教师要不忘初心，牢记使命，不放弃任何一个学困生，寻找他们身上的每一个闪光点，引领他们不断进步，切实为他们的人生打好基础。
参考文献
[1]韩敏.小学数学教学中如何提高学困生数学成绩[J].语文课内外，2020，000（001）：154.
[2]王燕.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].神州，2017，000（030）：193-193.
【关键词】小学数学;学困生;教育深度公平
引言
在小学学习当中出现部分学困生，上课注意力不集中，独立思考的能力差，且没有学习动机或学习动机消极被动，对学习缺乏兴趣或兴趣不稳定，还有一部分学困生，因其本身存在一些心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势，心理自卑，感情世界脆弱敏感。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。
1.巧用新颖教学形式，激发学生学习欲望
在之前的数学课堂上，一些教师习惯采用理论讲解模式，为学生灌输一些新的数学知识，这种教学模式下，很多学困生认为数学课堂枯燥无趣，学习欲望较低下。因此，教师要想提高学困生的学习成绩，首先要让学生对教学内容产生好奇，在课堂上能够以积极、主动的姿态进行学习。就以“三角形的运用”这一内容为例，在教学这一图形类知识时，教师需要规避概念讲授法，需要利用新颖的教学手段来吸引学生的目光。如教师在教学开始之前可以先搜集与三角形相关的图片以及视频，然后将其制作成视频短片，在课堂上通过视频短片引入内容，让学生被动态的画面内容所吸引，调动学生的学习兴趣，接着教师可以为学生展示相应的三角形实物，通过学具的应用，让学生在课堂上能够直接观察三角形的实际特点。在这一教学模式下，可以让班级所有学生都参与到课堂教学过程中，结合自己的理解来分析归纳三角形的特征。在学生对图形有了基础的了解之后，教师可以给予学困生和优秀生同样的表示机会，如让学生谈谈生活中三角形的运用，在这种教学模式下，让学困生也有更多自主发挥的空间，进一步增强学生的学习主动性。
2.开展游戏教学，激发学困生学习数学热情
在小学期间，学生处在天性活泼好动年纪，尤其是学困生对于数学学习态度不积极，但在游戏娱乐方面具有较高的天赋，而传统的数学教学，对学生的约束性较高，学生缺乏自由发挥空间，导致学生参与数学课程教学的积极性不高，学习水平下降，因此，教师需要改善传统的数学教学环境，开展游戏教学方式，释放学生的天性，赋予学生更多自由发挥想象空间，扩展数学思维的机会，同时也能够为学生营造轻松愉快的数学学习气氛，激发学困生学习数学的热情，建立对数学知识的喜爱，早日从“学困”情况中转变成为一名学优生。例如，教师在教导学生青岛版五四制小学数学三年级下册第六单元“三位数乘两位数口算乘法”课程中，教师教导学生三位数乘两位数的运算规律以及口算乘法的方式，当学生基本上运算法则后，开展游戏教学，带领学生一起进行击鼓传花的游戏，教师播放鼓点音乐，学生进行花球传递，当音乐停止后，手中握有花球的学生回答教师提出问题，教师需要围绕三位数乘两位数的题目进行出题，学生通过口算的形式给出答案，教师与其他学生一起判断答案是否正确，教师需要给回答正确的学生进行奖励，对于回答错误的学生需要表演才艺，然后游戏继续进行直到所有问题都回答完成后，游戏结束。通过这种游戏教学的方式，能够让学生在轻松愉快课堂气氛中，巩固三位数乘两位的口算乘法，激发学生的学习数学的兴趣，同时也能增加课堂的活跃性，提高学困生的转化效率。
3.转换教学态度，增强学生学习自信
学困生的成绩较差，学习态度较为敷衍，在教师心中一直都是不良形象，面对学困生的种种表现，大多数教师都会采取两种态度：第一种是严厉批评学生，教师认为在自己的严格指责下，能够让学生有所悔悟;第二种是直接忽视学生，教师认为转变学困生需要耗费大量的时间和精力，容易影响班级整体的教学进度，所以为了“大局”会选择放任学困生不管。这两种教学态度都会直接影响学困生的学习效果，虽然学困生在成绩上面远远低于优秀学生，但是并不意味着学困生没有上进心和自尊心，他们内心也渴望得到他人的关怀，希望自己能够不断进步。因此，在数学教学中，教师还需要增长学困生的学习自信，让他们能够收获更加强烈的成就感，以更加活跃的姿态去学习数学知识。比如在考试之后，教师可以采用访谈法去和学困生沟通，了解学困生所遇到的具体困难，针对于学生所遇到的学习问题提供几点实用的学习建议，让学生能够找到清晰的学习方向，同时，教师还需要以更加包容、友好的姿态去对待学困生，充分释放爱心，让学生能够体会到教师对自己的爱与关注，激起学生内心的上进欲望。
4.家校结合，共同育人
我们必须认识到随着教育的不断发展，师生活动的范围不应该再局限于学校，更应该延伸到家庭和社会中去，转化小学数学学困生不仅需要教师的努力，也需要家长的支持。家庭教育对学生影响巨大，比如家长意识到孩子在数学学习方面有困难，这时一定要告诉孩子不要自暴自弃，可以慢慢来，心急吃不了热豆腐，并及时帮助孩子找到应对办法，多鼓励，这样孩子就不会失去信心，就会主动的思考，找到适合自己的数学学习方法。相反，如果家长不注重自己的言行，不能耐心地引导孩子，采取过激的言行，会导致学生更加的厌倦数学，不仅如此，还会产生自卑心理。做好家庭教育，家長要及时与教师沟通，及时了解孩子在数学课堂上的表现，只有学校和家庭共同努力，才能培养出热爱数学、热爱学习的优秀生。
5.结语
学困生的形成是长期跟不上学习进度的结果，对学困生的转化也是一个漫长的过程。教师需要倾注更多的时间、精力和耐心，给予学困生更多的帮助和关爱。一个好的教师，会影响学生的一生。一线教师要不忘初心，牢记使命，不放弃任何一个学困生，寻找他们身上的每一个闪光点，引领他们不断进步，切实为他们的人生打好基础。
参考文献
[1]韩敏.小学数学教学中如何提高学困生数学成绩[J].语文课内外，2020，000（001）：154.
[2]王燕.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].神州，2017，000（030）：193-193.