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【摘要】近年来，随着素质教育推进进程的日益深入，初中学校对于学生综合能力以及素养的培养力度也不断加强。从宏观角度上分析，管理育人的最终目标并不是要让学生学会遵守规范，構建规则意识，而是要保证学生在参与管理以及自主管理实践活动中，能够获得较为深刻的体验，从而形成良好的观念以及态度，健全价值观。基于此，本文即围绕管理育人展开研究，探寻了管理育人的主要路径，以期相关人员可以借鉴。
【关键词】管理;全员育人;德育
【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-031-01
随着教育体系的不断健全，初中学校在开展教学活动期间，也逐渐强化了对学生的德育教育，并借助相对科学的办法，将德育教育工作要求融入到学校管理机制的每一个细节中。但是，由于管理工作的开展较为系统，只是依照一堂课或者一名教师，根本无法完成。因而，为了可以进一步对管理育人的实效性进行提升，需要加大对全员育人理念的利用力度，合理构建管理系统。
一、在学校内部达成立德树人的共识
无论是在班级中，还是在学校的大背景下，学生与周围的人、事物都有着紧密的关联。从踏入中学的大门开始，学生见到的门卫、教辅人员等，都会融入到学生的学习与生活当中。并且，这些人与学生的交往方式，对学生的态度，同样会给学生带来不一样的情感体验。所以，在对管理育人工作进行开展过程中，为了能够最大程度的提升管理实效性，应该对以往“班主任才是负责管理育人工作的主要人员”这一错误观念进行摒弃，要让学校的所有教师以及职工都意识到自身工作的重要性，明确本职工作对学校整体管理工作的影响，深入思考应该怎样处理好每一个为教育细节，以便可以为学生营造良好的生活和学习环境。
二、强化育人环境的创建
为保证育人管理工作开展的更加科学，在实际工作中，应该从学校自身的角度出发，在遵循学生主体地位的基础上，强化校园育人环境的创建。
第一，创建愉悦和谐的课堂环境。课堂教学是育人的主渠道，而课堂环境则是育人的关键。因而，在育人管理工作开展期间，可以不断深化课程改革，有效创新教学方法，借助先进教学模式，引导学生主动参与到教学活动中，提升学习学习主动性。并且，在考试方法上，可以以往传统应试方式进行改变，采取口试h与笔试相结合的办法，或者平时考试与期末考试相融合的手段，还可以利用智育与德育考评相结合的模式，侧重培养学生的能力，切实提升育人水平。
第二，强化校园育人的魅力。在对校园文化创建过程中，主要是指对校园建筑以及文化设施等进行合理创建，其是育人环境构建的基础工程，对育人管理工作的开展具有很大促进意义。因此，在工作中，可以合理的对校园区域进行布局，科学划分。并且，将先进的理念以及校风、校训、学风等写在学校最为醒目的位置。
第三，创建良好文化环境。在育人管理中，针对校园文化建设，需要紧抓“四风”建设，即学风、校风、教风、班风。同时，抓好校报、校刊、广播等教育阵地的建设，从多个途径以及多个视角来对先进人物实际进行传播，并借助各种典型的实例来对学生进行干扰，有效的学生进行熏陶，保证学生可以在潜移默化中提升自身的素养，进而促进育人管理效果的提高。
三、充分彰显学生的主体性
在育人管理实践工作开展过程中，如若学生长时间处于被动的位置，不能够主动的融入到学校管理的决策中，最终不仅不会对管理效率进行提升，还会导致育人目标无法达成，让学生在管理期间产生一种消极的感受，负面情绪较为严重。而如果能够积极的对学生进行引导，让其参与到学校管理以及各项规章制定中，则可以从学生的角度进行考量，有效对学生的参与积极性进行调动，强化对管理育人水平的提升，切实达到德育教育的目的。
通常情况下，在育人管理中，学生自主管理是非常重要的一个理念。而对于“将教室以及班级交还给学生”这种理念，其核心就是要对学生的主体地位进行凸显，能够着重分析学生的需求以及想法，关注学生的独立人格，保证德育教育的渗透可以合理且科学。
四、切实发挥教师的主导作用
从宏观的角度上分析，针对育人管理而言，其最终的目标并不是要让学生学会遵守各项规范，建立规则意识，而是要让学生主动的参与到管理活动中，自我约束，并从实践中获得深刻的体验，从而形成正确的价值观，能够明辨是非，进而为今后的发展打下良好基础。在管理实践中，要强化对学生正确价值观念的培养，引导学生主动的反思和体验。在此过程中，教师需要充分的将自身的主导作用发挥出来，在重要的活动节点上，要积极的对学生进行引导，借助相对科学的办法，提升学生的认识，让学生的价值观能够得到正确树立。
比如：为了可以让学生养成讲文明以及讲卫生的良好习惯，学校可以开展类似“讲文明，树新风”为主题的活动，根据以往传统的手段，教师可以找一些讲文明、讲卫生、爱护环境的正面案例讲解给学生听，并且要求学生制作创意文明警示牌。在开展活动期间，很多同学对于不讲卫生、不爱护环境的行为只是一笑而过，不能深刻的理解文明的含义。所以，教师需要树立起良好的榜样作用，摒弃以往“言传”教学方法，应该利用“身教”的方式，弯腰捡起校园中的纸屑、塑料袋等。通过这样的方式，学生也会纷纷融入到捡垃圾的队伍中。当活动结束，可以对同学说：“通过弯腰捡垃圾的行为可以发现，不仅能保证校园环境的干净、清洁，还可以提高个人的价值。”
结束语
综合而言，德育教育的渗透，其是一个长期的过程，不能一蹴而就。因此，在对学生进行管理过程中，教育人员应该加大重视，强化对全员育人理念的利用，并借助相对科学的办法，将其贯穿于管理的每一个细节中，保证在对管理水平进行全面提升的同时，还能够具备良好的道德素质。
【参考文献】
[1]秦岩.管理育人应体现在每个细节中[J].中国德育，2018，237（21）：133-134.
[2]迟希新.管理育人应体现在每个细节中构建全员育人理念下的学校管理[J].中国德育，2018，000（021）：P.31-34.
[3]孟勤.在学校发展中应重视细节管理[J].中国教育学刊，2018，24（12）：197-197.
【关键词】管理;全员育人;德育
【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-031-01
随着教育体系的不断健全，初中学校在开展教学活动期间，也逐渐强化了对学生的德育教育，并借助相对科学的办法，将德育教育工作要求融入到学校管理机制的每一个细节中。但是，由于管理工作的开展较为系统，只是依照一堂课或者一名教师，根本无法完成。因而，为了可以进一步对管理育人的实效性进行提升，需要加大对全员育人理念的利用力度，合理构建管理系统。
一、在学校内部达成立德树人的共识
无论是在班级中，还是在学校的大背景下，学生与周围的人、事物都有着紧密的关联。从踏入中学的大门开始，学生见到的门卫、教辅人员等，都会融入到学生的学习与生活当中。并且，这些人与学生的交往方式，对学生的态度，同样会给学生带来不一样的情感体验。所以，在对管理育人工作进行开展过程中，为了能够最大程度的提升管理实效性，应该对以往“班主任才是负责管理育人工作的主要人员”这一错误观念进行摒弃，要让学校的所有教师以及职工都意识到自身工作的重要性，明确本职工作对学校整体管理工作的影响，深入思考应该怎样处理好每一个为教育细节，以便可以为学生营造良好的生活和学习环境。
二、强化育人环境的创建
为保证育人管理工作开展的更加科学，在实际工作中，应该从学校自身的角度出发，在遵循学生主体地位的基础上，强化校园育人环境的创建。
第一，创建愉悦和谐的课堂环境。课堂教学是育人的主渠道，而课堂环境则是育人的关键。因而，在育人管理工作开展期间，可以不断深化课程改革，有效创新教学方法，借助先进教学模式，引导学生主动参与到教学活动中，提升学习学习主动性。并且，在考试方法上，可以以往传统应试方式进行改变，采取口试h与笔试相结合的办法，或者平时考试与期末考试相融合的手段，还可以利用智育与德育考评相结合的模式，侧重培养学生的能力，切实提升育人水平。
第二，强化校园育人的魅力。在对校园文化创建过程中，主要是指对校园建筑以及文化设施等进行合理创建，其是育人环境构建的基础工程，对育人管理工作的开展具有很大促进意义。因此，在工作中，可以合理的对校园区域进行布局，科学划分。并且，将先进的理念以及校风、校训、学风等写在学校最为醒目的位置。
第三，创建良好文化环境。在育人管理中，针对校园文化建设，需要紧抓“四风”建设，即学风、校风、教风、班风。同时，抓好校报、校刊、广播等教育阵地的建设，从多个途径以及多个视角来对先进人物实际进行传播，并借助各种典型的实例来对学生进行干扰，有效的学生进行熏陶，保证学生可以在潜移默化中提升自身的素养，进而促进育人管理效果的提高。
三、充分彰显学生的主体性
在育人管理实践工作开展过程中，如若学生长时间处于被动的位置，不能够主动的融入到学校管理的决策中，最终不仅不会对管理效率进行提升，还会导致育人目标无法达成，让学生在管理期间产生一种消极的感受，负面情绪较为严重。而如果能够积极的对学生进行引导，让其参与到学校管理以及各项规章制定中，则可以从学生的角度进行考量，有效对学生的参与积极性进行调动，强化对管理育人水平的提升，切实达到德育教育的目的。
通常情况下，在育人管理中，学生自主管理是非常重要的一个理念。而对于“将教室以及班级交还给学生”这种理念，其核心就是要对学生的主体地位进行凸显，能够着重分析学生的需求以及想法，关注学生的独立人格，保证德育教育的渗透可以合理且科学。
四、切实发挥教师的主导作用
从宏观的角度上分析，针对育人管理而言，其最终的目标并不是要让学生学会遵守各项规范，建立规则意识，而是要让学生主动的参与到管理活动中，自我约束，并从实践中获得深刻的体验，从而形成正确的价值观，能够明辨是非，进而为今后的发展打下良好基础。在管理实践中，要强化对学生正确价值观念的培养，引导学生主动的反思和体验。在此过程中，教师需要充分的将自身的主导作用发挥出来，在重要的活动节点上，要积极的对学生进行引导，借助相对科学的办法，提升学生的认识，让学生的价值观能够得到正确树立。
比如：为了可以让学生养成讲文明以及讲卫生的良好习惯，学校可以开展类似“讲文明，树新风”为主题的活动，根据以往传统的手段，教师可以找一些讲文明、讲卫生、爱护环境的正面案例讲解给学生听，并且要求学生制作创意文明警示牌。在开展活动期间，很多同学对于不讲卫生、不爱护环境的行为只是一笑而过，不能深刻的理解文明的含义。所以，教师需要树立起良好的榜样作用，摒弃以往“言传”教学方法，应该利用“身教”的方式，弯腰捡起校园中的纸屑、塑料袋等。通过这样的方式，学生也会纷纷融入到捡垃圾的队伍中。当活动结束，可以对同学说：“通过弯腰捡垃圾的行为可以发现，不仅能保证校园环境的干净、清洁，还可以提高个人的价值。”
结束语
综合而言，德育教育的渗透，其是一个长期的过程，不能一蹴而就。因此，在对学生进行管理过程中，教育人员应该加大重视，强化对全员育人理念的利用，并借助相对科学的办法，将其贯穿于管理的每一个细节中，保证在对管理水平进行全面提升的同时，还能够具备良好的道德素质。
【参考文献】
[1]秦岩.管理育人应体现在每个细节中[J].中国德育，2018，237（21）：133-134.
[2]迟希新.管理育人应体现在每个细节中构建全员育人理念下的学校管理[J].中国德育，2018，000（021）：P.31-34.
[3]孟勤.在学校发展中应重视细节管理[J].中国教育学刊，2018，24（12）：197-197.