【摘 要】
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目的 研究在临床教学过程中，双导师制带教模式较传统的跟班制带教模式对提高护理本科学生评判性思维能力的影响。方法 将2017年1月9日-2018年12月10日于某院实习的94名全日制本科护生作为研究对象，采用随机数字表法分为实验组和对照组各47例。对照组采用传统的岗位带教老师带教模式，实验组临床教学中采用双导师制带教模式，两组护生在实习结束后填写一般资料调查表、评判性思维情感倾向量表和满意度问卷调查
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目的 研究在临床教学过程中，双导师制带教模式较传统的跟班制带教模式对提高护理本科学生评判性思维能力的影响。方法 将2017年1月9日-2018年12月10日于某院实习的94名全日制本科护生作为研究对象，采用随机数字表法分为实验组和对照组各47例。对照组采用传统的岗位带教老师带教模式，实验组临床教学中采用双导师制带教模式，两组护生在实习结束后填写一般资料调查表、评判性思维情感倾向量表和满意度问卷调查。结果 实验组护生评判性思维能力总分（221.54±21.14）分、思想开放（48.41±23.13）分、分析能力（55.5±14.70）分、系统化能力（47.42±10.8）分、评判性思维自信心（45.2±13.6）分、求知欲（39.42±6.8）分、认知成熟度维度（43.2±12.3）分，得分均高于对照组的，P＜0.05，差异具有统计学意义；患者对实验组本科护理实习生的满意度为95.74%，优于对照组的76.59%，差异有统计学意义，c~2=8.425,P＜0.05。结论 双导师制带教模式有助于提高护理本科实习生开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲、认知成熟度等评判性思维能力，建议应用于临床护生带教中。
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