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摘 要：课程思政建设是当前高等教育中“立德树人”的基本教学理念和主要任务。以新能源专业基础课程空气动力学及机翼理论为例，利用“学习强国”学习平台的思政资源，从课程导入方式、爱国主义情怀培养和专业课课程思政评价体系三个方面着手，探索了专业课课程思政建设的方式和效果。结果表明，在空气动力学及机翼理论课程教学中融入思政元素，不但增加了专业课程学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，而且对提高学生学习成绩、掌握专业知识有积极促进的作用。
关键词：课堂思政;专业课程;课堂教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）29-0009-04
Abstract： Curriculum ideological and political construction is the basic teaching idea and main task in current higher education， the aims is to "cultivating people with morality". In this paper， taking Aerodynamic and Airfoil Theory that is foundation course of renewable energy major for example， the construction way and effect of the classroom thought and politics are studied by considering the factors of the course guide， patriotic feeling in course， and evaluation system of the classroom thought and politics. Meanwhile， the "Learning Platform for China" is adapted to obtain the ideological education resources. The results show that Aerodynamic and Wind Theory with the integration of ideological and political elements can not only increase the interest of learning major course， and improves students' learning interest， but also has a positive effect on improving their academic performance and knowledge mastery.
Keywords： classroom thought and politics; specialized courses; classroom teaching
高速发展的社会形式和复杂多变的国际局势，对当前高等教育提出了新的要求和目标。人才的培养不仅要专业技术过硬，而且要有正确的人生观和价值观。习近平总书记将青年学生价值观的形成和确立比喻为“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”[1]。同时，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。因此，将思政教育贯穿于专业课程的教学中势在必行。
习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上的讲话，在全国高校范围内掀起了一片积极响应党中央号召，努力尝试将思政教育与专业课程教学相结合思政建设的浪潮。如刘三明[3]通过分析应用工程数学的课程特点，探索了将思政教育和工程数学课程相结合的主要途径和思路;刘骁[4]将思政教育渗透到高校体育活动中，认为这对提升学生的满足感、缓解压力和促进思维活跃有重要意义;龙迎伟和王利华[5]全面系统地探索了思想政治教育在实践教学中的改革方式，进而总结出了思政教育在实践课程应用中的五个核心问题和六大驱动模块;李春菊[6]将“互联网+”、思政教育和电力电子技术课程有机结合，形成了一体化的现代化教学模式，有效地解决了高校人才培养中的“最后一公里”问题;付静等[7]以工程流体力学为例，将思想政治教育融入到教学环节中，并总结出做好课程思政应坚持课程为基和教师为要及管理为桥的先进教学理念;赵双和袁威[8]以新工科为背景，将工程图学课程和思政教育有机结合，探索了如何将爱国主义、工匠精神、敬业奉献和社会主义核心价值观等积极思想更好地在新工科教育中得到体现。张莉等[9]专门研究了“学习强国”学习平台的思想政治教育功能，认为该功能有助于提升青年大学生思想教育水平，同时也可扩展思想教育的工作空间。由文献综述可见，目前思政教育理念的应用和发展已经被融入到了不同层次、不同类型的课程教學中。
但是，当前研究表明：一方面，思政教育覆盖面广，与课程的融合要充分结合课程特点才可以达到课程思政立德树人的教学目标，因此，课程思政的建设必须“因课程而宜”;另一方面，就目前的研究内容而言，很少有将思政教育和新能源专业课程教学相结合的研究案例。
同时，“学习强国”学习平台拥有优质的思想教育资源库，覆盖面很广，且思政资源时效性很强。故发掘和利用好“学习强国”学习平台，对建设课堂思政有极大的作用。
因此，本项目以兰州理工大学新能源科学与工程专业的核心课程空气动力学及机翼理论为例，利用“学习强国”学习平台的思政资源，探讨思政教育与新能源专业课程的融合方式和效果。 一、专业课课程思政建设方案
在专业课思政建设中，思政教育和专业课程的结合应该是有机的、全方位的。因此，如图1所示，本文从以下三个方面探索专业课课程思政的建设方案。
（一）专业课课程思政建设中课程导入方式探索
课程导入方式不仅决定了一节课的教授内容，而且对吸引学生注意力和调动学生学习兴趣有至关重要的作用。空气动力学及机翼理论课程的每一个章节都包含着有趣的科学实验和广泛的应用背景。同时，从课程思政角度来看，空气动力学及机翼理论课程既反映出了我国空气动力学曲折坎坷的发展史，又体现出了昔日前辈是如何冲破重重阻隔，在一穷二白的条件下建立起我国空气动力学体系、研究“两弹一星”的感人事迹。因此，在专业课程思政建设的课程导入方式中，在不影响课程教学内容的基础上，首先，对空气动力学及机翼理论课程教学内容进行了次序上的适当调整，以提高每一章节课程导入方式之间的逻辑性，达到层层诱导，步步深入的教学效果。其次，每堂课导入方式结合了“学习强国”学习平台中“科教”模块的内容，在“科教”模块中挑选出与讲授内容相关的先进技术，如先进的仿生学技术在航空航天中的应用，先进高速列车外形与空气动力学之间的关系等;在“教育”模块中精选出优秀的教学案例作为参考;在“国际”模块中挑选以空气动力学为背景的实时新闻报道，如世界范围内火箭发射，及其火箭发射过程中的空气动力学问题等，以此激发学生对学习空气动力学课程内容的兴趣;在“军事”模块中以武器装备为背景，体现出不同武器装备的空气动力学特点，如无人机的空气动力学原理等。同时，根据教学日志的进度，每一章节的课程导入方式要形成规范性教学文件，既可以传承，又便于实时更新。
为了让专业课课程思政在高度、深度和热度上都有进一步的提高，应充分发掘“学习强国”平台中各板块的作用，如重要讲话、重要会议和重要活动等，使学生对于目前所学专业课中体现的社会价值有清晰地认识。同时，这对发展学生的思想水平和哲学思维都大有益处。在课程思政课程导入方式中，一方面，结合“学习强国”平台知识，让学生了解国家的政策和国际环境，了解目前中国、甚至世界范围内自己所学专业的发展前景与方向;另一方面，通过“学习强国”平台了解专业发展的前沿科技和最新理论成果。从这一点上讲，“学习强国”平台弥补了课本更新缓慢的缺陷。因此，将“学习强国”平台知识和专业课知识点有机结合不仅极大地丰富了专业课程导入方式和教学素材，还起到了专业课程导入内容和方式与时俱进的作用。
同时，有深度、有品质、有穿透力的课程导入方式，对教师对国内外新局势、学科发展前沿技术的掌握和解读有严格要求。因此，在专业课课程思政导入方式中，教师应该发挥自身主观能动性，积极学习当前时政和重要政策，切实增加理论深度和拓宽知识广度。利用好“学习强国”平台把实时前沿知识带入课堂。这不仅对学生学习有益，还有助于促使教师更新知识体系和教学内容。
（二）爱国主义情怀在专业课程教学中的渗透方式探索
学生对爱国主义的认识是激发学生爱国情感、引导学生爱国行为的基础。因此，将爱国知识和思想渗透到专业知识教育中，需要任课教师全方位高水平地深入研究教材，与时俱进、全方位的给学生展现所学所得的重要意义，以及所学内容与爱国主义之间的关系，从而激发学生的爱国主义热情。
正确认识和对待教材，弥补教材在思政知识方面的不足。一般专业课程教材的知识体系完整且精辟。但是，当前教材普遍在拓展学生的政治视野和爱国主义情怀方面存在不足，缺乏专业课教材和思想政治教育的有机结合。因此，在专业课程教学中渗透爱国主义思想，选择恰当的渗透爱国主义情怀的方式，这对一步步培养学生的爱国主义精神、培养学生对祖国的热爱、激发学生的民族自豪感有重要作用，以此达到提升学生爱国意识、爱国情怀和坚定爱国信念的目的。
爱国主义情怀的专业课程教学和社会主义核心价值观的践行，已经不只是思想政治课程的教学任务，也是专业课程的教学任务具有任务量大覆盖面广的特点，而且专业课程是一切先进技术的源泉。因此，爱国主义情怀和社会主义核心价值观的培养应该贯彻于每个高等教育环节中，特别是专业课程的教学中。专业课课程思政是爱国主义情怀的沃土，在空气动力学及机翼理论课程中，几乎每一个知识点背后都包含着精彩的科学家故事和科学精神。在专业课课程思政建设中，主要结合“学习强国”平台中的“直播中国”模块、“人物”模块、“文化”模块、“专题”模块和“电视台”模块，讲解专业知识。如，在讲授边界层理论的时候，列举我国著名空气动力学家钱学森先生的精彩故事，让学生充分体会爱国、报国和积极投身祖国伟大事业的科学家的家国情怀;讲授流体动力学和静力学的时候，穿插我国著名核潜艇之父、共和国勋章获得者黄旭华先生的感人事迹，让学生充分体会一个真正的科学家、工程师，在祖国最需要的时候“舍小家为大家”的崇高精神和爱国情怀，把一切献给祖国的坚定信念。同时，空气动力学及机翼理论课程是一门传统的课程，课程中涉及到的理论和规律基本都是以国外科学家命名，这无形中造成了青年学生对我国空气动力学发展和应用方面的偏见。在本专业课课程思政建设中，主要借助了“学习强国”学习平台中的“文化”和“专题”模块，有机地将不同国家、不同区域的文化背景和科学技术历史发展结合到理论知识的讲授中，目的是让学生正确认识科学问题，树立正确的科学态度和观念，既不能崇洋媚外，也不能妄自菲薄，从而培养青年学生的科学思维和态度，培养正确的爱国主义情怀。
同時，采取多样化的教学方式，对培养学生的爱国情怀有积极作用。在专业基础课程的教学中采用多样的教学方式，不但有利于优化教学过程，而且多种教学方式是教学中极为重要的一种教学策略。因此，基于“学习强国”平台将多样化的教学方式融入到课堂思政教育中应做好以下几个方面的工作。
第一，借助“学习强国”平台，建立小组讨论及展示体系。在课前预习过程中，对学生进行分组，根据分配的题目将对应的课本知识与“学习强国”中相关的慕课、推文相结合，进行小组讨论和总结，最后以专题的形式进行汇报展示。一方面，可以加强学生对基本专业知识的理解，强化学生爱国主义情怀;另一方面，在小组学习讨论中，还可以提升学生团队合作、组织等能力。 第二，借助“学习强国”平台，形成强国答题模式。各小组在“学习强国”答题中挑选或自己编制三至五道与专业课相关的“强国爱国题目”并汇总入题库中，最后再抽选一定数量的题目以问卷调查形式来了解学生的学习情况。在编制题目类型和选题参与过程中，达到潜移默化地将爱国主义情怀渗透到学生思想中的目的。
第三，借助“学习强国”平台，形成云游强国习惯。利用“学习强国”平台中的科普天地、科技天地和科技前沿等模块，增加学生对我国科技、自然资源和科技前沿的认识。充分认识祖国强大的科学技术和丰富的物产资源，是孕育爱国情怀的前提。同时，线上学习一方面形式灵活多样，内容丰富多彩，不会枯燥乏味;另一方面，线上学习形式可以很好地利用学生的碎片化时间。利用“学习强国”平台的云游览模块和学生的碎片时间，从多角度、多体系的知识层面上培养学生的爱国情怀。而且，云游览为爱国主义情怀培养的实践活动奠定了基础，为学生实地参观爱国主义基地提供了知识积累和方向，为清晰认识和理解全国各地的博物馆特色、历史和科技图书馆等提供了便利。
培养学生的爱国主义情怀是一项长期的工作，并非一朝一夕可以形成。因此，在培养学生爱国主义情怀方面，教师也要有意识地、循序渐进地将爱国主义教育贯彻于每个专业课程的教学环节中。在教育教学实践中，既要将爱国主义教育融入课堂教学中，也要积极实践，同时还要将爱国主义教育融入到学生学习和生活的各个方面，从而为树立学生正确的人生观和价值观、坚定学生的爱国信念提供条件。
（三）专业课课程思政评价方式探索
课程教学评价方式是专业课程教学中必不可少的环节。但由于专业课课程思政是近几年才开始建设的，故专业课课程思政教学评价方式的建立，既是专业课课程思政建设过程中必要的环节，也是专业课课程思政建设中的难点问题之一。一般专业课程的考试基本不涉及到思政方面的内容，为了灵活地将思政教育融入到专业课程的考核中，在专业课课堂思政教学评价方式中，我们采用了两种方式进行，分别是课堂教学过程中的考核和期末的试卷考核。课堂教学过程中的考核占比总成绩的40%，其中，思政思想的考核成绩占课堂教学过程考核的25%，专业知识占15%。而且在课堂考核过程中以课堂中的随机问答和“学习强国”学习平台中的“答题”模块相结合的方式进行。而期末的试卷考核占比60%，以专业知识考核为主。
“学习强国”平台的积分功能是督促学生学习、进行思政思想考核的有效工具之一。同时，也是评价一段时间内学生是否积极进行思政学习的一种方式。基于“学习强国”平台积分功能的评价方式具体包括以下三部分内容：
第一，借助“学习强国”平台，开展强国积分力争上游活动。在强国积分力争上游过程中，一方面，可以关注学生学习的持续性;另一方面，关注学生的排名和学习内容。学习的持续性，既培养了学生持之以恒的学习态度，又将思政思想的培养贯穿于整个学习和生活中。强国积分力争上游活动，对学生有督促和监督作用，为培养学生的思政思想提供了保障。
第二，借助“学习强国”平台，开展强国答题力争上游活动。“学习强国”中“争上游答题”，一方面，可以拓宽学生的知识面;另一方面，速达、抢答环节可以训练学生思维的敏捷性。在考核体系中，可以将“争上游答题”成功次数作为专业课课堂考核中的一个部分。
第三，试卷中加入思政相关附加选择题目或论述题目。在专业课课程思政模式的考核中，考核专业基础知识是一个方面;考察思想政治教育效果又是另外一个方面。作为尝试，可以先以附加题的形式将思政部分加入试卷中，再根据实际情况将思政部分的分数占比进行调整。以此方式考察专业课课程思政建设效果，既不会由于过于激进影响到对专业知识的考核结果的评价，又可以反映出专业课课程思政的教育效果。
二、专业课课程思政建设效果
以空气动力学及机翼理论课程为专业课课程思政建设的实验课程，课程执行了两个学年，专业课课程思政的课程导入方式体系已经建立，青年学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观思想已经被融入到了整个课程的教学中，而且还在不断完善。课程中每个章节中拟引入的思政思想方式也在逐渐形成规范性文件。本文涉及到的专业课课程思政建设方案实施效果利用以下两种形式进行了评价：一是问卷调查;二是试卷分析。从问卷调查的结果看，95%的学生对当前专业课课程思政的导入方式非常感兴趣，认为明显地提高了专业课程的趣味性，活跃了专业课的课堂氛围。从试卷分析的结果看，学生成绩的分布有了一定提高，对知识点的掌握更加地全面。另外，由于在课程导入和专业知识的讲授过程中，增加了许多航空航天、武器装备知识和科学家的典型先进事迹，这对培养青年学生的人文情怀起到了积极作用。
三、结束语
课程思政在培养立德树人和德艺双馨的人才方面扮演着重要角色，在专业课程的学习中增加思政元素不仅丰富了思政教育的形式，而且灵活地将专业知识和思政思想结合起来，把思政思想渗透到了每个领域、每个教学环节中，形成了思政教育遍地開花的局面。本文基于“学习强国”学习平台，主要从课堂课程导入方式、爱国主义情怀培养和课程思政评价方式三个方面探讨了专业课课程思政模式。结果表明，在空气动力学及机翼理论课程教学中融入思政元素，不仅增加了专业课程的趣味性、提高了学生的学习兴趣，而且对提高学生学习成绩、掌握专业知识有积极地促进作用。目前，结合思政思想的专业课课程导入方式，已经实施了有两个学年，受到了学生的普遍欢迎，也激发了学生学习空气动力学及机翼理论课程的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育，2014（10）：4-7.
[2]朱玉超.守好一段渠 种好责任田——发挥好课堂教学的主渠道作用[J].思想教育研究，2017（5）：19-22.
[3]刘三明.将思政教育融入应用工程数学课堂教学中的探索[J].教育教学论坛，2020（22）：346-347.
[4]刘骁.高校思政教育融入体育教育的探索与分析[J].教育教学论坛，2020（22）：44-45.
[5]龙迎伟，王利华.全要素驱动的高校思政课研讨式实践教学改革与探索[J].中国高等教育，2018（22）：33-35.
[6]李春菊.基于“互联网+课程思政”的“电力电子技术”教学模式研究[J].职业技术，2020，19（6）：72-76.
[7]付静，徐加放，李爱华，等.工程流体力学课程思政的探索与思考[J].教育教学论坛，2020（22）：60-61.
[8]赵双，袁威.新工科背景下工程图学课程思政探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（5）：66-67.
[9]张莉，徐秦法，赖远妮.“学习强国”的思想政治教育功能研究[J].中国高等教育，2020（Z1）：33-35.
关键词：课堂思政;专业课程;课堂教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）29-0009-04
Abstract： Curriculum ideological and political construction is the basic teaching idea and main task in current higher education， the aims is to "cultivating people with morality". In this paper， taking Aerodynamic and Airfoil Theory that is foundation course of renewable energy major for example， the construction way and effect of the classroom thought and politics are studied by considering the factors of the course guide， patriotic feeling in course， and evaluation system of the classroom thought and politics. Meanwhile， the "Learning Platform for China" is adapted to obtain the ideological education resources. The results show that Aerodynamic and Wind Theory with the integration of ideological and political elements can not only increase the interest of learning major course， and improves students' learning interest， but also has a positive effect on improving their academic performance and knowledge mastery.
Keywords： classroom thought and politics; specialized courses; classroom teaching
高速发展的社会形式和复杂多变的国际局势，对当前高等教育提出了新的要求和目标。人才的培养不仅要专业技术过硬，而且要有正确的人生观和价值观。习近平总书记将青年学生价值观的形成和确立比喻为“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”[1]。同时，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。因此，将思政教育贯穿于专业课程的教学中势在必行。
习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上的讲话，在全国高校范围内掀起了一片积极响应党中央号召，努力尝试将思政教育与专业课程教学相结合思政建设的浪潮。如刘三明[3]通过分析应用工程数学的课程特点，探索了将思政教育和工程数学课程相结合的主要途径和思路;刘骁[4]将思政教育渗透到高校体育活动中，认为这对提升学生的满足感、缓解压力和促进思维活跃有重要意义;龙迎伟和王利华[5]全面系统地探索了思想政治教育在实践教学中的改革方式，进而总结出了思政教育在实践课程应用中的五个核心问题和六大驱动模块;李春菊[6]将“互联网+”、思政教育和电力电子技术课程有机结合，形成了一体化的现代化教学模式，有效地解决了高校人才培养中的“最后一公里”问题;付静等[7]以工程流体力学为例，将思想政治教育融入到教学环节中，并总结出做好课程思政应坚持课程为基和教师为要及管理为桥的先进教学理念;赵双和袁威[8]以新工科为背景，将工程图学课程和思政教育有机结合，探索了如何将爱国主义、工匠精神、敬业奉献和社会主义核心价值观等积极思想更好地在新工科教育中得到体现。张莉等[9]专门研究了“学习强国”学习平台的思想政治教育功能，认为该功能有助于提升青年大学生思想教育水平，同时也可扩展思想教育的工作空间。由文献综述可见，目前思政教育理念的应用和发展已经被融入到了不同层次、不同类型的课程教學中。
但是，当前研究表明：一方面，思政教育覆盖面广，与课程的融合要充分结合课程特点才可以达到课程思政立德树人的教学目标，因此，课程思政的建设必须“因课程而宜”;另一方面，就目前的研究内容而言，很少有将思政教育和新能源专业课程教学相结合的研究案例。
同时，“学习强国”学习平台拥有优质的思想教育资源库，覆盖面很广，且思政资源时效性很强。故发掘和利用好“学习强国”学习平台，对建设课堂思政有极大的作用。
因此，本项目以兰州理工大学新能源科学与工程专业的核心课程空气动力学及机翼理论为例，利用“学习强国”学习平台的思政资源，探讨思政教育与新能源专业课程的融合方式和效果。 一、专业课课程思政建设方案
在专业课思政建设中，思政教育和专业课程的结合应该是有机的、全方位的。因此，如图1所示，本文从以下三个方面探索专业课课程思政的建设方案。
（一）专业课课程思政建设中课程导入方式探索
课程导入方式不仅决定了一节课的教授内容，而且对吸引学生注意力和调动学生学习兴趣有至关重要的作用。空气动力学及机翼理论课程的每一个章节都包含着有趣的科学实验和广泛的应用背景。同时，从课程思政角度来看，空气动力学及机翼理论课程既反映出了我国空气动力学曲折坎坷的发展史，又体现出了昔日前辈是如何冲破重重阻隔，在一穷二白的条件下建立起我国空气动力学体系、研究“两弹一星”的感人事迹。因此，在专业课程思政建设的课程导入方式中，在不影响课程教学内容的基础上，首先，对空气动力学及机翼理论课程教学内容进行了次序上的适当调整，以提高每一章节课程导入方式之间的逻辑性，达到层层诱导，步步深入的教学效果。其次，每堂课导入方式结合了“学习强国”学习平台中“科教”模块的内容，在“科教”模块中挑选出与讲授内容相关的先进技术，如先进的仿生学技术在航空航天中的应用，先进高速列车外形与空气动力学之间的关系等;在“教育”模块中精选出优秀的教学案例作为参考;在“国际”模块中挑选以空气动力学为背景的实时新闻报道，如世界范围内火箭发射，及其火箭发射过程中的空气动力学问题等，以此激发学生对学习空气动力学课程内容的兴趣;在“军事”模块中以武器装备为背景，体现出不同武器装备的空气动力学特点，如无人机的空气动力学原理等。同时，根据教学日志的进度，每一章节的课程导入方式要形成规范性教学文件，既可以传承，又便于实时更新。
为了让专业课课程思政在高度、深度和热度上都有进一步的提高，应充分发掘“学习强国”平台中各板块的作用，如重要讲话、重要会议和重要活动等，使学生对于目前所学专业课中体现的社会价值有清晰地认识。同时，这对发展学生的思想水平和哲学思维都大有益处。在课程思政课程导入方式中，一方面，结合“学习强国”平台知识，让学生了解国家的政策和国际环境，了解目前中国、甚至世界范围内自己所学专业的发展前景与方向;另一方面，通过“学习强国”平台了解专业发展的前沿科技和最新理论成果。从这一点上讲，“学习强国”平台弥补了课本更新缓慢的缺陷。因此，将“学习强国”平台知识和专业课知识点有机结合不仅极大地丰富了专业课程导入方式和教学素材，还起到了专业课程导入内容和方式与时俱进的作用。
同时，有深度、有品质、有穿透力的课程导入方式，对教师对国内外新局势、学科发展前沿技术的掌握和解读有严格要求。因此，在专业课课程思政导入方式中，教师应该发挥自身主观能动性，积极学习当前时政和重要政策，切实增加理论深度和拓宽知识广度。利用好“学习强国”平台把实时前沿知识带入课堂。这不仅对学生学习有益，还有助于促使教师更新知识体系和教学内容。
（二）爱国主义情怀在专业课程教学中的渗透方式探索
学生对爱国主义的认识是激发学生爱国情感、引导学生爱国行为的基础。因此，将爱国知识和思想渗透到专业知识教育中，需要任课教师全方位高水平地深入研究教材，与时俱进、全方位的给学生展现所学所得的重要意义，以及所学内容与爱国主义之间的关系，从而激发学生的爱国主义热情。
正确认识和对待教材，弥补教材在思政知识方面的不足。一般专业课程教材的知识体系完整且精辟。但是，当前教材普遍在拓展学生的政治视野和爱国主义情怀方面存在不足，缺乏专业课教材和思想政治教育的有机结合。因此，在专业课程教学中渗透爱国主义思想，选择恰当的渗透爱国主义情怀的方式，这对一步步培养学生的爱国主义精神、培养学生对祖国的热爱、激发学生的民族自豪感有重要作用，以此达到提升学生爱国意识、爱国情怀和坚定爱国信念的目的。
爱国主义情怀的专业课程教学和社会主义核心价值观的践行，已经不只是思想政治课程的教学任务，也是专业课程的教学任务具有任务量大覆盖面广的特点，而且专业课程是一切先进技术的源泉。因此，爱国主义情怀和社会主义核心价值观的培养应该贯彻于每个高等教育环节中，特别是专业课程的教学中。专业课课程思政是爱国主义情怀的沃土，在空气动力学及机翼理论课程中，几乎每一个知识点背后都包含着精彩的科学家故事和科学精神。在专业课课程思政建设中，主要结合“学习强国”平台中的“直播中国”模块、“人物”模块、“文化”模块、“专题”模块和“电视台”模块，讲解专业知识。如，在讲授边界层理论的时候，列举我国著名空气动力学家钱学森先生的精彩故事，让学生充分体会爱国、报国和积极投身祖国伟大事业的科学家的家国情怀;讲授流体动力学和静力学的时候，穿插我国著名核潜艇之父、共和国勋章获得者黄旭华先生的感人事迹，让学生充分体会一个真正的科学家、工程师，在祖国最需要的时候“舍小家为大家”的崇高精神和爱国情怀，把一切献给祖国的坚定信念。同时，空气动力学及机翼理论课程是一门传统的课程，课程中涉及到的理论和规律基本都是以国外科学家命名，这无形中造成了青年学生对我国空气动力学发展和应用方面的偏见。在本专业课课程思政建设中，主要借助了“学习强国”学习平台中的“文化”和“专题”模块，有机地将不同国家、不同区域的文化背景和科学技术历史发展结合到理论知识的讲授中，目的是让学生正确认识科学问题，树立正确的科学态度和观念，既不能崇洋媚外，也不能妄自菲薄，从而培养青年学生的科学思维和态度，培养正确的爱国主义情怀。
同時，采取多样化的教学方式，对培养学生的爱国情怀有积极作用。在专业基础课程的教学中采用多样的教学方式，不但有利于优化教学过程，而且多种教学方式是教学中极为重要的一种教学策略。因此，基于“学习强国”平台将多样化的教学方式融入到课堂思政教育中应做好以下几个方面的工作。
第一，借助“学习强国”平台，建立小组讨论及展示体系。在课前预习过程中，对学生进行分组，根据分配的题目将对应的课本知识与“学习强国”中相关的慕课、推文相结合，进行小组讨论和总结，最后以专题的形式进行汇报展示。一方面，可以加强学生对基本专业知识的理解，强化学生爱国主义情怀;另一方面，在小组学习讨论中，还可以提升学生团队合作、组织等能力。 第二，借助“学习强国”平台，形成强国答题模式。各小组在“学习强国”答题中挑选或自己编制三至五道与专业课相关的“强国爱国题目”并汇总入题库中，最后再抽选一定数量的题目以问卷调查形式来了解学生的学习情况。在编制题目类型和选题参与过程中，达到潜移默化地将爱国主义情怀渗透到学生思想中的目的。
第三，借助“学习强国”平台，形成云游强国习惯。利用“学习强国”平台中的科普天地、科技天地和科技前沿等模块，增加学生对我国科技、自然资源和科技前沿的认识。充分认识祖国强大的科学技术和丰富的物产资源，是孕育爱国情怀的前提。同时，线上学习一方面形式灵活多样，内容丰富多彩，不会枯燥乏味;另一方面，线上学习形式可以很好地利用学生的碎片化时间。利用“学习强国”平台的云游览模块和学生的碎片时间，从多角度、多体系的知识层面上培养学生的爱国情怀。而且，云游览为爱国主义情怀培养的实践活动奠定了基础，为学生实地参观爱国主义基地提供了知识积累和方向，为清晰认识和理解全国各地的博物馆特色、历史和科技图书馆等提供了便利。
培养学生的爱国主义情怀是一项长期的工作，并非一朝一夕可以形成。因此，在培养学生爱国主义情怀方面，教师也要有意识地、循序渐进地将爱国主义教育贯彻于每个专业课程的教学环节中。在教育教学实践中，既要将爱国主义教育融入课堂教学中，也要积极实践，同时还要将爱国主义教育融入到学生学习和生活的各个方面，从而为树立学生正确的人生观和价值观、坚定学生的爱国信念提供条件。
（三）专业课课程思政评价方式探索
课程教学评价方式是专业课程教学中必不可少的环节。但由于专业课课程思政是近几年才开始建设的，故专业课课程思政教学评价方式的建立，既是专业课课程思政建设过程中必要的环节，也是专业课课程思政建设中的难点问题之一。一般专业课程的考试基本不涉及到思政方面的内容，为了灵活地将思政教育融入到专业课程的考核中，在专业课课堂思政教学评价方式中，我们采用了两种方式进行，分别是课堂教学过程中的考核和期末的试卷考核。课堂教学过程中的考核占比总成绩的40%，其中，思政思想的考核成绩占课堂教学过程考核的25%，专业知识占15%。而且在课堂考核过程中以课堂中的随机问答和“学习强国”学习平台中的“答题”模块相结合的方式进行。而期末的试卷考核占比60%，以专业知识考核为主。
“学习强国”平台的积分功能是督促学生学习、进行思政思想考核的有效工具之一。同时，也是评价一段时间内学生是否积极进行思政学习的一种方式。基于“学习强国”平台积分功能的评价方式具体包括以下三部分内容：
第一，借助“学习强国”平台，开展强国积分力争上游活动。在强国积分力争上游过程中，一方面，可以关注学生学习的持续性;另一方面，关注学生的排名和学习内容。学习的持续性，既培养了学生持之以恒的学习态度，又将思政思想的培养贯穿于整个学习和生活中。强国积分力争上游活动，对学生有督促和监督作用，为培养学生的思政思想提供了保障。
第二，借助“学习强国”平台，开展强国答题力争上游活动。“学习强国”中“争上游答题”，一方面，可以拓宽学生的知识面;另一方面，速达、抢答环节可以训练学生思维的敏捷性。在考核体系中，可以将“争上游答题”成功次数作为专业课课堂考核中的一个部分。
第三，试卷中加入思政相关附加选择题目或论述题目。在专业课课程思政模式的考核中，考核专业基础知识是一个方面;考察思想政治教育效果又是另外一个方面。作为尝试，可以先以附加题的形式将思政部分加入试卷中，再根据实际情况将思政部分的分数占比进行调整。以此方式考察专业课课程思政建设效果，既不会由于过于激进影响到对专业知识的考核结果的评价，又可以反映出专业课课程思政的教育效果。
二、专业课课程思政建设效果
以空气动力学及机翼理论课程为专业课课程思政建设的实验课程，课程执行了两个学年，专业课课程思政的课程导入方式体系已经建立，青年学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观思想已经被融入到了整个课程的教学中，而且还在不断完善。课程中每个章节中拟引入的思政思想方式也在逐渐形成规范性文件。本文涉及到的专业课课程思政建设方案实施效果利用以下两种形式进行了评价：一是问卷调查;二是试卷分析。从问卷调查的结果看，95%的学生对当前专业课课程思政的导入方式非常感兴趣，认为明显地提高了专业课程的趣味性，活跃了专业课的课堂氛围。从试卷分析的结果看，学生成绩的分布有了一定提高，对知识点的掌握更加地全面。另外，由于在课程导入和专业知识的讲授过程中，增加了许多航空航天、武器装备知识和科学家的典型先进事迹，这对培养青年学生的人文情怀起到了积极作用。
三、结束语
课程思政在培养立德树人和德艺双馨的人才方面扮演着重要角色，在专业课程的学习中增加思政元素不仅丰富了思政教育的形式，而且灵活地将专业知识和思政思想结合起来，把思政思想渗透到了每个领域、每个教学环节中，形成了思政教育遍地開花的局面。本文基于“学习强国”学习平台，主要从课堂课程导入方式、爱国主义情怀培养和课程思政评价方式三个方面探讨了专业课课程思政模式。结果表明，在空气动力学及机翼理论课程教学中融入思政元素，不仅增加了专业课程的趣味性、提高了学生的学习兴趣，而且对提高学生学习成绩、掌握专业知识有积极地促进作用。目前，结合思政思想的专业课课程导入方式，已经实施了有两个学年，受到了学生的普遍欢迎，也激发了学生学习空气动力学及机翼理论课程的浓厚兴趣。
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