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【摘要】美术评价是美术教学过程中不可或缺的环节，随着新课标的推行，评价模式需符合“学生全面发展”的要求，结合素质教育的特点，形成一种促进学生发展，重视学生兴趣表现，构思创意，提高学生学习兴趣和能力的评价形式。我们在评价过程中要关注全体学生的发展，关注学生的个性发展。让学生参与到评价过程中，发挥主体作用，使其在评价中不断自我认识、自我教育，提高自我素质，达到全面发展的目的。
【关键词】评价； 评价形式； 发展 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0258-01
随着新课标的推行，如何革新评价模式成为新课改的一个重点。美术新课标中提到：评价主要是为了促进学生的发展，因此评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。而长期以来我们形成的习惯性的评价模式中，教师往往重视学生获取知识的结果，而忽视对学习过程的评价。普遍存在评价的主观性、传统性、和单一性的误区。忽视学生的想象力、创造力及表现力，压抑学生的兴趣和积极性，影响学生个性与能力的培养，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
以《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念为依据，结合素质教育的特点，我把新课改的要求结合到美术教学中，对传统的美术教学评价模式进行了改进，形成一种促进学生发展，重视学生兴趣表现，构思创意，提高学生学习兴趣和能力的评价形式。
1确立评价标准，尊重学生个性
《美术课程标准》指出：“美术教学评价要注意过程和关注个体差异。所以教师要承认学生的差异，不能以统一的标准来评价。在评价中，要正确判断每个学生的美术水平与审美能力，区别对待。”所以，我们在评价过程中要关注全体学生的发展，关注学生的个性发展，对不同学生应确定不同的评价标准。
由于学生的年龄特点和心理需求，每个学生都客观地存在着对美术的理解、表现和感受的不一致情况。因此，我们应该给予他们不同的评价。我们要把握好审美尺度，从学生的成长需要出发，让每个孩子都有获得自信和成就感的機会。联系学生实际学习水平与生活经验，不用成人的审美需求来度量学生的作品。无论是谁，无论作品的质量如何，只要态度认真，积极参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。初中生观察想象能力，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。进行课业评价时要从：是否具有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的想象能力入手综合评价，才能比较准确地得出结论。
2重视兴趣和创意，及时给予肯定
教师多注重建立师生间和谐关系，在美术课堂过程中，多多评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《小伙伴》一课中，学生对“三庭五眼”很感兴趣，很想动手量一量。我就对学生的这一学习热情报以肯定，表扬了学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。在回答问题时，对于优秀学生我都是鼓励，而对学困生就有针对性地设计一些稍加努力就能做出正确回答的问题，并进行相应的赞赏和表扬。
教师要及时抓住学生新奇、独特的想法，给予表扬，让学生体验成功的乐趣，激励他不断追求成功。美术课当中，设计课更能发挥学生的想象力。如：《实用又美观的日用产品》有的学生说要设计自动识别的垃圾桶，有的要设计装上轮子的垃圾桶，还有声控电脑、船形车等等，种类繁多，五彩斑澜。这些富于幻想的创造思维，我们应该十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，创造意识才能得以增强。
在课堂出示范画时，除了用优秀学生的作业外，还挑选一些学困生的范画进行展示，并指出其中的优点，让其受到激励和鼓舞，从而树立起自信心，获得成就感。在学期或学年总结中，对每一个学生在一学期或一学年的进步和取得的成绩作出相应的表彰，使他们感受到收获和成果的快乐，从而增强信心，争取以后获得更大的进步。
3评价形式多样化，发挥学生主体性
学生自评。学生的展示作品毕竟有限，课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法。引导学生进行自我肯定、自我教育。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。
师生共评。我们要从多个角度出发，以发展的眼光来评价学生，发现学生的闪光点，我们可以选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，我们在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向，使学生都向不同的成功方向而努力完善自我、发展自我。
学生互评。在相互评价中发现别人的优点，进而取人之长、补己之短。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用，以带动孩子的绘画水平的提高。
作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，多用赞赏的语言，如 “很精彩” “加油”“你进步了” “你的色彩感觉真不错”“你还可以更好”等。同时，指出不足，让每个学生都得到评价。尤其对于学困生，要看他的学习态度、发展情况、努力程度等多给予激励，促使其进步。
注重评价功能性，促进学生发展。
美术课程它不追求结果的一致性，强调个性化、情感性和创造性，关注学生在艺术活动中如何发挥主动性、想象力、创造力和交流合作的能力等。同样，在评价过程中，我们也以上述为依据，在以学生发展为主的基础上，不断完善评价模式，使其发挥美术教学的助推器功能，达到学生全面发展的目的。
教学评价，是帮助学生自我认识、自我教育的过程，促进学生主动，全面的发展。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃，所以，评价时要注意培养和保护学生的创新思维，激发他们的潜能，让他们的智慧得到最大发挥。在评价中，教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励学生主动参与评价。让他们在评价中，认识到自己的优缺点，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，保持求知欲和好奇心，不断的吸取知识营养，自我成长。促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。
【关键词】评价； 评价形式； 发展 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0258-01
随着新课标的推行，如何革新评价模式成为新课改的一个重点。美术新课标中提到：评价主要是为了促进学生的发展，因此评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。而长期以来我们形成的习惯性的评价模式中，教师往往重视学生获取知识的结果，而忽视对学习过程的评价。普遍存在评价的主观性、传统性、和单一性的误区。忽视学生的想象力、创造力及表现力，压抑学生的兴趣和积极性，影响学生个性与能力的培养，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
以《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念为依据，结合素质教育的特点，我把新课改的要求结合到美术教学中，对传统的美术教学评价模式进行了改进，形成一种促进学生发展，重视学生兴趣表现，构思创意，提高学生学习兴趣和能力的评价形式。
1确立评价标准，尊重学生个性
《美术课程标准》指出：“美术教学评价要注意过程和关注个体差异。所以教师要承认学生的差异，不能以统一的标准来评价。在评价中，要正确判断每个学生的美术水平与审美能力，区别对待。”所以，我们在评价过程中要关注全体学生的发展，关注学生的个性发展，对不同学生应确定不同的评价标准。
由于学生的年龄特点和心理需求，每个学生都客观地存在着对美术的理解、表现和感受的不一致情况。因此，我们应该给予他们不同的评价。我们要把握好审美尺度，从学生的成长需要出发，让每个孩子都有获得自信和成就感的機会。联系学生实际学习水平与生活经验，不用成人的审美需求来度量学生的作品。无论是谁，无论作品的质量如何，只要态度认真，积极参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。初中生观察想象能力，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。进行课业评价时要从：是否具有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的想象能力入手综合评价，才能比较准确地得出结论。
2重视兴趣和创意，及时给予肯定
教师多注重建立师生间和谐关系，在美术课堂过程中，多多评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《小伙伴》一课中，学生对“三庭五眼”很感兴趣，很想动手量一量。我就对学生的这一学习热情报以肯定，表扬了学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。在回答问题时，对于优秀学生我都是鼓励，而对学困生就有针对性地设计一些稍加努力就能做出正确回答的问题，并进行相应的赞赏和表扬。
教师要及时抓住学生新奇、独特的想法，给予表扬，让学生体验成功的乐趣，激励他不断追求成功。美术课当中，设计课更能发挥学生的想象力。如：《实用又美观的日用产品》有的学生说要设计自动识别的垃圾桶，有的要设计装上轮子的垃圾桶，还有声控电脑、船形车等等，种类繁多，五彩斑澜。这些富于幻想的创造思维，我们应该十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，创造意识才能得以增强。
在课堂出示范画时，除了用优秀学生的作业外，还挑选一些学困生的范画进行展示，并指出其中的优点，让其受到激励和鼓舞，从而树立起自信心，获得成就感。在学期或学年总结中，对每一个学生在一学期或一学年的进步和取得的成绩作出相应的表彰，使他们感受到收获和成果的快乐，从而增强信心，争取以后获得更大的进步。
3评价形式多样化，发挥学生主体性
学生自评。学生的展示作品毕竟有限，课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法。引导学生进行自我肯定、自我教育。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。
师生共评。我们要从多个角度出发，以发展的眼光来评价学生，发现学生的闪光点，我们可以选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，我们在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向，使学生都向不同的成功方向而努力完善自我、发展自我。
学生互评。在相互评价中发现别人的优点，进而取人之长、补己之短。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用，以带动孩子的绘画水平的提高。
作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，多用赞赏的语言，如 “很精彩” “加油”“你进步了” “你的色彩感觉真不错”“你还可以更好”等。同时，指出不足，让每个学生都得到评价。尤其对于学困生，要看他的学习态度、发展情况、努力程度等多给予激励，促使其进步。
注重评价功能性，促进学生发展。
美术课程它不追求结果的一致性，强调个性化、情感性和创造性，关注学生在艺术活动中如何发挥主动性、想象力、创造力和交流合作的能力等。同样，在评价过程中，我们也以上述为依据，在以学生发展为主的基础上，不断完善评价模式，使其发挥美术教学的助推器功能，达到学生全面发展的目的。
教学评价，是帮助学生自我认识、自我教育的过程，促进学生主动，全面的发展。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃，所以，评价时要注意培养和保护学生的创新思维，激发他们的潜能，让他们的智慧得到最大发挥。在评价中，教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励学生主动参与评价。让他们在评价中，认识到自己的优缺点，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，保持求知欲和好奇心，不断的吸取知识营养，自我成长。促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。