学生作文想象有：扩展想象、对比想象、假设想象、比拟想象，这些想象的正确使用，能使学生的习作锦上添花。低中年级主要是看图作文，看图学文、学句、说话训练。 作文的想象与编造故事情节不并矛盾。传统的作文教学，学生普遍感到作文难。一到习作时面对单一的材料、统一的要求，思维受到约束和限制，就会出现冥思苦想、搜索枯肠的现象，往往产生千人一面、万众一腔甚至胡编乱造的习作结果。为了能使文章更加生动、细腻。我从以下几个方面来指导学生写作。
　　 一、克服学生惧怕、厌恶的心理
　　 老师刚进教室，说，這节课我们来写作文。学生就皱起眉头，产生了排斥的心理，如果这时老师还是只管自己讲，不顾及学生的心理变化，不调节当时的气氛，那这节课尽管讲得口若悬河，但收效不大。在学生刚学写作文的时候，尽管他们写得很短，语句并不通顺，老师还是要以鼓励为主，表扬作文中的可取之处，让学生对作文有兴趣，不能让学生产生厌恶心理。兴趣是激发学生求知欲的原动力，动机是促进学生积极行动的主观因数。每个星期要求每个学生上讲台讲一个故事，讲的故事不管长短，但一定要让全班同学听明白，并且每个星期都评出谁的故事最精彩。这样促使学生们去看课外书，注重知识的积累。在课堂内，当学到精彩的课文时，我们师生就共同欣赏文中的精词妙句，并引导学生入情入境地朗读，去领略词语的美，去体会句子的妙，并让学生一一摘抄下来。
　　 二、题材要有新意
　　 在平时的作文教学中，教师鼓励学生应尽力做到有自己的见解，切忌“人云亦云”，尤其是那些老生常谈的话题，更应鼓励他们多动脑筋，避同求异，力争翻出新意，从与众不同的方面展现时代风貌和生活气息，提出别人没有提出过的真知灼见。或在某一方面有新的发现，如同登山一样，能独辟蹊径，使文章别开生面。比如，我看到今年玉米长势喜人，丰收在望，我换个角度，命了“玉米笑得露出了牙齿”的作文题目，学生感到新奇别致，趣味无穷，引起了写作兴趣，由景到人，托物言志，挖掘了文章的主题。例如写落叶，就应该指导学生多角度的立意，以赞扬坚韧、乐观的精神，“不要紧，我们明年再来就是了”;可表现自由而喜悦的欢快心情，“终于得到了自由，笑嘻嘻地和故枝告别”;可以歌颂奉献精神“落叶并非无情物，化作春泥更护花”。在作文教学中，由于我们常给学生设置“雷区”，告诉学生只能这样，变“条条大道通罗马”为“自古华山一条路”，牵制了学生活跃的思维，使本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的充满大话空话套话的应制之作。由于过分规定了写作套路，学生想说的内容不能说，想写的内容不敢写，于是抑制了他们的自主创新能力，使他们的作文构思公式化、程式化，没有新意。一位教师在教学生写记叙文，就是教给学生公式化的方法：写记叙文一定要先写事情的起因、经过、结果这三要素，不可颠倒这三要素的顺序。比如，写到老师，很多同学就是写老师晕倒在讲台上，夜晚备课、批作业;写妈妈，就是冒着大雨给“我”送雨伞，深夜“我”发高烧，背“我”到医院。学生变成了制造作文的机器，“出来的产品”都是一个样，哪有新鲜感？作文的想象与编造故事情节不并矛盾。为了能使文章更加生动、细腻，课本中好多文章都进行了想象，把这个物体比喻成什么，可学生学了大量的范文，就是不会使用想象，写的作文就不生动，很平淡。
　　 三、培养兴趣，帮助他们积累词句
　　 现在的学生生活条件好，可供选择的电子产品有很多，有些不自觉的学生就迷上了玩电脑游戏，还有现在电视里播放的动画片也特别精彩，这些现代信息的出现，深深吸引了学生。有些家长一有空就玩游戏，很少陪孩子一起阅读。家长的榜样表率作用缺乏。学生久而久之就变得不爱看课外书了，知识积累越来越少。另外，好多小学应试教学的现象还存在，学生要做大量的随堂和家庭作业，哪有时间看课外书？这都是造成学生知识贫乏的原因。等要写作文了，学生头脑里根本没有什么“货”，叫他们怎么能写出具体生动的文章？我手写我心，我口写我心，反对说假话。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，性在理真情切而达意。”中年级的学生对事物有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发这种感受的要求。课堂素描也是创造情境，点燃孩子内在情感之火的最佳训练。我对此深有感触，常常是遇到一件偶发事件，就别出心裁地指导学生练笔。如：一只小鸟飞进了教室，原来它是被学生的读书声吸引过来的，它也想来学知识呢。最后我们放生了那只小鸟的。语文课变成了作文课。
　　 小学生写作文，容易写得平铺直叙，情节过于简单。有的教师单纯地认为，这种现象是学生观察生活不够深，积累素材不够多的缘故。其实，生活中的事大多是普普通通、平淡无奇的，必须经过“加工”才行。这款“好事多磨”的游戏就是对学生这种能力的培养，游戏中，学生是编剧，故事由自己来安排;是导演，所有的角色由自己来确定。他们发挥想象，“编造”出有趣的情节，故事环环相扣，“无巧不成书”，却又贴近生活，把各个片段连接起来，就是一篇情节曲折的作文。多做这样的游戏，学生自然就知道怎样把作文写得“一波三折”。另外，多看课外书，还要提醒学生平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片段的训练或摘抄，使学生能学以致用，提高表达能力。引导学生仔细地观察周围的事物，产生现场感，从实际生活出发，产生创作的灵感，并写出好的文章。
　　 实践证明，提高学生的写作技巧非一日之功，培养学生作文的创新能力更不是一朝一夕就能奏效的，但只要坚持以上几个方面，着手加强对学生的指导训练，贵在坚持，就能把学生从不良的写作困境中解脱出来，学生的作文水平才能提高。