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摘要：目前高考侧重于语言交际能力的测试，尽可能地考查考生运用语言进行交际的能力，其中很重要的就是听力方面的考查。然而，在具体的复习中很多教师却会把很多时间放在笔试部分的复习上，对听力方面的复习却不够重视，仅是利用很少的时间进行练习，这就导致学生在听力水平方面相对较低。所以，教师必须要提高对英语听力复习的重视程度，采取有效的方法帮助学生提高听力水平。
关键词：高三英语 听力教学 有效方法
高三英语复习，大量的词汇要让学生重新巩固，听力水平、阅读水平、写作水平等需要提高等等。在短时间内完成这么多的学习任务，教师和学生都会感到压力很大。在这里，笔者将谈几个能有效帮助学生进行英语听力复习的方法，同时将结合一些高考真题，以证明这些方法的作用。
一、读准英语语音，打牢英语听力基础
英语语音是英语学习的基础，只有将语音读准确了，学生才能学好单词，才能提高自己的听力水平，运用英语顺利与人沟通、交流。听力练习是学生从接触英语以来就进行的训练，然而，很多学生在听力学习中却不去注意哪些单词读不准，哪些音素读不准等等，而这些问题的存在都会直接影响听力训练效果。因此，在听力练习中，教师要对学生容易出错的地方，读不准的音，进行专门的纠正辅导。只有英语语音的问题解决好了，听力的提高才有了基础，才有了可能。
二、教师指导学生进行大量阅读和听说训练
教师要注意培养学生的听、说、读、写各种综合技能，要求学生坚持进行英语阅读和听说训练。同时，教师要以身作则，在用英语授课时能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破等，还要能辩别句子的节奏以及语调等发音技巧方面的变化。只有这样，学生才能接收到正确的信息，帮助他们提高自己的阅读水平。在训练的基础上，教师可以帮助学生总结出高考听力试题的类型。在这个过程中，教师也要指导学生学会如何“听”，如熟悉听力试题的提问形式，比如对话发生的时间、地点、主题、谈话人的身份等；抓住对话中的关键句或者关键词，从而捕捉文章中的主要信息。而对于一些容易混淆的信息，学生要在听的过程中，有意识地作记录，如有选择的关键词如时间、价格、地名、人名等。如某年的高考听力考查中有这样一道试题：
When will the plane probably take off?
A. At 3:30 p.m. B. At 3:40 p.m.
C. At 3:50 p.m.
这道题考查的重点就是事情发生的时间，而选项中的时间是非常相近的，因此，学生在做此题时就很容易出错。这就要求教师在辅导学生练习这种类型的听力试题时，不但要求他们要认真听，而且要记住关键的时间点。如果学生能从原文中听出现在时间是3:20，delay以及in 20 minutes的话，那么很容易就可以得出这道题的答案B。
还有一些题目考查文章的主题，需要学生对整个阅读材料把握后，才能得出正确答案。如：
What are the two speakers talking about?
A. Weather forecast.
B. The view of a lake.
C. An outdoor activity.
对于这样的问题，学生只有认真听过全文，通过捕捉文章的主旨句，才能作出正确回答。
另外，在选取大量材料对学生进行听力训练时，教师要特别注意所选择的听力材料要语音、语调纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样，科学实用。只有选材合适，对学生的训练才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。
三、组织开展英语角等交流活动
英语角的开展并不是一件新鲜事，但是，有些教师认为高三复习阶段应集中进行听力的训练，而这种“见效慢”的英语角口语与听力训练则被抛弃了，殊不知，语言的习得需要长期的积累及一定的交流氛围，因此，教师可以在课外适当的组织学生参加英语角的交流，这不仅能训练学生的听力能力，还能培养语感，锻炼口语输出能力。例如在英语早读课中，就可以组织一次早读“英语角”，让学生在早读课中，进行英语对话。对话的方式可以多种多样。一是学生自行组织。即让班长或者英语科代表发起带头作用，在教室中进行英语对话交流，交流的话题可以是统一的，也可以是自由开放的，由对话者自行决定。在这过程中，要设立一定的监督机制，确保每个学生都参与到对话交流中。二是教师参与的方式。比如说，教师可以准备一些图片，让学生在早读课上根据图片的内容进行对话。教师可以进行如下引导（或者让学生自行组织问答）：Talk about the picture
1.What is the place likely to be?
2.What are they likely to be talking about?
3.Suppose you were one of them, say something.
在英语听力复习中，教师可以使用情境教学，系统、耐心讲解知识的方法帮助学生全面巩固和提高词汇量及听力水平，以此来帮助学生巩固已学过的知识，从而实现有效复习，决胜高考考场的目标。
参考文献：
1.何素秀 高考英语听力八大考点[J]. 第二课堂（高中），2011年第2期。
2.张长江 2010年江苏高考英语阅读理解分析及2011年备考建议[J].中学课程辅导高考版·学生版，2010年第12期。
3.李静 浅谈如何提高高考英语听力[J]. 中国科教创新导刊，2011年第6期。
4.李庭芗主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2003。
5.胡春洞主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2010。
关键词：高三英语 听力教学 有效方法
高三英语复习，大量的词汇要让学生重新巩固，听力水平、阅读水平、写作水平等需要提高等等。在短时间内完成这么多的学习任务，教师和学生都会感到压力很大。在这里，笔者将谈几个能有效帮助学生进行英语听力复习的方法，同时将结合一些高考真题，以证明这些方法的作用。
一、读准英语语音，打牢英语听力基础
英语语音是英语学习的基础，只有将语音读准确了，学生才能学好单词，才能提高自己的听力水平，运用英语顺利与人沟通、交流。听力练习是学生从接触英语以来就进行的训练，然而，很多学生在听力学习中却不去注意哪些单词读不准，哪些音素读不准等等，而这些问题的存在都会直接影响听力训练效果。因此，在听力练习中，教师要对学生容易出错的地方，读不准的音，进行专门的纠正辅导。只有英语语音的问题解决好了，听力的提高才有了基础，才有了可能。
二、教师指导学生进行大量阅读和听说训练
教师要注意培养学生的听、说、读、写各种综合技能，要求学生坚持进行英语阅读和听说训练。同时，教师要以身作则，在用英语授课时能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破等，还要能辩别句子的节奏以及语调等发音技巧方面的变化。只有这样，学生才能接收到正确的信息，帮助他们提高自己的阅读水平。在训练的基础上，教师可以帮助学生总结出高考听力试题的类型。在这个过程中，教师也要指导学生学会如何“听”，如熟悉听力试题的提问形式，比如对话发生的时间、地点、主题、谈话人的身份等；抓住对话中的关键句或者关键词，从而捕捉文章中的主要信息。而对于一些容易混淆的信息，学生要在听的过程中，有意识地作记录，如有选择的关键词如时间、价格、地名、人名等。如某年的高考听力考查中有这样一道试题：
When will the plane probably take off?
A. At 3:30 p.m. B. At 3:40 p.m.
C. At 3:50 p.m.
这道题考查的重点就是事情发生的时间，而选项中的时间是非常相近的，因此，学生在做此题时就很容易出错。这就要求教师在辅导学生练习这种类型的听力试题时，不但要求他们要认真听，而且要记住关键的时间点。如果学生能从原文中听出现在时间是3:20，delay以及in 20 minutes的话，那么很容易就可以得出这道题的答案B。
还有一些题目考查文章的主题，需要学生对整个阅读材料把握后，才能得出正确答案。如：
What are the two speakers talking about?
A. Weather forecast.
B. The view of a lake.
C. An outdoor activity.
对于这样的问题，学生只有认真听过全文，通过捕捉文章的主旨句，才能作出正确回答。
另外，在选取大量材料对学生进行听力训练时，教师要特别注意所选择的听力材料要语音、语调纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样，科学实用。只有选材合适，对学生的训练才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。
三、组织开展英语角等交流活动
英语角的开展并不是一件新鲜事，但是，有些教师认为高三复习阶段应集中进行听力的训练，而这种“见效慢”的英语角口语与听力训练则被抛弃了，殊不知，语言的习得需要长期的积累及一定的交流氛围，因此，教师可以在课外适当的组织学生参加英语角的交流，这不仅能训练学生的听力能力，还能培养语感，锻炼口语输出能力。例如在英语早读课中，就可以组织一次早读“英语角”，让学生在早读课中，进行英语对话。对话的方式可以多种多样。一是学生自行组织。即让班长或者英语科代表发起带头作用，在教室中进行英语对话交流，交流的话题可以是统一的，也可以是自由开放的，由对话者自行决定。在这过程中，要设立一定的监督机制，确保每个学生都参与到对话交流中。二是教师参与的方式。比如说，教师可以准备一些图片，让学生在早读课上根据图片的内容进行对话。教师可以进行如下引导（或者让学生自行组织问答）：Talk about the picture
1.What is the place likely to be?
2.What are they likely to be talking about?
3.Suppose you were one of them, say something.
在英语听力复习中，教师可以使用情境教学，系统、耐心讲解知识的方法帮助学生全面巩固和提高词汇量及听力水平，以此来帮助学生巩固已学过的知识，从而实现有效复习，决胜高考考场的目标。
参考文献：
1.何素秀 高考英语听力八大考点[J]. 第二课堂（高中），2011年第2期。
2.张长江 2010年江苏高考英语阅读理解分析及2011年备考建议[J].中学课程辅导高考版·学生版，2010年第12期。
3.李静 浅谈如何提高高考英语听力[J]. 中国科教创新导刊，2011年第6期。
4.李庭芗主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2003。
5.胡春洞主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2010。